广东省2016年中考语文冲刺复习 第八章 文学类文本阅读课件

课件158张PPT。考纲解读知识储备考题探析考题类解强化训练第八章 文学类文本阅读考纲解读2015·广东省题
集中营的课堂考题探析（一）真题评析1.根据小说的情节，以谢达为陈述对象，完成下列表格。（4分）2.文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并分析其作用。（4分）3.联系上下文，品味下列句子中加点的词语，分析其表达效果。（4分）
（1）赛夫听到这个消息，不禁一惊，焦急地在屋里来回走着……
（2）聪明的谢达急忙小声地对沙宁说：“沙宁老师，我来上课。”沙宁一怔……4.“集中营的课堂”有什么深刻含义？文章以此为标题有什么作用？请作简要分析。（5分）2014·广东省题
怯 懦（一）真题评析1.根据小说情节，以陈叶为陈述对象，完成下面的表格。（4分）2.第③段多处运用对比手法，请举一例，作简要分析。（4分）3.联系上下文，品味下列句子中加点的词语，指出其表达效果。（4分）
（1）那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。
（2）那一刻，她似乎被一根针给定住了，想要挪动脚步，却发觉所有的努力，都是徒劳。4.小说的结局耐人寻味，请说说其妙处。（5分）2013·广东省题
天使儿（一）真题评析1.下列对文本的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 第①段介绍葵葵的情况，在行文上制造悬念，为下文写他有突出的绘画天赋，画出令人震撼的作品作铺垫。
B. 第⑨段写“在一片叫好声、惊叹声中，也夹杂着些许不和谐的声音”，真实地刻画了人们的复杂心态，反映出人性中有美善也有丑恶。
C. 本文通过低能儿葵葵的绘画天赋被发现和宣传报道，在娄城引起轰动的故事，呼吁人们要善于发现、培养低能儿的特殊才能。
D. 作者在文末才揭示葵葵不是商未央的亲生儿子，出人意料的结尾，使平淡的情节陡然掀起波澜，更能打动读者。2.请指出下列句子中加点词语的表达效果。（4分）
（1）当商未央携着厚厚一叠写生稿回到家时，他惊呆了
（2）有人说：老天就是公平，商未央名声赫赫，才气逼人，可偏生了个傻儿子。3.请结合文本，概括（分析）商未央的形象特点。（4分）4.“天使儿”在文中有哪些含义？（4分）广东省中考题文学类文本（小说、散文）考题特点（二）综合探析文体常识知识储备1.关于小说
（1）小说概念：小说是一种以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活的叙事性文学样式（体裁）。
（2）小说要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。其中，人物形象是主要要素。
（3）人物形象：小说中重点刻画（塑造）的人物，人物的性格特点及其成因能表现小说的主题。
（4）故事情节：是小说事件和矛盾的集中反映，一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，长篇小说还有序幕和尾声。
（5）具体环境：小说中的环境是故事发生的背景，用于衬托人物、渲染气氛、推动情节发展等。
环境包括自然环境（人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等）和社会环境（人物活动的历史背景、社会形态、人际关系等因素的总和）。（6）人物塑造：主要通过描写完成，描写的主要类别——
①人物类：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写。
②环境类：社会环境描写和自然环境描写。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都起着重要的作用。社会环境描写揭示种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。
③角度类：正面（直接）描写和侧面（间接）描写。
④性质类：概括描写、细节描写、白描。*细节描写是指对表现人物和情节发展有特殊作用的动作、神情、物件、环境等的细小环节所作的细致描绘，对塑造人物、突出主题有以小见大、以少胜多的效果，能给读者留下深刻的印象。
（7）表现手法：铺垫、伏笔、对比、象征、衬托、烘托、抑扬、照应、悬念等。
（8）小说分类：根据篇幅，一般分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说（微型小说）。2.关于散文
（1）散文概念：散文是一种自由、灵活地描写见闻、表达感悟的文学样式。散文有广义、狭义之分。广义散文，是指诗词以外的散体文章；狭义散文，则专指同诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。这里所要讲的是狭义散文。
（2）散文特点：
①形散神聚：“形”即形式，“形散”是指散文取材自由广泛、不受时空限制，表达方式多种多样；“神”即是主题，“神聚”亦说“神不散”，是指散文的主题要明确集中。
②意境深邃：意境就是作品所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。它能使读者产生想象和联想，如身临其境，在思想感情上受到感染。（3）散文分类：根据表达方式的侧重点不同，一般把散文分为以下几种。
①叙事散文：以记人、叙事为主。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》和朱自清的《背影》等。
②抒情散文：以写景、状物抒发感情为主。这类散文不是纯客观地描述，而是将外物与内情融合起来，抒发作者对现实生活的感受。如朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》等。
③议论散文：以形象化的议论为主，侧重说理，往往借助于简述事例和描绘形象来抒情达意，文学色彩浓厚。要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章，皆属此类。
（4）表现手法：托物言志、象征、借景抒情、对比、衬托、烘托、抑扬、悬念、以小见大等。
（5）散文线索：贯串全文、凝聚题材的事、物、人、情等。散文一般有明暗两条线索。明线一般是某种具体的事物或人物的行踪、见闻等，暗线一般是某种思想情感等。
（6）散文语言：散中见整，朴素自然，清新简练，富有情韵，风格多样。
★特别说明：中考一般考小说和叙事散文，叙事散文和小说同属叙事性作品，二者有很多相似甚至相同之处，考试题型也基本相同。为避免重复，本书把这两种文学体裁合在一起解读并指导训练。
考点题型一 思路理析：分析线索、感情（态度）变化、情节发展等。
1.方法思路
（1）分析线索
①通过文章类属分析：叙事类——事件发展的经过、叙述人的所见所闻所感、人物行踪、空间地点转换等；抒情类——感情依托物、感情（发展变化）等；状物类——主要物品、情感等。
②通过文章标题分析：有的文章标题直接揭示线索，如《背影》《羚羊木雕》等；有的文章标题暗示（包含）着线索，如《藤野先生》《散步》等。
考题类解③通过关键词的出现频率分析：某个与文本主要叙写对象有关的关键词，从头到尾反复出现，它很可能就是文章线索。如《背影》中，“背影”一词在文中出现了四次，它就是文章的线索。
④注意明暗双线交织：散文一般有两条线索——一条明线（以物、人、事等构成的线索）和一条暗线（隐藏在字里行间的情感线索）。
（2）分析概括感情（态度）变化
①理清事件发展变化的过程或阶段；
②寻找“过程和阶段”中“明示”或“暗示”（体会整体氛围）感情（态度）变化的词句；
③抽取关键词语概括。（3）分析概括情节发展
①整体感知，理清事件（情节）发展变化的过程或阶段，分出层次；
②抽取关键词句按要求概括。
（4）概括填补情节内容
①整体感知，理清全文事件（情节）发展变化的过程或阶段，分出层次；
②运用“已知”找“未知”：利用题干提示，首先找到已给出的答案所在的语段区间，标明起止，然后再在“已知”答案的语段之间或以外的语段中寻找“未知”答案。
③抽取关键词句按要求概括。2.典题例解
（2011·广东）围绕“一条银色的裤子”，母亲对安东尼的态度发生了怎样的变化？请在空格里填上恰当的词语。
□□—□□—□□
例文《旧餐桌上的美好时光》（此略）
【解题思路】
此题要求分析“态度变化”，也即分析情节发展和行文思路。首先，利用题干提示：①分析母亲对安东尼的“态度”的“变化”，②要求填双音节词语。然后研读文本，分析母亲态度的变化:划分出相应阶段，能找到标志性词语的，最好直接选用；如果没有标志性词语，就根据语境氛围概括：拒绝（反对）（“‘忘了它吧，儿子。这辈子你大概就只穿一次。’我断然拒绝。”）——理解（支持）（“我不由自主地给他指导，参与缝制。”）——自豪（“‘那是安东尼自己做的。’我自豪地告诉他们。”） 分析本文线索：文章始终围绕一条银色裤子（的制作）展开故事叙述，在整个故事中母亲对安东尼的态度发生了明显的变化。由此，可得出全文线索：明线是一条银色裤子（的制作），暗线是母亲对安东尼态度的变化。考点题型二 内容概要：整体感知文章或语段，概括全文或语段的主要内容、情节、事件等。
1.概括全文内容
（1）方法思路
①连缀主要记叙要素概括：什么人+在何时何地+做了什么事情+有何结果；
②连缀主要情节要素概括：开端+发展+高潮+结局。
★温馨提示：有些要素在文本中可能会被省略，概括时可相应省略。（2）典题例解
①概括全文内容：连缀主要记叙要素概括。

（2013·江苏盐城）请用简洁的语言分点概括本文的主要故事情节。
例文《大风》（作者：莫言，此略）【解题思路】
可通过分析选文的记叙要素归纳概括。先找出“六要素”：时间——七岁生日过后不久的一天；人物——“我”和爷爷；事情的起因——“我”跟爷爷去荒草甸子剖草；经过——“我”和爷爷把割好的草装上小车迎着大风往回运；结果——大风把“我”和爷爷割的草全吹跑了，我们只好推着空车回家。然后综合分析这些要素并连缀概括成句即可：“我”七岁生日过后不久的一天，和爷爷一起去割草，在回家时遭遇大风，我们同大风搏斗，结果草还是全部被大风吹跑了，我们只好推着空车回家。
②概括全文内容：连缀主要情节要素概括。
（2013·辽宁沈阳）请用简洁的语言概括选文的主要内容。
例文《门铃》（此略）【解题思路】
可通过分析小说基本情节概括。先分析概括出情节要素：开端——小女孩想给外公买生日礼物；发展——小女孩来到帕皮的店铺挑选礼物；高潮——小女孩选中了帕皮最心爱的门铃，经过思想斗争帕皮还是把门铃卖给了小女孩；结局——帕皮出人意料地得到了小女孩送给他的生日礼物——门铃，并与分别多年的女儿团聚。然后把这些情节要素连缀概括成句即可：店主帕皮经过思想斗争把心爱的门铃卖给了给外公买生日礼物的小女孩，没想到小女孩把门铃送给了自己，自己不仅得到了礼物，还和女儿团聚了。2.概括部分内容：一般概括指定语段或限定事件的内容（1）方法思路
人物（写作对象）+事件或事件的结果。
★温馨提示：要注意题干中有无特别限定，如果有，在答题时要添加特别限定的内容。
（2）典题例解
（2015·广东）根据小说的情节，以谢达为陈述对象，完成下列表格。
例文《集中营的课堂》（见前文“真题评析”部分）【解题思路】
首先，利用表格中的情节提示分别找到文本中的“发展（集中营门口）”和“高潮（集中营门口）”部分（顺着作者的行文思路，分析层次）。然后，概括每层的主要信息，运用“人物+事件或事件的结果”的方式概括。再考虑添加题干中的特别限定“以谢达为陈述对象”指令即可：（1）谢达手握手雷冲考点题型三 形象分析：分析人物形象特点。
1.方法思路
（1）从直接（正面）描写入手：通过提取文中外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写、神态描写等关键句，分析人物的形象特点。
（2）从侧面（间接）描写入手：通过分析文中其他人物的言行描写等，分析人物的特点。如《口技》中，通过描写观众的动作、神态等表现口技表演人高超的表演技巧。
（3）从细节描写入手：如《最后一课》在记叙韩麦尔先生上习字课时，多处运用了细节描写，如挂在课桌铁杆上的国旗，烘托出教室里的爱国气氛；飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，刻画出孩子们对祖国文字的热爱：小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想，嘲笑了普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。
（4）从分析环境描写入手：分析环境描写对刻画人物所起的作用。如《在烈日和暴雨下》中，通过对祥子在烈日和暴雨下拉车情景的描写，展现了祥子的勤劳、辛苦和坚强。
★答题模式：概述文中典型例子+特点，或特点+概述文中典型例子。
2.典题例解
（2013·广东）请结合文本，概括（分析）商未央的形象特点。
例文《天使儿》（见前文“真题评析”部分）
【解题思路】
此题要求分析商未央的形象特点。整体感知文本可知，作者主要通过语言、动作和神态描写刻画人物形象。运用上述方法就可分析出商未央的形象特点：收养了低能儿葵葵，给他慈父般的关怀——善良，有爱心；面对“用傻儿子来作秀、炒作”等指责，不作辩解——胸怀宽广，有气量；发现画作、拍摄相片、给报社写文章等——善于发现孩子的潜能。考点题型四 语言品味：品词，品句，品标题。
（一）品词
1.品词义：根据语境解释（理解）指定词语的语境意义（含义）。
（1）方法思路
首先，要明确理解指定词语的含义不是解释词语在词典中的“词典义”，而是揭示词语在具体语境中所表现的具体含义。在此前提下，我们可灵活运用以下方法：
方法一：根据题目指定的语段理解。有些试题，在题干中就明确限定了词语理解的范围，那就一定要对题干中指定的语段进行认真阅读、反复琢磨、仔细品味，分析出指定词语的语境义。方法二：根据词语的原本义（词典义）推断。指定词语的含义，无论它是比喻义、象征义、指代义，还是深层义、引申义、特定义，都是在词语原本义的基础上演变而来的。所以，要根据词语的原本义，再结合语境，推断出指定词语在语境中的确切含义。
方法三：结合具体语境分析。理解词语含义，不是单纯地解词，更是要结合词语所处的具体语境来分析判断，这样才能将词语的含义具体化，做到“词不离句”。
方法四：根据词语特征分析。如果词语运用了比喻的修辞，根据语境分析出“喻体”的“本体”即可。（2）典题例解
（2012·广东）文章结尾“这是平静水面下深处的激流啊！”这句话饱含深意，其中“平静水面”和“深处的激流”各指什么？这样写有什么好处？
例文《淡淡的深情》【解题思路】
此题要求解释“平静水面”和“深处的激流”的含义，可用上述“方法四”。这两个短语都用了比喻的修辞，根据语境分别找到它们的“本体”就可以了：“平静水面”指母亲表面上对“我”的淡淡的行为和态度，“深处的激流”指母亲对“我”的深沉的爱。2.品词效：品味赏析指定词语在语境中的表现力和表达效果。
（1）方法思路
①解释词义或指出词语所用的修辞、描写方法等；
②揭示内容表现力：结合语境分析指定词语和描述对象（人物、景物、事理等）之间的关系，重点分析动作行为（动词）和状态性质（形容词）等产生（形成、出现）的原因；
③揭示表达效果：分析该词是否体现了语言的准确性、趣味性、生动性和形象性等或指出其与中心、上下文之间的关系。
★答题模式：……词有……的意思或运用了……修辞（描写方法），表现了（揭示了、突出了）……，准确或生动或形象或富有情趣……（2）典题例解
（2014·广东）联系上下文，品味下列句子中加点的词语，指出其表达效果。
（1）那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。【解题思路】
按照上述方法，可直接写出答案：鲜明，这里有分明、明显之意 （解释词义），既形象地表现出“话吧”老板对陈叶的歧视和老板的势利（揭示内容表现力），也表现了陈叶的敏感（难堪、难受）的心理，为下文写陈叶见到父亲却不愿相见的情节作铺垫（揭示表达效果）。 （2015·广东）联系上下文，品味下列句子中加点的词语，分析其表达效果。
（1）赛夫听到这个消息，不禁一惊，焦急地在屋里来回走着……【解题思路】
按照上述方法，分析出答案：运用神态描写（指出方法），描写了赛夫得知沙宁被捕后震惊的神态（分析内容）；生动形象地表现了赛夫为地下组织遭破坏后如何完成任务的担忧（揭示效果）。（二）品句
1.品句义：理解句子的比喻义、委婉义和深层含义等。
（1）方法思路
①结合上下文理解：理解句子含义，首先要把句子放在具体的语言环境中去分析。脱离了具体的语言环境，句子就如无水之鱼，当然不会表达出生动丰富的意义来。
②抓住关键词语理解：理解有些句子的含义，其实只要抓住其中的关键词语就行了。这些句子一般都不是很长，关键是其中个别词语用得别致、有特色，使整个句子也显得非同一般。③根据修辞手法理解：如句子运用了比喻、象征、借代等修辞，就根据语境找出“本体”，揭示出形象的含义即可。反语修辞则反向分析含义。
④根据表达方式理解：
描写句：根据语境，分析出描写对象的特征和意义。
抒情句：联系全文情感，结合语境，分析出句子所表达的情感。
议论句：联系全文主旨，结合语境，分析出句子所表达的基本意思。（2）典题例解
（2011·江苏连云港）理解“他的心中，有一轮灿烂的太阳升了起来，照亮了他的全身和眼前的世界”这句话在文中的含义。
《高贵的生命不卑微（节选）》
……父亲接着说道，“我只是想告诉你，一件只值一美元的旧衣服，都有办法高贵起来，何况我们这些活生生的人呢？我们有什么理由对生活丧失信心呢？我们只不过黑一点穷一点，可这又有什么关系？”就在这一刹那间，他的心中，有一轮灿烂的太阳升了起来，照亮了他的全身和眼前的世界。“连一件旧衣服都有办法高贵，我还有什么理由妄自菲薄呢！”【解题思路】
此题属于句义理解。这是一个修辞句，运用了比喻的修辞手法，我们只需根据文（段）意分析出喻体“灿烂的太阳”和“眼前的世界”的本体，就可以组织出答案：“太阳”就是信心和希望，“世界”就是指未来生活；只值一美元的旧衣服都有办法高贵起来的事实，使得男孩从自闭的阴影中走了出来，增强了自信，对生活、对未来充满了希望。2.品效果：品味句子的表现力和表达效果。
（1）方法思路
一般从方法（手法）、内容和效果方面赏析，赏析角度有：
①句式特点：赏析特色句式（排比句、设问句、反问句、感叹句、简短句等）的作用和效果。前三种句式的作用和效果与对应的修辞手法的作用和效果相同（见下表）；感叹句能突出情感、强调语义，增强感染力；简短句能突出情感、强调语义，增强节奏感或韵律。
★答题模式：句式特点+突出（强调）……内容+表达效果（好处）。②修辞效果：从修辞手法的角度赏析。课标和考纲要求初中阶段应掌握八种常用修辞手法（见下表），在赏析过程中可根据语境“对号入座”。★答题模式：修辞手法+内容+效果（表意效果和语言效果）。
③表达方式：主要从表达方式的角度赏析，主要赏析描写句、议论句和抒情句。
☆描写句：突出描写对象的特征和意义，生动形象。
☆抒情句：突出感情，增强感染力，引起共鸣。
☆议论句：揭示所写内容的意义，突出中心。
★答题模式：表达方式+表现的事物的特点（观点、情感）或揭示与所写对象间的关系。④描写方法：从人物描写和环境描写方法入手，揭示方法与描述对象特点之间的关系或作用，说明好处。
☆人物描写方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写。
☆环境描写方法：自然环境描写、社会环境描写。
★答题模式：此句运用……描写，描写（绘）出……，表现了（刻画了）……，准确或生动或形象或富有情趣……⑤句子作用：赏析句子在内容和结构方面的作用。答题时可根据下表，结合文意具体分析。（2）典题例解
①（2010·广东）从文中画线的句子中，任选一句品味语言。
他两手伸进裤兜，麻利地将兜翻掏出来，又把手摊开说：“啥也没拿啊！”
选文《偷父》（此略）【解题思路】
此题属于品句题。首先，观察句子特点，属于人物描写句，可从人物描写角度赏析；其次，分析人物性格，运用上述方法，根据答题模式组织答案：此句运用动作描写和语言描写，（方法）写出少年熟练、迅速地翻掏裤兜，狡猾地表白自己没拿东西的情态，（内容）刻画了一个被捉后处变不惊的小惯偷形象，生动形象（效果）。②（2013·湖北天门）请从结构和内容两方面分析第⑩自然段的作用。
这个世界仿佛成了一种永恒——因为有一朵厚实、热烈的棉花在我的心里霍然盛开。
例文《棉花里的父亲》（此略）【解题思路】
此题属句子作用品析题，要求从结构和内容两方面分析。先根据上述方法分析结构作用：句段在文章的结尾（文末），可能具有点明中心、升华情感、深化主题、总结全文、照应开头等作用，再结合文本分析确定。然后分析内容作用：文尾句应重点分析其与中心（主旨）之间的关系。综合分析后，可以得出答案：结构上，点明题旨，深化主题，收束全文；内容上，突出中心，揭示出父亲的精神给我的影响，表达了我对父亲的深切感激和由衷热爱之情。（三）品标题：理解标题含义，分析标题的作用或好处。
1. 方法思路
（1）理解标题含义：应联系全文内容和主旨，由表及里，分析标题的字面意义和深层意义，也可借用上述句义理解方法。
（2）赏析标题作用：揭示标题与正文内容、主题、阅读（读者）之间的关系。一般作用有：a.交代故事发生的时间、地点等写作要素；b.揭示（提示）文章线索；c.概括写作对象的特点；d.突出主要内容；e.表现（暗示）主题；f.营造氛围（气氛）；g.设置悬念，启发想象，引起阅读兴趣（引人入胜）；等等。解题时可根据实际情况“对号入座”。赏析叙事性（记叙类）作品常用写作（表现）手法（2）赏析描写方法
记忆常用描写方法的特点和作用，然后结合文本语境“对号入座”。提示：特别关注细节描写。
常用描写方法（3）赏析记叙顺序
记忆常用记叙顺序的特点和作用，然后结合文本具体分析。
顺叙：使文章条理清晰，眉目清楚，便于读者认识和理解。
倒叙：造成悬念，使情节更加曲折，激起读者阅读兴趣，突出重点。
插叙：丰富文章内容，突出人物性格，使故事情节更加紧凑。（4）赏析开头结尾
记忆开头和结尾的一般特点和作用，然后结合文本具体分析。
开头：开篇点题，渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作铺垫，总领下文。
结尾：总结全文，点明中心，突出性格，升华情感，深化主题，照应开头，出人意料，发人深思。2.典题例解
（1）（2011·广东）文章多处为母亲修复母子关系埋下了伏笔，请找出两处，并作简要分析。
例文《旧餐桌上的美好时光》（此略）【解题思路】
此题考查伏笔。先根据伏笔的特点（先提示或暗示，后照应）在文中搜寻，辨别有前后照应特点的部分，然后指出它们之间的照应关系。答案示例： ①“这有什么，凯瑟琳？就一条裤子嘛。”表明母亲为是否答应儿子的要求而犹豫。②“我知道我将要输掉这场战争了。”“输掉这场战争”，暗示母亲对儿子的固执感到无奈，产生了动摇。③“我暗暗叹了一口气，不情愿地在旧餐桌上铺开了那块闪闪发亮的银色布料。”叹气和铺开布料，表明母亲在行动上已开始让步。④“一丝温柔悄悄地潜入我那赌气的心。”“悄悄地潜入”，表明母亲逐渐包容、理解安东尼。（找出两处并分析即可）（2）（2014·广东）第③段多处运用对比手法，请举一例，作简要分析。
例文《怯懦》（见前文“真题评析” 部分）【解题思路】
此题考查表现手法对比的作用（好处）。根据对比特点，先到指定语段中找出对比关系，结合文意分析出对比的原因或目的，最后按照对比的答题模式作答：①舍友与家人远隔千里如同近在咫尺，和陈叶与父亲同在北京却似远隔天涯形成对比，表现陈叶失落、无奈、羡慕等复杂的情感。②收到包裹或父母电话的舍友与从未收过的陈叶形成对比，表现陈叶的羡慕之情。③陈叶羡慕舍友得到父母关爱，与她却不希望父亲来看她形成对比，这种矛盾的心理表现了她的虚荣。④舍友的父母经常寄来包裹和打来电话，与陈叶父亲从没来看过女儿形成对比，表现了陈父的怯懦。（答出任意两点即可）考点题型六 主旨理解：理解并概括文章中心（思想感情）。
1.方法思路
①从题目入手分析。题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。如《高贵的生命不卑微》等。
②抓住文中点明（突出、深化）中心的句段（开头、结尾段）和关键句（议论句、抒情句）分析。③通过结构分析归纳中心。把文章的各部分（段）的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度、观点。
④从分析材料入手，分析作者的写作意图。因为材料都是为表现中心服务的。
⑤从分析结尾入手：文章一般在结尾点明、突出、深化中心。2.典题例解
（2014·广东）小说的结局耐人寻味，请说说其妙处。【解题思路】
此题属分析结尾的妙处。对照上述结尾的一般作用，结合文本内容和主题分析：①凸显人物的性格：表现了父女的怯懦，女儿怯懦是因为自卑与虚荣，父亲怯懦是因为自身的卑微和对女儿深沉的爱。②深化主题（或点题）：揭示了人们的虚伪，反映了世俗的尊卑观对人的影响根深蒂固。③照应题目（揭示题意），出人意料，发人深思。（2009·广东）结合全文，谈谈第⑩段表现了“我”怎样的思想感情。
例文《寻石记》（此略）【解题思路】
此题要求概括思想感情。整体感知全文，分析题干提示后，就可确定应该选用方法②——紧扣结尾段（第⑩段），再联系全文分析“家中的那块石头”和“山上的石头”“ 水底的石头”的喻意，就可以概括出答案：表现“我”渴望做一个热爱自然、向往自由、敢于经风雨、不怕困难、勇于追求上进的人。考点题型七 想象创新：根据文意或语境，补写心理活动或情节等。
1.方法思路
（1）补写心理活动：
①从文中人物的角度，设身处地想象，用第一人称表述（描写）；
②分析出人物的性格特点，使想象符合人物性格；
③分析语境（上下文所写内容），使想象切合语境；
④用描述性语言描写，不能“介绍”“说明”“概述”。
※注意：此题与心理活动分析题不同。心理活动分析题是根据人物性格和上下文情境分析出心理活动状态和产生原因，概括说明。（2）补写相关情节：
①依据文本内容和语境补写；
②利用前后语境的提示或暗示；
③注意人物性格发展和情节推进；
④注意语体风格。
2.典题例解
（2010·广东）文中画横线的句子写“偷父”少年“眯眼看我，仿佛我是个怪物”。请揣摩少年此时的心理活动，并用第一人称描写出来。
例文《偷父》（此略）【解题思路】
此题属于想象创新类——补写心理活动。应从人物性格和语境两方面入手，分析出“眯眼看我，仿佛我是个怪物”的原因，然后转化成心理描述。特别注意想象合理和表达人称。示例：这人真怪！我进他家偷东西被抓住了，他不报警把我送进派出所，反倒问我饿不饿，他到底想干什么？考点题型八 评价感悟：
（一）评价类：根据自己对文意或主旨的理解，对文本所表现的人、事、情、理等发表自己的看法（评价）。
1.方法思路
题型要求对“客体”（评价对象）发表主观看法。首先要从文本中概括（提炼、分析）出“客体”（评价对象），从中筛选出能给自己留下深刻印象或最能感动你或使你深有同感的因素（答题点），进行主观评价。要尽量做到针对性强、观点鲜明并符合主流价值观。（1）评价人物：人物性格+评价（联系原作内容和自身实际，客观合理，一分为二）。
（2）评价观点：观点应出自原文，评价要联系实际表明态度、说明理由，言之有理、有据，避免脱离原文空谈。
★答题模式：①用一个高度概括、层次明晰的句子简明地表述自己的观点。②用“分点说明”的方式表述。③用“总分式”结构形式表述。
2.例题解析
（2011·广东）你是怎样看待安东尼这个形象的？
例文《旧餐桌上的美好时光》（此略）
【解题思路】
此题看似只要求评价人物或谈对人物的看法，只有一个问题，但实际上是两个问题：分析出安东尼的形象特点+看法（评价）。所以，首先，要运用上述方法，从文本中分析出安东尼的形象特点：叛逆、追星、容易冲动、自立、热情、执着……；其次，给这些特点分类——因为它们具有很强的“类别”感，分出优点和缺点；最后，进行客观公正、一分为二地评价：从文中看出，安东尼是一个处于青春叛逆期的青少年，他自立、热情、追星、容易冲动、执着。当然，他的自立、热情和执着是我所缺少的，值得肯定和学习。但是，他追星狂热，易于冲动，则是不可取的，应该摈弃。（二）启示类：根据文意或主旨，谈阅读感悟、体会等。
1.方法思路
有的题目会限定感悟“客体”（对象），从“客体”挖掘出自己的“同感”即可；有的题目还要求结合全文、联系实际，看起来比较宽泛，实际上也只须从文中提炼出一个“感悟点”，联系自身实际（经历）谈即可。特别注意：
①感悟、启示必须有“源”——“感悟点”来自文本，千万不要脱离文本。②能准确读懂原文的意思和作者的思想情感，并能从中提取给自己感受最深刻的观点或人物形象最感人的品质。
③观点要鲜明，且要符合社会主流价值观。
④可以借用（化用）文中的关键词句，但切忌全部照抄。
★答题模式 ：读了此文，我从中明白了（学习到、感受到）……，我（们）在实际生活中……2.典题例解
（2012·湖南娄底）选文最后说：“欲望是可以出售的，但亲情和尊严永远不能。”你怎样理解这句话？结合生活实际谈谈选文给了你什么启示。
例文《出售欲望的孩子》（此略）【解题思路】
此题有两问：第一问表面看是理解文中的一句话，但实际上是对文章中心的理解，因为这句话是全文的中心句，点明了主旨，对此问的解答可帮助回答第二问。第二问要求根据全文并结合实际谈启示：首先，要结合全文（文意）——从文本中找到“启示源”或“感悟点”，它就是第一问中的那句话“欲望是可以出售的，但亲情和尊严永远不能”。然后要结合文意：文章讲述了一个祖母设计让孙子以出售欲望的方式改正恶习，尽管孙子恶习难改，但祖母还是没有放弃，而且还想到了一个巧妙的计策达到了目的——体现出浓厚的亲情和对问题孩子的教育方式。再联系实际：我们的实际生活中，在对待“问题孩子”上可能缺乏爱心和策略，更趋于简单粗暴。最后综合出答案。句义理解：一个人身上的贪欲是可以出卖的，是可通过别人的教育和自己的努力放弃的，但亲情和人格尊严是不能出卖的，也就是说师长与亲人的关爱、自己的人格尊严无论如何不能丢。
启示示例：现实生活中，老师、家长不能用简单粗暴的方法对待犯错误的孩子，要懂得教育智慧。而有坏毛病的孩子，应多为父母、亲人着想，多为家庭、学校着想，要维护自己的人格和尊严。强化训练（一）冰湖（小说）
1.根据文章内容和下面的提示，将小说的故事情节补充完整。 （考点题型一、二：思路理析、内容概要）
父子俩遛网打鱼— （1） —砸冰行船—
（2） —看到希望
2.试分析第⑦段画线句环境描写的作用。
（考点题型五：写法赏析——自然环境描写作用）
。3.第11段画线句的语言极富表现力，请简要分析。 （考点题型五：写法赏析——细节描写）
他的左手紧紧抓住船头板，右手努力地向前扒着冰，两条腿也在身后使劲儿地蹬着，整个身子扑向前面的冰，压下去，冰碎了，把船拉过去，身子再向前挪，又压在冰上……
。
4.文中的父亲给你留下了怎样的印象？请根据文章内容简要分析。 （考点题型三：形象分析）
。（一）
1. （1）遭遇风雪；（2）扒冰拖船。
2. ①交代时间，突出气温骤降，水面结冰，环境恶劣；②渲染紧张气氛；③推动情节发展，为下写父亲下船用身体破冰做铺垫； ④烘托人物形象特点：突出父亲勇敢坚强和深沉的爱子之情。
3. 运用动作描写（一系列动词，表现一连串的动作），生动形象的描绘了父亲用身体扒冰拖船的情景，表现出父亲勇敢坚强和深沉的爱子之情。
4. ①技艺娴熟，经验丰富：从他撑船、撒网、打鱼的动作可看出；②机智勇敢，顽强不屈：在危急关头，下船用身体破冰拖船；③关心孩子成长：辛苦打鱼、用身体破冰拖船都为孩子读书。（二）滴水之恩1.请按事情发生的先后顺序概述“我”和“他”之间的故事。 （考点题型二：内容概述）
。
2.“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用？请结合具体内容，从情节和主题两个角度进行分析。 （考点题型三：形象分析（人物作用））
。
3.文中的“我”是个什么样的形象？请简要分析。 （考点题型三：形象分析）
。
4.联系全文，简要分析结尾的妙处。 （考点题型五：写法赏析——赏析结尾）
。（二）
1. 几个月前，他流落到马山，“我”给他买水买糕，劝他回家。“我”在步行返回的山路上，恰好拦到他的车。他没认出“我”，给“我”讲了几个月前在马山发生的事，认为那次受到的帮助改变了他。到马山后“我”才知道他是专程送“我”的。
2. ①情节：交代“我”面临的困境，写出“我”步行返回的原因，为故事情节的展开作铺垫。②主题：老妇人充满善意的言行，表现了她对陌生人的友善与关爱，使主题更丰富。
3. ①善良，有爱心，乐于助人：为潦倒的他买水买糕，并劝他回家。②细心体贴，尊重他人：没有言明“我”曾帮助过他，维护他的尊严，让他拥有一份完整的助人的快乐和自豪。
4. ①点明他是雨夜专程送“我”的，更突出他的善良和爱心，使人物形象更鲜明。②突出受人滴水之恩，便涌泉相报、回馈社会的主题。③出人意料，更具艺术表现力。④戛然而止，给读者留下回味的余地。（三）界河（小 说）1.从全文看，小说开篇叙述司令部的命令及相关内容有什么作用？ （考点题型五：写法赏析——开头作用）
。
2.简要说明小说情节的两种特点及其作用。 （考点题型五：写法赏析——结尾作用等）
。
3.试概括小说中“他”这一人物形象的特征。 （考点题型三：形象分析）
。
4.仔细阅读文中描写自然环境的语句，综合概括自然环境描写在文中的作用。 （考点题型：写法赏析——环境描写的作用）
。5.如果将小说结局分别改为以下两种情况，请谈谈你的看法和理由。 （考点题型六：主旨理解、感悟）
①“他”最终扣动扳机，将“那边的人”射杀。
② 双方均未开枪，各自回到自己部队。
。（三）
1. ①交代故事背景，为情节发展作铺垫；②为人物命运设置伏笔，预示故事的悲剧结局。
2. ①起伏跌宕，张弛有致，既扣人心弦，又舒展自如。②以主人公的行为为主线穿插有关内容，使行文脉络及故事的前因后果清楚明了。③结尾出人意料，陡生波澜，与前文形成逆转，撼人心魄，发人深省。
3. ①热爱、向往自然与和平美好的生活。②有善良的人性，对残酷血腥和扼杀人性战争有反感的情绪。③机警、敏捷。
4. ①以自然之美好，反衬出战争的残酷和丑恶，表达作者反对戕害，呼唤人性的愿望。②衬托人物愉悦心情和善良人性；③表现人物对和平美好的热爱与向往，对生与爱的渴望；④推动情节的发展。
5. 第①种结局不可能发生。虽然能够表现战争摧残人性、毁灭生命的罪恶，便不符合情节与人物性格发展的逻辑，以及作者的创作初衷。第②种结局可能发生。能表现人物对战争的厌恶，凸显美好人性对战争的超越，也能反映人类拒绝战争、向往和平美好生活的愿望。但不如原作更震撼人心，更耐人寻味；不能照应“噩梦”伏笔，也不能凸显战争对人性的摧残，进而深化作品控诉战争罪恶、呼唤和平主题。（四）最小的星星也闪光（小说）1.请你谈谈对小说题目的理解。 （考点题型四:语言品味——品标题）
2.分析选文的线索，然后用四字词语将小说的主要情节补充完整。
线索： （考点题型一：思路理析）
情节：（ ）—星夜家访—（ ）—（ ） （考点题型二：内容概要）
3.请用简洁的语言写出下面加点词语表现了人物当时怎样的心理。 （考点题型七：想象创新）
（1）他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。
心理： 。
（2）“我会的，没问题。”他豪言壮语地答应了。
心理： 。4.仔细品味最后一段中的画线句子，说说它在内容和结构上的作用。（考点题型四：品味语言——品句子作用）
。
5.请你结合文章的具体内容，对文中的“我”进行评价。（至少两点）（考点题型八：评价感悟——评价类）
。（四）
1. ①题目运用了比喻的修辞，形象地说明了每个人都有自己的长处，它告诉我们，我们不仅要看到明亮的星星，更要善于发现那些微光的不起眼的小星星；②题目点明了小说的主旨；③形象新颖，设下了悬念，能引起读者的阅读兴趣。
2. 线索：小说以“我”对潘小锋的态度转变为线索贯串全文。情节：（课堂风波）—星夜家访—（真相大白）—（期望发光）。
3. （1）①不被理解的委屈； ②挨训后的后悔； ③被叫家长的害怕。（2）①受到鼓励后的兴奋；②得到肯定后的激动。
4. 内容上：①暗示文章的主旨；②烘托意境，增强文章的韵味。结构上：①照应了题目；②与第九段相呼应；③引出后文。
5. ①“神采飞扬地讲着课”，说明“我”是一个爱岗敬业的老师。②课堂被窃笑搅起波浪让“我”怒火中烧，说明“我”是一个严格而比较急躁的老师。③课间平息了自己的怒气，说明“我”是一个能及时反省、严格要求自己的人。④亲自家访，说明“我”是一个注重了解真相、关爱每一个学生的老师。⑤鼓励潘小锋发挥特长，说明“我”是一个爱护学生、善于引导学生的老师。（答出任两点，结合原文的具体情节分析，意思对即可。）（五）渡（小说）1.用一句话概括选文的主要内容。 （考点题型二：内容概要）
。
2.结合文章内容，说说柱子是一个怎样的人。 （考点题型三：形象分析）
。
3. “柱子愣了，从女儿伤心的眼神里他读出了生活对她的伤害。”生活对婉儿造成了哪些伤害？结合文中语句加以说明。 （考点题型二：内容概要）
。4.结合全文，品味文中画线句的表达效果。 （考点题型四：品味语言——品句效）
。
5.综观全文，文章以“渡”为标题，有哪些含义？ （考点题型四：品味语言——品标题）
。（五）
1. 柱子坚守祖辈和父辈的承诺，在贫困和别人的嘲笑中，仍常年坚持在渡口免费摆渡人们过河。
2. 柱子是一个坚守承诺（诚信）、富有爱心、勇担责任的人。坚守承诺，如文中“为了一纸承诺……自己又接过了这把磨得光滑的橹……”富有爱心，如文中“一句呼唤，就丢下滚烫的饭碗；一声招呼，除夕夜就剩下婉儿娘俩……”勇担责任，如文中“模糊中柱子听到对岸有声呼唤……对岸很近，不到半支烟功夫，船稳稳地泊近岸边”。
3. 生活让婉儿伤心、孤独、贫穷：“伤心”句如别人说她爸是傻帽儿；别人不无善意的揶揄；一句呼唤，就丢下滚烫的饭碗；一声招呼，除夕夜就剩下婉儿娘俩；“贫穷”句如眼见着一座座楼舍平地而起，自己又接过了磨得光滑的橹；“孤独”句如婉儿迷茫的泪眼，还有妻儿在田野中孤独劳作的身影。
4. 运用环境描写，借“黑暗”形象地写出了柱子内心的烦恼、苦闷（痛苦的挣扎）。
5. 用双关暗示主题：既指柱子摆渡船—载人过河，更指柱子摆渡人生—经过痛苦的挣扎后生命的升华—坚守生命的承诺，心灵的重生。
（六）大雪封不住希望的心（小说）
1.结合全文，说说以“大雪封不住希望的心”为题的妙处。 （考点题型四：品味语言——品标题）
2.根据提示，在横线上填补恰当的内容。 （考点题型一、二：思路理析、内容概要）
情节：突遇暴雪 → ① →发现黑点→ ② →发现村庄。
心理：③ →焦急万分 →④ → 失望之极 →放下心来。
3.结合语境，按要求品析语言。 （考点题型四：品味语言）
①表弟一次次地上树，我们离着那个黑点也越来越近，这是我们唯一的希望了。（分别说说加点词语的表达效果） （考点题型四：品味语言——品词效）
②那些站着的身影，是荒原上稀稀疏疏的树。（从修辞的角度说说这句话的妙处） （考点题型四：品味语言——品句效）4.第五段画线句子中的“真的”一词包含着丰富的心理活动，请以第一人称写出来。（限50字以内）（考点题型七：想象创新）
。
5.文中的“水井”一词表意丰富，请简要说明。（考点题型四：品味语言——品词义）
。（六）
1. 示例：①生动形象：“大雪”一词既指自然界的雪，又虚指人生的困难；“封”字将人心化抽象为具体。②暗示主旨：写出困难掩藏、阻挡不了希望。③设下悬念，引人入胜：大雪为什么封不住“希望的心”？遇到什么困难了？④烘托出大雪纷、困难重重的气氛。
2. ①雪地迷路；②看到水井；③满心恐慌；④精神一振。（意思对即可）3. 示例：①“一次次”，是写次数多，表明寻找村庄的急切心理和艰难过程。“唯一 ”，意思是仅有的、别无其他，写出了对那个黑点寄寓的希望之大。②运用了拟人的修辞手法，形象地表达了身处雪原难见人踪的失望和惊慌心理。
4. 答案略。（须使用第一人称且扣住“猜测得以证实而产生的惊喜之情”作答）
5. ①实指吃水用的井；②指人心；③指方向、希望。（七）微尘远，山花近（散文）1.依据提示，梳理文章情节和“我”的情感变化。 （考点题型一、二：思路理析、内容概要）
① ，沮丧焦虑→②回村喊人， →③ ，愧疚感激 →④再次前行， 。
2.文章多次设置悬念，举一例说明。（考点题型五：写法赏析——悬念）
。
3.从画线句A、B中任选一句，分析描写夕阳的作用。（考点题型五：环境描写作用）
选句 ，作用：
。4.依据提示，品析语言。 （考点题型四：语言品味——品词、品句）
（1）他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂，像广袤大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。（从修辞的角度——品句）
（2）为我带路的摩的司机刘师傅，急忙摘掉眼镜，跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？” （从加点词的角度——品词）
。
5.结合全文，探究标题的含义。 （考点题型四：品味语言——品标题）
。（七）
1. ①塌方受阻；②疑虑失望；③抢修道路；④依恋感怀
2. 示例一：第①③段写刘师傅面对无人的前方喊人帮忙，是设置悬念——能喊到人帮忙吗？
示例二：第⑤段手拄柴棒的老人说回去喊人来，是设置悬念——能喊到人来吗？
这些悬念，既使情节曲折，引人入胜，又突出了村民乐于助人、淳朴厚道的品质。
3. A句：写出夕阳的暗淡和寒凉，衬托我们在等待“救兵”时的焦急、失落的心情。B句：写出夕阳冲出云彩遮挡，安详照耀大地的情景，烘托出我们看到村民帮忙抢修道路时的高兴愉悦的心情。
4. （1）该句运用比喻的修辞，把村民比作镀上金色的平安路标，表现出村民的朴实憨厚，表达出对村民由衷的赞美和感激之情，生动形象。
（2）该句选用这些动词，生动形象地描写出刘师傅急忙下车喊人帮忙的情形，表现出刘师傅不怕辛苦、动作麻利和他坚信能喊到人的心理，从侧面表现出村民的淳朴与热情。
5. 含义：①“微尘”形象说明村民身置乡郊野岭，微不足道，平凡无奇；“山花”比喻村民那种朴实无华、真诚热心的优秀品质，淡雅悠远；②通过“远”和“近”的对比，表现出虽然“我”已离别他们，但是他们的优秀品质却沁人心脾，时时感动着我们（人们）。（八）炸豆 ①（散文）1.阅读全文，填写下列表格。 （考点题型二：内容概要）
2.结合上下文，说说下列句子中加点词语的含义。（考点题型四：品味语言——品词义）。
（1）农人们在豆地南头儿占好自己的田垄，就像运动员占好自己的跑道，人和镰刀都酝酿着黏稠的梦。
（2）两个女娃从村子走进田地，黄衣的是姐姐，红衣的是妹妹，慵懒的土地就有了色彩和灵动。
。3.从修辞的角度品析下面句子的妙处。（考点题型四：品味语言——品句效）
黄豆吸饱了晨露和潮湿的地气，胖胖地躺在那里，乖得如睡着的小娃娃。
。
4.小姐妹“在黄豆成熟的季节里长大”，联系全文，说说她们的“长大”具体体现在哪些方面。 （考点题型三：形象分析）
。
5.本文为什么以“炸豆”为标题？联系全文，谈谈你的理解。（考点题型四：品味语言——品标题）
。（八）
1. （1）小姐姐大叫着追蛇，举起茶缸砸蛇；（2）小姐妹被豆棵的斜尖扎破脚板。
2. （1）“黏稠的梦”在句中指农人们渴望黄豆有一个好收成的愿望。（2）“慵懒”的本义是困倦、懒惰，句中指已收割后灰秃秃的没有庄稼的平坦田地带给人心理上的感受。
3. 运用比喻和拟人的修辞手法，将“遗失在地里的黄豆”比作“小娃娃”，并赋予黄豆“躺”这一人的行为，形象生动地写出了黄豆饱满的形状和惹人喜爱的情态，表现了小姐妹的喜悦之情。4. ①小姐妹到田地里拾黄豆来发豆芽，给患有眼疾的奶奶熬豆芽汤：浓浓的孝心体现了二人长大。②小姐姐大叫着追蛇，举起茶缸砸蛇头，救危险中的小妹妹：临危不惧的品格表明她长大。③姐妹俩用细土抚慰被斜尖扎破脚板带来的伤痛：丰富的生活经验表明她们长大。
5. 含义：①炸豆指豆类作物成熟时，豆荚自行爆裂；②比喻小姐妹俩在黄豆成熟的季节里长大、懂事、成熟。作用：①作为线索贯穿全文：全文围绕“炸豆”展开叙事，顺理成章；②暗示了文章的主题：表现小姐妹俩孝顺、勇敢和成熟；③设置悬念：为什么写“炸豆”？能激发读者的阅读兴趣。（九）老汪栗子（散文）1.请通读全文，然后参照提示，在下列横线上填上适当的短语，概括文章讲述的老汪的几个动人故事。（考点题型一、二：思路理析、内容概要）
①晚开店→② →③ →④收野栗→⑤ 。
2.文章第②段中画横线的句子运用了什么描写方法？有什么作用？ （考点题型五：写法赏析——描写方法）
。
3.文章第⑥段中画横线处关于打野栗的细节描写有什么作用？ （考点题型五：写法赏析——细节描写）
。4.文章结尾说“临走前，帮扶的钱就被悄悄压在装柿子的竹簸箕底下”。此句中的“悄悄”有什么表达效果？ （考点题型四：品味语言——品词效）
。
5.文中的老汪是一个怎样的人？请作简要概括。（考点题型三：品味语言——形象分析）
。
6.如果你是文中被老汪资助的大学生，在拿起被压在簸箕底下的钱的一刹那，你会怎么想？（考点题型七：想象创新——补写心理）
。（九）
1. ②挑坏栗；③炒香栗；⑤助学子。
2. 动作描写。用“抖”“挑”“搁”等动词，生动传神地写出了老汪挑坏栗子的过程，表现了他娴熟的技艺和纯朴的品质。
3. 突出打栗人劳动的辛苦，为表现老汪乐于助人的美好品质作铺垫。
4. “悄悄”一词写出老汪乐于助人不留名，表现老汪的善良和爱心。
5. 老汪是一个技艺娴熟、纯朴善良和富于爱心的人。
6. 示例：汪爷爷，您真是一个好心人，谢谢您！我一定会认真读书，学好本领，做一个对社会有用的人，做一个有爱心的人。（十）义重情深的恩赐（散文）1.结合全文内容，谈谈“义重情深的恩赐”表现在哪些方面。 （考点题型二：内容概要）
。
2.文章线索有着串联全文、贯通文脉的作用。本文有两条线索，请说说明线是什么？暗线又是什么？ （考点题型一：思路理析——分析线索）
。
3.请分析开头两段在文中的作用。 （考点题型五：写法赏析——开头作用）
。4.结合语境，分析文中第②段加点词语“童话”的含义及表达效果。 （考点题型四：品味语言——品词语）
。
5.文末画线句表达了作者怎样的思想感情？ （考点题型六：主旨理解）
。（十）
1. ①汉水义重情深恩赐予自己，使锈迹斑斑的牙齿变白；②汉水义重情深恩赐予北方人民，为缺水的省份送去一江清水；③本已缺水的襄阳等水源地节水、护水，为北方“输血”供水，义重情深。
2. 明线是作者（一周）的行踪；暗线是“南水北调”的人文情怀。或“作者对汉水的感激（欣喜、珍惜）之情”。
3. ①开篇点题，点明我将开启汉水寻访之旅及恩赐之意。②总领全文，引出下文对一周行程的记叙。
4. “童话”指自己锈迹斑斑的牙齿由黄变白的神奇变化，用“童话”一词既表明了汉江水质的优良，又表达了作者对汉江水质清澈由衷的赞叹（赞美）之情。
5. 表达了作者：①对汉水的喜爱之情；②饮水思源，对襄阳人民奉献精神的感激之情；③对汉水文化的敬仰之情。谢谢！！