1 场景歌第二课时教学设计

第二单元 识字1 场景歌
［教学目标］
1.认识“帆、艘”等10个生字，会写“处、园”等10个字，会写“花园、石桥”等6个词语。
2.正确朗读课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同的表达。
3.选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。
4.培养学生留心观察周围事物的习惯，培养学生的观察能力和想象能力，提高学生的审美情趣。
［教学重难点］
1.识字、写字。
2.朗读、背诵儿歌，了解数量词，能正确运用数量词表达不同的事物。
［教学课时］
［课时目标］
1.会写“队、旗、铜、号、领、巾”6个字，会写“花园、石桥”等6个词语。（重点）
2.选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。（难点）
3.培养学生留心观察周围事物的习惯，培养学生的观察能力和想象能力，提高学生的审美情趣。
一、儿歌导入
上节课我们大概了解了场景，以及了解了数量词，今天老师给大家带来了一首儿歌，叫做《拍手歌》，大家一起来读一读吧！（课件出示，学生读，可以边拍手边读，读出韵律。）
二、学习第4小节：校园活动
上节课我们学习了前三小节，这节课，我们来学习第四小节。说说这一小节写到了哪些事物？
1.出示第四小节词组“一面队旗、一把铜号、一队红领巾、一片欢笑”。圈画出“一面、一把、一队、一片”这几个数量词，学生了解并记忆。依次展示“队旗、铜号、红领巾、欢笑”对应图片，根据图片理解词语。
2.思考：“队”出现了两次，意思是一样的吗？
一面队旗的“队”指的是少先队；一队“红领巾”的“队”是量词，用于成队的人或事物。
“红领巾”指戴红领巾的少先队员们。
3.认识“铜号”：出示铜号图片并提问：你认识这种乐器吗？
这种乐器是军队或乐队里所用的西式喇叭，是铜制的，军队用它吹起床号。
4.指导书写生字“队、旗、铜、号、领、巾”。
（1）指导书写“队、旗”。
①示范书写“队”，提示要点：左窄右宽。顶部左右大致平齐。“阝”的“ ”收笔在横中线上；右部“人”要写得舒展。
示范书写“旗”，提示要点：左窄右宽。顶部左低右高。“方”的横画从横中线上方起笔；右部笔画要紧凑。
②学生练写，展评，再练写。
（2）指导书写“铜、号”。
①根据形声字的特点运用形声字规律识记“铜”。
②“铜”字书写要点：“钅”第一笔撇稍长，三横间距均匀；“同”的口不宜大。
“号”字书写要点：上窄小，下宽大。“口”上宽下窄；“ ”的上横在横中线上方，略向右上斜。
③学生练写，教师巡视指导。
（3）指导书写“领、巾”。
①指名认读，提示读准前鼻音韵母和后鼻音韵母。
②“领”字书写要点：左小右大，顶部“页”低，底部“令”高。“令”第二笔捺变成点；“页”竖撇宜舒展，顿点有力。
“巾”字书写要点：左窄右宽，中竖要拉直，是悬针竖，写在竖中线上。
③学生练写，教师展评后学生再练写。
（4）再次展示10个生字，生识记，并试着自己组组词。
（5）识字游戏：在羊群里找出你认识的小羊吧！
三、总结归纳
1.总结回顾：我们跟着少先队员一起去了四个场景，现在，大家看图来回忆一下课文吧！（出示四幅描述课文场景的图片，教师带领学生看图回忆课文。）
预设：第一幅图是海边风光，有海鸥、帆船、军舰和港湾；第二幅图是田园风光，有鱼塘、稻田、垂柳、花园；第三幅图是公园景色，有小溪、石桥、翠竹、飞鸟；第四幅图是校园活动，有队旗、铜号、红领巾、欢笑声。
2.背诵练习：
背诵指导：可以分三步训练:第一步补充数量词朗读，如，一()海鸥，一()沙滩；第二步借助多媒体跟着画面朗读，如点击画面出现海鸥，就读“一只海鸥”，画面出现沙滩就读“一片沙滩"；第三步看着场景图背诵。
3.课文主题：本文运用了一系列的数量词为我们介绍了四组风景图：大海风景图、山村田园风光图、公园景色图和少先队员活动图，这些图使我们感受到了美好的生活。
四、拓展延伸，作业布置
1.拓展延伸：
（1）课件出示《量词歌》，学生自由读；
（2）课件出示图片，画面中有池塘、荷叶、青蛙、鲤鱼。学生用“数量词＋事物”的形式描绘画面。
预设：一只青蛙，一方池塘，两片荷叶，一条小鱼。
2.课后作业：
（1）在田字格中将本节课所学的10个会写字书写3遍。
（2）有感情地朗读、背诵第1～4小节。
（3）积累含有数量词的词组。
［板书设计］
［教学反思］
《场景歌》为我们展现了四幅美丽的场景图。教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对四幅场景有一个整体认识，从而深切的感受祖国山河的美丽风光，有些难度。为了攻克这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些词语比较难理解比如：“军舰”、“帆船”、“铜号 ”、“队旗”等为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式，这样学生从直观的画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就水到渠成。同时课堂上还体现了随文识字的教学特点，在识字的基础上组词、在组词的基础上练习说话，实现了由字到词、由词到句循序渐进的训练原则。