9 《复活》教学设计（表格式） 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 高二 学期 秋季
课题 复活（节选）
教科书 书 名：普通高中教科书 语文选择性必修上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年9月
教学目标
1.了解《复活》原著内容，概括节选情节 。 2.通过细节把握人物形象。
教学内容
教学重点： 通过细节把握人物形象。 教学难点： 通过细节揣摩人物心理。
教学过程
导入：同学们好，我是浙江省三门中学的教师丁晨韵。今天这节课我想带着大家一起走进世界文坛巨匠列夫·托尔斯泰的作品——《复活》。在学习任务单里，我们已经请同学们了解了原著内容，并认真阅读课文，尝试概括节选内容。课文节选的内容是小说的第一部第四十三章，小说前面的情节是：玛丝洛娃无辜卷入一起谋财害命官司，蒙冤受屈，即将去服苦役。担任陪审员的贵族聂赫留朵夫在法庭上发现玛丝洛娃正是自己年轻时抛弃了的姑娘，良心深受谴责，经过痛苦的思想斗争，决定去监狱探望玛丝洛娃。课文节选部分描写的是聂赫留朵夫鼓起勇气去监狱探望玛斯洛娃，两人隔着栏杆相见，聂赫留朵夫祈求宽恕，玛丝洛娃认出了他。因为隔着栏杆无法交流，于是两人坐到长凳上谈话，聂赫留朵夫探问旧事，玛丝洛娃冷漠回避。玛丝洛娃只想从聂赫留朵夫身上得到些好处，向他讨要卢布，聂赫留朵夫内心发生动摇。聂赫留朵夫内心在短暂的动摇后更加坚定地想要拯救她，探监结束，聂赫留朵夫表示会再来，玛丝洛娃回牢。这是课文的内容概括。 任务情境： 假如一年一度的校园文化节到了，我们班要以《复活（节选）》为剧本演一出话剧，你是我们班的男/女主演。都说细节决定成败，好的演员会深入揣摩文本细节从而更好的把握人物形象，那么你会抓住文中的哪些细节来更好地体会人物形象呢？请同学们以小组为单位共同完成研习任务，选出选文中你认为最能体现男女主人公人物形象及其心理变化的一个细节，并进行分析，在课本上做好批注。 学习活动一：分析聂赫留朵夫形象 问题：你觉得选文中最能体现聂赫留朵夫内心的挣扎纠结的细节是什么？（“您”和“你”的称谓变化）这表现了聂赫留朵夫怎样的心理？ 聂赫留朵夫小组： 场景一：隔栏相见 【文段一】“我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。“我想见见您……我……” 解析：大家想一想，聂赫留朵夫为什么要纠结于“你”或“您”的称谓呢？“你”和“您”有什么区别？“您”是敬辞，表示尊重的同时又表示了关系的疏离，对自己关系没那么亲近的人用“您”来称呼以表示礼貌。只有和自己关系亲密的人才用“你”来称呼。不知道该用“你”还是“您”，说明聂赫留朵夫当时不知道自己该以什么样的身份去面对曾经亏欠过的恋人。内心感到十分纠结、不安，有深深的负罪感。 场景二：长凳交谈 【文段二】“我知道要您饶恕我很困难。”聂赫留朵夫开口说，但又停住，觉得喉咙哽住了，“过去的事既已无法挽回，那么现在我愿尽最大的努力去做。您说说……” “前天您受审的时候，我在做陪审员。”他说，“您没有认出我来吧 ” “没有，没有认出来。我没有工夫认人。当时我根本没有看。”玛丝洛娃说。“不是有过一个孩子吗 ”聂赫留朵夫问，感到脸红了。 解析：当玛丝洛娃走出铁栅栏，来到长凳前，两人坐在一起交谈时，聂赫留朵夫还是采取了“您“的称呼。当问及旧事，当问起玛丝洛娃为他生下的那个孩子时，聂赫留朵夫“感到脸红了"，这个细节表明他为自己犯下的罪孽深感不安，为曾经的卑劣行径深感羞耻，悔恨、内疚、羞耻，多种情感交织在一起，“您"的称呼，再次表明聂赫留朵夫内心深深的负罪感和祈求宽恕的真诚。 场景三：讨要卢布 【文段三】“我想请求您……给些钱，要是您答应的话。不多……只要十个卢布就行。”她突然说。“行，行。”聂赫留朵夫窘态毕露地说，伸手去掏皮夹子。 “卡秋莎!我来是要请求你的饶恕，可是你没有回答我，你是不是饶恕我，或者，什么时候能饶恕我。”他说，忽然对玛丝洛娃改称“你”了。……“卡秋莎，你为什么说这样的话 你要明白，我是了解你的，我记得当时你在巴诺伏的样子……” “我记起这些事是为了要改正错误，赎我的罪，卡秋莎。” 解析：当玛斯洛娃媚笑着向他讨要卢布时，聂赫留朵夫“窘态毕露”。在经过激烈的矛盾挣扎后聂赫留朵夫心里突然产生了巨大的变化，反而感觉和玛斯洛娃更接近了，开始直呼“你”，甚至呼唤她的小名，“卡秋莎”。这是为什么呢？ 因为在聂赫留朵夫坚定了自己要拯救玛斯洛娃的念头后他的内心突然就多了很多对于玛斯洛娃的亲切感。在经过心灵的摇摆斗争之后，他在失望中获得某种新的使命和责任:那就是在已经堕落的玛丝洛娃面前，不仅他需要被宽恕，需要自我救赎，玛丝洛娃心灵同样需要被救赎，他应该成为玛丝洛娃灵魂的唤醒者。他希望通过自己的努力，使卡秋莎重新变回当初那个天真可爱，心地纯洁善良的女孩。而且他更希望通过救赎玛斯洛娃来实现自我救赎，这就使两个人的命运紧密地联系在了一起，使他对玛斯洛娃产生了一种不可分割的亲切感。他的称呼从“您"又变成"你”，以至直呼"卡秋莎”，是一种真实情感的流露。 场景四：结束会面 【文段四】聂赫留朵夫开了头，本来还想说他要同她结婚，但接触到她的目光，发现其中有一种粗野可怕、拒人于千里之外的神色，他不敢开口了。 “话好像都已说了……”她伸出一只手，但是没有同他握。“不，我要设法找个可以说话的地方再同您见面，我还有些非常重要的话要对您说。”聂赫留朵夫说。“好的，那您就来吧。”她说，做出一种要讨男人喜欢的媚笑。 解析：为什么在告别时分，聂赫留朵夫对玛斯洛娃的称呼又变成了“您”呢？因为聂赫留朵夫看到玛斯洛娃的眼里有一种“粗野可怕、拒人于千里之外的神色，他不敢开口了”，他感受到了她的冷漠与排斥，于是，为了避免过分亲切的称呼引起玛丝洛娃的反感，他又恢复了"您”的称谓。 “您”和“你"的人称变换，其实反映了聂赫留朵夫内心激烈的矛盾震荡，表现了他走向“精神复活"时抉择的艰难。在刻画聂赫留朵夫时，作者将人物放在特定的矛盾处境中，从寻求原谅、试图唤醒到决意救赎。用内心独白、对话，以及全知视角的直接分析等手法细细展现一个内心矛盾，灵魂痛苦，艰难迈出忏悔第一步的青年贵族形象。聂赫留朵夫列夫·托尔斯泰作品中典型的忏悔贵族形象。他们出身贵族，有才学，有理想，正直善良。上流社会的腐败，使他们堕落成自私自利者。但他们通过接触社会，认识到了沙皇专制制度的腐败落后及不合理性后，从地主阶级立场转到宗法制农民的立场。托尔斯泰的其他著作中也有忏悔贵族的形象，如《哥萨克》中的奥列宁、《战争与和平》中的安德烈以及《安娜·卡列尼娜》中的列文等。 学习活动二：分析玛斯洛娃形象 问题：选文中哪个细节最能刻画玛斯洛娃的形象和心理变化？（笑） 玛斯洛娃小组： 第一次：“她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑”。 第二次：““您找我吗”她问，把她那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。” 第三次：“她忽然瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑”。 第四次：“她向他妖媚地笑了笑”。 第五次：“她又像刚才那样微微一笑”。 第六次：“她鄙夷不屑地微笑着”。 第七次：“做出一种要讨男人喜欢的媚笑”。 解析：我们看到，玛斯洛娃的第一次笑，是在“她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑”。这个时候，是玛斯洛娃作为妓女时的习惯性动作，轻佻放荡，把聂赫留朵夫当成个有利可图的老爷，习惯性地卖弄风骚，对他露出妩媚轻佻的笑容。而当她认出了聂赫留朵夫的身份，她回忆起了年轻时被这个男人带来的深深伤害，感到痛苦、厌恶。 但当两人坐在长凳上交谈时，玛斯洛娃又对聂赫留朵夫露出了微笑，这时的笑是“又嫌恶又妖媚又可怜”的。一方面，是对聂赫留朵夫的深刻的憎恨不屑和拒绝，另一方面，由于生活所迫和职业惯性致使她不得不卑微可怜地强作媚笑，因为她想从他身上捞点好处。原来那个纯洁的卡秋莎已经不存在了，从精神上来说她已经“死亡了。玛丝洛娃丧失人格尊严，不知羞耻，自暴自弃，自我麻醉，但是，玛斯洛娃的麻木和堕落并不是无药可救的，因为当她回想起自己过去的屈辱和苦难时仍感到十分痛苦，说明她没有死一般的麻木，依然有复活的可能。 告别时，玛丝洛娃“伸出一只手，但是没有同他握”，“做出一种要讨男人喜欢的媚笑"，“真怪”，“摇摇头”等描写生动形象的表现了卡秋莎对聂赫留朵夫的祈求宽恕的拒绝。经历了被抛弃、被侮辱、被损害之后，生活的磨难，心灵的痛苦使她已经丧失了原本的善良和天真。她已沦落为一个地地道道的风尘女子。这里的笑，是一种自我麻醉、自甘堕落的笑。 这七处笑容可以分为两种。一是对聂赫留朵夫的讨好献媚 ，一是对他的鄙夷厌恶。 从玛丝洛娃的“笑”中我们可以看出，在遭受了被抛弃、被侮辱、被伤害之后，心灵的痛苦与生活的磨难，已经使玛斯洛娃丧失了原本的善良纯朴、天真无邪。文中展现的是她堕落的时期，这时的她唯利是图，善于讨好献媚，工于心计，自私自利，且倔强无情。玛丝洛娃作为俄国下层群众的典型代表，她对决心赎罪、帮助她觉醒的聂赫留朵夫充满了怀疑与不信任,对人生、对生活、对社会充满了厌恶。 课堂小结： 通过这节课，我们看到，课文节选部分写了聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃，写了玛丝洛娃沦落到社会底层、沦为妓女的经过，表现了被侮辱、被侵害、走入迷途的玛丝洛娃依然对那段生活感到痛苦，以及聂赫留朵夫对玛丝洛娃的忏悔和赎罪的心理。这些都暗示了两人开始走向精神的、灵魂的“复活”，托尔斯泰通过这一事件表达了对贵族社会的揭露和批判，并寄寓了美好的人性理想。文学作品往往会通过一些细节来刻画人物形象，这节课我们通过聂赫留朵夫对于“你”和“您”的称谓的纠结，以及玛斯洛娃的“笑”深入分析了复活男女主人公的人物形象，在今后的阅读与学习的过程中，同学们也可以继续抓住细节来探究人物的形象，揣摩人物的心理。 作业： 课后，请同学们结合课堂所学，揣摩人物心理，以我心目中的聂赫留朵夫或玛斯洛娃（任选一人）为题，完成一份500字的赏析内容。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。