从略读方法入手：文已传，道亦传 初中语文七年级下册14《叶圣陶先生二三事》课堂教学实录

从略读方法入手：文已传，道亦传 初中语文七年级下册《叶圣陶先生二三事》课堂教学实录
【教学创意】
《叶圣陶先生二三事》,是统编教材七年级下册第四单元的一篇教读课文。其单元主题是“修身正己”,重点是学习略读(略读侧重观其大略，粗知文章的大意),写作专题是“怎样选材”。本文从待人厚、律己严两个方面组材，表现叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范，流露出作者的追思敬仰之情。本文的标题提供了人物、事件、评价几方面的信息，是解读文本的关键。
基于以上几点，本课教学以课文标题为切入点，全课主要教学环节为三个板块：从了解二三事，到感知叶圣陶其人，再到感受作者的敬仰之情。既落实本单元的阅读教学重点“略读”,又在归纳事件、认识人物中领会本文以小见大写法的好处，引领学生在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。
【教学过程】
一、从关注中导入
师：今天我们来学习《叶圣陶先生二三事》。我们说话的时候为了强调某个内容，往往会重读某个词语。你来读课文标题，会重读哪个词？
生1：叶圣陶先生二三事。
师：你关注了事情。
生2：叶圣陶先生二三事。
师：你关注的是“先生”这个称呼。
生3：叶圣陶先生二三事。
师：你关注的是人物。这节课，我们就从标题入手来认识叶圣陶这个人，了解他在工作和生活中的几件事，并感受作者的情怀。说说你们了解的叶圣陶。
生3：叶圣陶，原名叶绍钧，作家、编辑家、教育家，代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》。
师：你关注到书本注解中对人物的介绍。
生4：我们学过他的《爬山虎的脚》。
师：这是小学教材中的。叶圣陶何许人也？老师来隆重介绍，请看屏幕。
(屏幕显示，学生齐读)
叶圣陶，原名叶绍钧，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
创作了我国第一部童话集《稻草人》、中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。
提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。从此，“语文”成为中小学母语课程通用名称。提出“教是为了不教”“教材无非是个例子”。
师：“语文”的命名人就是叶圣陶；他提出的“教材无非是个例子”,告诉我们学习语文的方法。叶圣陶真是一个了不起的大人物。
【评点】读标题，是略读的重要方法之一。教师通过引导学生处理不同的重读，使其猜读人物性格品质，初步把握文章主旨。如此，语用活动是探讨文章标题，讨论过程则传递了读书方法，具有浅入深教的特点。
二、知晓“二三事”
师：作者眼中的叶圣陶是怎样的呢？今天我们将从张中行老先生的介绍中，知晓叶圣陶先生的二三事。
(屏幕显示)
二三事
用笔勾画，想想文章写了叶圣陶先生的哪些事？
(学生动笔勾画、交流)
生5：第三段写了叶圣陶执笔描标点。师：叶圣陶修改文章。
生6：第四段写来客人时，他总是将客人恭送到大门外。
师：叶老恭送客人。
生7：第五段写了他给朋友回信。
师：真诚复信。
生8：第六段开头写了叶圣陶主张写话。师：这写了叶圣陶工作方面的事情。
生9：第八段写了叶圣陶对语文的态度。
师：对语文力求完美。
生10;还写了叶圣陶写文章重视简洁。
(屏幕显示)
修改文章 恭送客人 真诚复信
主张写话 重视简洁 力求完美
师：你们用了什么方法从文中快速地找出了这些事？
生9：抓住了关键句子。例如第八段写道：“在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。”
师：你抓的是段首句，是段落的中心句。
生8：第六段“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”,这既是一个段首句，也是一个过渡句。
师：这个句子告诉我们，前面写的是“为人宽”,后面要写“律己严”了。
生5：第三段文字比较多，只要抓住“描标点”这几个字，就知道大致内容了。
师：你抓住了重要的词语。略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。略读的技巧之一：勾画文中提示性的、评价性的、过渡性的语句或者关键性的词语。我们来读读这些句子。
(屏幕显示，学生齐读)
凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而深受感动。
文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己……叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格。
在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
师：一篇长文章，抓关键句使其变成了一篇精巧的短文，这就是略读。我们还可以抓住更重要的句子，将这篇文章浓缩成一句话。便于快速把握文章内容，这就是略读的魅力。
师：作者惜墨如金，用字极为简洁。按照我们现在的用语习惯，你认为在文章标题“二三事”中间可以填哪个词？为什么这样填？
(屏幕显示)
结合课文内容思考：在文章标题“二三事”中间可以填哪个词？
生11：可填为“二三方面事”。因为这篇文章写了叶圣陶几个方面的事情。
师：对，待人厚和律己严两个方面的事。
生12：可填为“二三小事”。因为文章写了叶圣陶的几件小事情。
师：叶圣陶是位了不起的大人物，文章写了他工作和生活方面的几件小事。大人物可以从小事上切入，这就是“以小见大”。
生13：可填为“二三件事”,因为在生活中习惯说几件事，文章就写了叶圣陶的二三件事。
师：我们刚才归纳的有六件事，为什么说是二三件事呢？
生13：应该是虚指，如“三人行，必有我师焉”,“三”就是“几”的意思。
………
师：同学们补充的词有“件、类、面”,这篇文章教我们：写一个人，可以从两三个方面来选材。补充的词还有“小、感人”,这篇文章也教我们：写大人物，可以从生活小事中选取感人的细节。大人物、小事件就是写作的大窍门啊。
【评点】从讨论文章标题入手，符合阅读的一般规律，也是略读浏览的基本方法。教读书的方法，正是新教材新教法的题中之义。课中抓住关键句子连缀成篇，是很好的语用训练，既有利于学生快速把握文意，更有利于学生感知文章的结构，建立初步的篇章结构意识，这正是略读的主要训练目标之一。本模块的最后环节，是一个开放性的问题讨论，让学生在标题中填写恰当的词，既可以检验学生的读书效果，还可以进一步强化学生对全篇的整体把握，将篇章结构意识固化下来。
三、由细节走进人物
师：我们了解了二三事，接下来关注叶圣陶。
(屏幕显示)
叶圣陶
图点批注，细读第三至八段，想想叶圣陶是个怎样的人？
师：如何圈点批注？请看范例。
(屏幕显示)
师：“伏案执笔”正是插图中人物的动作，可见其“工作认真”;“他”指的是吕叔湘，一位晚辈的文章，叶圣陶先生没有批评“他”文墨的不清晰，而是描文章的标点，用自己的行为示范，可见其“待人宽厚”;我将“标点”用着重号标注，是强调先生连小标点都不放过，可见其“一丝不苟”。
(屏幕显示)
提示：你可抓住小细节、小事件，从描写、用词等角度，批注出对叶圣陶这个人的看法。
(学生圈点批注后，全班交流)
生14：第四段中“还是”和“鞠躬”两个词，表现了他的诚恳。
师：“鞠躬”这个动词体现了他待人诚恳。还可以抓住“他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外”这个语句来分析。
生15：“三道门”“四道台阶”中的数词体现了他对客人的尊敬。
师：年迈的叶圣陶不计路程较远，仍不厌其烦地送别客人，可见他的谦和、诚恳。咱们一起用缓慢的语速读出叶老的谦和、诚恳。
(学生齐读第四段)
师：还有哪些细节打动了你？
生16：第三段写叶老帮人修润文章的细节打动了我。
师：“其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。”叶老说话和写文章为什么用不同的语言？
生17：运用了对比，体现了叶老在工作中力求完美。
师：生活中可以直爽、不拘谨，但在工作中要严格地要求自己。从这样一个对举中，可以看出他是一个生活随和、工作严谨认真的人。
生18：“第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。”这句中“悔恨”一词，写出了叶老知道“我”“凄惨”的境遇后，为自己不能及时安慰“我”而懊悔。
师：后面的“悲伤”一词，是情感的直接流露，可见叶老对青年人关怀备至。请大家圈住“悔恨”“悲伤”两个词。我们用第一人称的口吻，将书信读成对话。
(学生齐读书信内容)
师：通过细节品读，我们认识了一个做人谦和诚恳、平易近人的叶圣陶，一个作文认真严谨、力求完美的叶圣陶。
(屏幕显示，学生齐读)
一个做人谦和诚恳、平易近人的人，
一个作文认真严谨、力求完美的人。
【评点】这个教学环节有三点值得借鉴。第一，把圈点批注的读书方法具体化，让学生可学会用；第二，抓住文中关键词和关键细节进行赏读理解，这是抓住了略读的重要方法；第三，把一封信转化为人物对话来读，是很好的随文语用训练，有趣、有效。
四、赞美之中看“先生”
师：以上我们认识了叶圣陶这个人，你想怎样称呼他？张中行为什么称叶圣陶为“先生”？
(屏幕显示)
先生
小组讨论：你想怎样称呼叶圣陶这个人？作者为什么称叶圣陶为“先生”？
生19：我想称呼叶圣陶为“君子”。文章引用了《论语》中的两句：“躬行君子，则吾未之有得。”“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”作者还跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”所以我称他“君子”。
师：文中写他对青年人关怀备至，这也是君子的做法。
生20：我想称他“大儒者”。文中说他做事十分严谨。
师：工作上是个学识渊博的人，为人方面也有儒家风范，所以称得上“大儒者”。
生21：我想称叶老为“老师”。第二段中有：“五十年代初，我编课本，他领导编课本。”在工作上他是张中行的领导，是张中行的老师；而且，他还指导大家写作。
师：作者为什么称叶圣陶为“先生”？
生21：在古代，“先生”是“老师”的称呼；“先生”也有“君子”的德行。
师：“君子”侧重赞赏人的高尚道德，“学者”侧重赞美人的工作业绩，“先生”是尊称。作者也是规范现代汉语的先驱，他对叶圣陶先生的写话风格和简洁文风深以为然，对叶圣陶先生以身作则、鞠躬尽瘁追求语文规范的付出充满敬意，对叶圣陶先生关于作文深重的苦心感同身受。在作者心中，叶老是一位君子，一个学者，更是令他深深敬重的先生。
(屏幕显示，学生齐读)
一个做人谦和诚恳、平易近人的君子，
一个作文认真严谨、力求完美的学者，
一位事事宽以待人、严以律己的先生。
【评点】继续抓住文题中的关键词进行赏读，教学线条明晰，形不散，神亦聚；对关键词“先生”的讨论充满了文化的味道，既引导学生领悟文章主旨，又引领学生学会做人，文已传，道亦传。
师：今天这节课，我们抓住标题，认识了叶圣陶这个了不起的大人物，从二三小事中感受到叶老的写话主张中深重的苦心，感受到一个大儒者的大情怀。叶圣陶有这样一句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”希望同学们向优秀的前辈学习，做一个作文认真、做人真诚的真人。
(屏幕显示，学生齐读)
惟宽可以容人，惟厚可以载物。——明·薛瑄
与人当宽，自处当严。——清·唐甄
量宽足以得人，身先足以率人。——清·曾国藩
师：这节课上，这位小组长在小组讨论的环节中能引导组员积极思考、认真讨论，不仅是“语文小能手”,还堪称大家的“先生”。请大家真诚地称呼他“语文小先生”。
(鼓掌)
【评点】引用名言，适度拓展，很好地佐证了叶圣陶先生“待人厚、律已严”的人生哲学；几个对举句的引述，再一次强化了这篇文章颇具特色的“对举”章法；把课堂小助手称为“小先生”,更是体现了教师“教人求真”的智慧和“学做真人”的态度!暗示学生要学以致用、知行合一。