五年级上册第八单元语文实践性作业设计

五年级上册第八单元语文实践性作业设计
适用年级 五年级 教学内容 第八单元
作业时间（打√） 课前 课中 课后
完成形式（打√） 独立完成 小组合作 家长合作
完成时长 约三周
作 业 设 计 背 景 本单元以“读书明智”为主题，编排了精度课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。口语交际要求是能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。习作要求是根据表达的需要，分段表述，突出重点。 五年级学生已经具备一定的沟通、协作能力，有小组互助合作学习的经验，具有一定的合作意识， 初步形成了团队的概念。故此次作业紧扣“书读明智”这一主题，统整单元阅读与表达语文要素，将书面作业与实践作业有效融合，努力体现作业育人的功能。
作 业 目 标 一、进一步学习并巩固在阅读时根据要求梳理信息、把握内容要点的方法。 二、以“读书”为主话题，分阶段开展五个特色活动。一借助家校合作模式，制作有美感的活动宣传海报，营造氛围。二通过梳理名人读书方法，动手制作名人名言，为读书活动指点迷津。三通过回顾自己找书过程和绘制理想书柜，以此构思读书梦想。四复盘自己的读书旅程，即回忆书中印象深刻的人物形象和拍下个人读书瞬间。五撰写“我的梦中情书”，推荐一本好书，用表格的形式评价自己的读书时光之旅，闭环反思。五个活动环环相扣，层层递进，有的放矢，有始有终。联动多学科，阶段性作业分散用力，有效落实口语交际、语文园地、习作等内容学习。 三、继续了解他人的读书态度、方法，在读书实践活动中对“读书”有更清晰的认识和更真切的体验，让学生爱读书、会读书、与好书交朋友。
作业内容 设计意图
胸无江海心难阔，腹有诗书气自华。为什么要读书？脚步丈量不到的地方，文字可以；你无法到达的地方，文字载你过去；你无法经历的人生，书籍带你相遇。读书让我们以墨色书香，涵养梦想之花。亲爱的同学们，德清县小学正在开展寻找“书香少年”选树活动。如果想要被评上“书香少年”，先要一起参与一场“读书时光之旅”的闯关活动，闯关成功就可以被评上哦！ 我们一边读一边学，一定会让我们“读书时光之旅”的闯关更有趣！祝你成功被评上“书香少年”哦！ 活动一：读书时光之旅--亲子共读，我来参与 （本活动适合在阅读活动开展前进行） （一）发出倡议，提倡亲子共读 1.学生回顾读过的书籍，说说读书带给自己的感受。 2.学生说说家庭读书的氛围，发出“亲子共读”倡议，助推“书香少年”的评选。（见附件1） 发放“亲子共读”倡议书： 图 1—倡一倡 “亲子共读”计划 （二）“书香少年”海报展 1.根据阅读情况，提出作业任务：这次，我们要当一回小小设计师，制作“书香少年”人物海报。如果让你来设计，你想怎么设计？ 2.学生展开小组讨论，做好分工，进行海报设计。 3.完成相关人物“宣传海报”设计，做好宣传文案。 4.课上展示自己小组的“宣传海报”，评选最佳海报。 发出亲子共读的倡议，让家长参与孩子本次的“读书时光之旅”，旨在家长和孩子一起享受阅读乐趣的同时，加强亲子之间的交流和理解。同时为“书香”少年的评选加持评选条件。“书香少年”海报展的制作，旨在营造一种阅读氛围，以设计师的身份让孩子参与，更加调动了他们活动的积极性和强化了主人翁意识。
学生制作“书香少年”海报，进行海报展示： 图 2—策一策 “书香少年”海报
活动二：读书时光之旅---名人方法，指点迷津 （本活动适合在阅读中进行） “旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，这是苏轼的名言，告诉我们反复读书，边读边思的读书方法。古今中外，很多名人都爱读书，更有他们的读书方法。让我们一起去他们的读书世界，找找他们的读书方法。 （一）寻一寻 名人读书方法 请随着本单元的学习，完成下表梳理。（见附件 2） 学生分小组进行读书方法的梳理： 图 3—寻一寻 名人读书方法 （二）做一做 我的读书名言 书，被人们称为人类文明的“长生果”。很多名人都对书进行了巧妙的比喻。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”你还知道哪些名人对书的比喻？你又会把书比喻成什么？让我们学着这位同学的样子，把自己最喜欢的比喻制作成书签，藏进自己喜欢的书本里。 学生制作名人名言书签，进行展示： 图 4—做一做 名人名言书签 此项作业紧扣单元语文要素，引导学生根据要求梳理信息。首先是随着本单元课文的学习，梳理出每篇课文中提到的读书方法，从而巩固单元知识；其次，引导学生梳理资料中的信息，补充了解名人们的读书方法；最后又将书签设计与《语文园地》中的“词句段运用”巧妙结合起来，从而带领学生走近名人的读书世界，学习名人们的读书方法。
活动三：读书时光之旅----读书梦想，我来绘制 （本活动适合在阅读活动进行前期规划） 读书学习，让一代代胸怀梦想的人为国家前途、民族大业前仆后继，你的读书梦想、计划是什么？一起把它来绘制！ （一）理一理 找书思维导图 作家冰心回忆了她的读书经历，她永远觉得读书是她“生命中最大的快乐！”叶文玲也回忆了小时候从读“香烟人”到连环画再到真正的书籍的过程。你读过哪些书呢？你是怎么想到要去找这些书读的呢？让我们把我们的找书小妙招用思维导图记录下来，和同学分享吧。 梳理找书思维导图： 图 5—理一理 找书思维导图 （二）画一画 我的梦想书柜 如果请你自己设计一个自己梦想中的书柜。你希望它是怎样的形状？怎样的颜色？又会分成哪些区域？你会怎么分类摆放你心爱的书籍呢？请拿起画笔，设计一个你心中的书柜吧。（见附件3） 自行绘制梦想书柜，交流想法： 图 6—画一画 我的梦想书柜 《忆读书》和《我的“长生果”》两篇课文分别是冰心和叶文玲回忆自己的读书经历，此项作业是在课文基础上的延伸与拓展。首先结合《语文园地》中的“交流平台”栏目，引导学生用思维导图的形式交流与分享自己的找书读的方法，也是对课文的梳理与总结；其次，要求学生绘制梦想书柜，其实就是制定阅读计划。而设计心中的书柜，最重要的不在于书柜的外形，而在于书籍的归类摆放，从而加强学生形成选择、归类、整理、珍惜书本的意识。
活动四：读书时光之旅---读书旅程，我来做主 （本活动适合在阅读进行时进行） （一）忆一忆 书中人物形象 读书就像交朋友，读着读着我们常常会被其中的一些人物吸引和感动。哪本书中的哪个人物最让你喜欢呢？请你搜集并整理这个人物形象的相关信息，完成人物卡。（见附件4） 设计印象最深的人物卡： 图 7—忆一忆 书中人物形象 （二）拍一拍 我的阅读瞬间 读书是一件快乐的事，对于读书，你有哪些梦想呢？读到哪本书哪些内容时，你会浮想联翩，充满了去瞧一瞧体验一下的渴望？请把你沉浸于书中世界的样子拍摄下来，并在旁边作好记录。（见附见5） 拍下校内、校外阅读瞬间： 图 8—拍一拍 我的阅读瞬间 这项作业旨在进一步激发学生的阅读欲望。回忆读书过程中最令自己印象深刻的人物，制作人物卡，为本单元口语交际《我最喜欢的人物形象》作好准备；拍下自己的阅读瞬间，回忆在阅读过程中充满趣味的联想，能更好地理解大家对于书籍的各种比喻。
活动五：读书时光之旅---读书成果，我来分享 （本活动适合在阅读结束后进行） （一）写一写 我的梦中情书 你读过的书里，哪一本最吸引你？请你根据要求写清楚你推荐这本书的理由，容包含书名、作者、出版社等基本信息。也可在旁边装饰美化一下。 赏析美文，装饰美化“推荐一本好书”： 图 9—写一写 我的梦中情书 （二）评一评 最佳书香少年（见附件6、7） 完成“实践活动评价表 评出“书香少年”： 图 10—评一评 最佳书香少年 本单元习作内容为《推荐一本书》，要求学生写具体推荐这本书的理由。对于五年级的学生来说，把推荐理由写清楚写具体是习作的一个难点。此项作业意在引导学生将习作内容进行分块梳理，为习作作好铺垫。同时，将摘录与书写提示相结合，要求学生在进行阅读积累的同时，认真练习书写。 最后，请你根据自己的作业完成情况给这次读书之旅打上★。★最多的学生，可以获得“最佳书香少年”，同时也能获评“书香家庭”。
作 业 使 用 建 议 实践作业的目的在于让每位学生获得提升，不仅知识得到巩固、能力得到锻炼，更希望心理获得愉悦感。这就要求作业在使用过程中，教师要适时跟进、积极参与。 一、关注作业的过程性指导。本单元的作业采取长短作业相结合的方式，教师要做好两方面的指导：一是作业时间的指导，包括引导学生将长作业分散成几天的短作业、选择合适的时间完成相应的作业等等。比如，作业二中的表格梳理是学一课完成一课的梳理，等一单元的学习结束后才能完成整张表格。又如，作业四中的拍摄照片应提前布置给学生，引导学生自己行选择最投入的时间点里完成。二是作业方法的指导，提供可参考的范例、给予恰当的建议、组建不同形式的学习小组等等。例如，作业三中关于找书方法的思维导图，引导学生组建小组，每个小组成员从不同角度进行梳理。 二、关注作业的聚焦性评价。本单元的作业重点在于学生读有所获的过程，因此，对于作业的评价应明确地聚焦于作业内容本身。如作业二重点关注搜集的资料是否是读书方法，关于书籍的比喻是否恰当；作业三重点关注找书的方法是否合理，书籍分类是否合适；作业四重点关注想象的内容是否合理，书籍内容及书中人物形象是否积极健康；作业五更指向于推荐的理由是否条理清晰，摘录的内容是否合理。在此基础上，再关注作业是否美观，是否有创意等评价标准。 三、关注作业的分层性要求。学生的能力不同，对于作业的兴趣和态度也各不相同。教师要针对不同学生将作业要求进行及时调整。比如，作业二中对单元课文内容的表格梳理，能力强的学生可以在课前自己完成，而能力薄弱的学生可以在学完课文后再完成；又如，作业二的第二项，可以根据所提供的资料用其他形式再次梳理信息，也可以另外再去搜集名人的读书方法进行补充，不同程度的学生可自由选择。
作 业 成 效 《义务教育语文课程标准（2022 年版)》在“课程理念”中指出“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。 根据这一理念，在该作业的实施过程中，创设评选“书香少年”这一主情境，以“读书时光之旅”为主脉络，创建“亲子共读，我来参与”“名人方法，指点迷津”“读书梦想，我来绘制”“读书旅程，我来做主”“读书成果，我来分享”五个活动，亮点凸显： 借助家校合作模式，让家长积极参与到孩子的实践学习中，促进制作有美感的活动宣传海报，营造氛围。家长从旁适当给予孩子一些建议和帮助，在活动中悄然增进亲子关系，营造家庭读书氛围。 通过梳理名人读书方法，动手制作名人名言，为读书活动指点迷津。 通过回顾自己找书过程和绘制理想书柜，构思读书梦想，制定读书计划。 复盘读书旅程，回忆书中印象深刻的人物形象，提炼读书感悟；拍下读书瞬间，留存读书足迹。 撰写“我的梦中情书”，推荐一本好书，展示读书成果。 用表格的形式评价“读书时光之旅”，评出“书香少年”和“书香家庭”，闭环反思。 五个活动完整度高，符合学情，根据新课标理念应运而生，环环相扣，层层递进，有的放矢，有始有终。并联动多学科，阶段性地分散用力，有效落实了单元口语交际、语文园地、习作等内容学习。 活动期间，学生根据实践作业清单，进行自主思考、决策和创造，不论是个人，还是团队协作功能性，都发挥得淋漓尽致，效果显著。更是让阅读变得高效，让思维得到发展，让能力获得培养。
附件1
“亲子共读书 家庭溢书香”亲子共读倡议书
尊敬的家长朋友： 　　
您好!
“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。读书能改变人生，读书能让人明理，启智。为了孩子美好的明天，让我们携起手来，共同努力，让好书伴随孩子健康成长，让浓浓的书香也飘溢你美好的家园。请您在百忙之中关注孩子的阅读生活，努力做到与孩子分享阅读，共同感受阅读的乐趣，创设书香环境，营建和谐幸福之家。现特向各家长发出“亲子共读”的读书倡议，具体如下： 　　　
1.和您的孩子共同选合适的经典的书。可以是绘本图书，童话故事，科普小说，人文哲学，名人传记等。 　　
2.为您的孩子提供良好的读书环境。尽可能地为孩子创设良好的读书空间，让孩子能有个舒适安静的读书环境，让孩子在丰富的阅读生活中健康成长。 　　
3.与您的孩子一起交流读书心得，共读共写读书感受。在繁忙的工作之余，请您主动抽时间和孩子一起阅读，与孩子共同体验和分享阅读的乐趣；定期与孩子一起交流读书心得，相互激励，共同提高。读书时，不需要相同的阅读进度，需要的是家长多跟孩子交流读书体会，适当时候给予帮助、引导、评价，鼓励孩子养成“不动笔墨不读书”的好习惯，可以在书上或读书笔记本上做简单批注。 　　
请家长填写“书香家庭”申报表，与孩子共同完成亲子共读活动记录表。活动结束，将评选“书香家庭”。
2024年1月
附件2
寻一寻 名人读书方法
附件3
画一画 我的梦想书柜
附件4
忆一忆 书中人物形象
附件5
拍一拍 我的阅读瞬间
附件6
“亲子共读书 家庭溢书香”书香家庭申报表
学生姓名 性别 班级 班主任
家长姓名 工 作 单 位 联系方式
父
母
家庭藏书基本情况介绍（数量、藏书类型等）
“亲子共读”阅读计划简介
“亲子共读”阅读感言，附上亲子共读照片 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 照片：
附件7
小学读书时光之旅“书香少年”评选活动暨语文实践活动评价表
班级：__________姓名：____________
作业内容 作业兴趣值 很好：☆☆☆ 好：☆☆ 较好：☆ 作业美观度 很好：☆☆☆ 好：☆☆ 较好：☆ 作业创意值 很好：☆☆☆ 好：☆☆ 较好：☆
自评 他评 自评 他评 自评 他评
亲子共读，我来参与 1
2
名人方法，指点迷津 1
2
读书梦想，我来绘制 1
2
读书旅程，我来做主 1
2
读书成果，我来分享 1
2
总评
终评 是否评为“书香少年”（在（）内打“√”） 是（ ） 否（ ）