第8课蝴蝶的家 课件

(共30张PPT)
蝴蝶的家
四年级上册
8
*
著名作家。曾任山东省文学艺术界联合会副主席。
文学成就:常在《小说月报》《新女性》《语丝》等杂志发表新诗、散文等。
主要作品:中篇小说《苦女翻身记》，长诗《枯树开花》，短诗《山乡女儿》和《碧叶集》等。
燕志俊
谈话导入，激发兴趣
蝴蝶广泛分布于全球，共有5科1769属18987种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多，在世界其他地区除了南北极寒冷地带以外，都有分布。在亚洲，台湾也以蝴蝶品种繁多著名。蝴蝶一般色彩鲜艳，翅膀和身体有各种花斑，头部有一对棒状或锤状触角。
最大的蝴蝶展翅可达24厘米，最小的只有1.6厘米。大型蝴蝶非常引人注意，专门有人收集各种蝴蝶标本，在美洲“观蝶”迁徙和“观鸟”一样，成为一种活动，吸引许多人参加。
认识蝴蝶
蝴蝶形态
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢 天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗
我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾;它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
但是，一位小朋友非常确定地说:“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩!"不过它们的家在哪里呢 人们的屋宇 里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢 也不能避雨。树林里呢 到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗 花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢 就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢 我真为蝴蝶着急了。
它们的家会不会是在桥下面呢 这也未可知，但是有一点可以确定:这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面 这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶着急了。
一个女孩对我说:“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密 的家里。 它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐 下避雨。一定是这样的。"
她的话说得倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了。
课文导读
教学目标
壹
认识“避、撼、”等4个生字，读准多音字“雀”。
贰
能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
叁
抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？
通过课本第一、二自然段的描写运用了反问的修辞方法，强调了作者为蝴蝶担忧的心情。
担忧蝴蝶
通过第六自然段的描写“我真为蝴蝶着急”
无果
通过课本第三、四、五自然段的描写运用了反问的修辞方法，强调了作者为蝴蝶担忧的心情。
寻找蝴蝶的家
多音字
在“家雀儿”等口语词中读qiǎo;在“雀子”中读qiāo;其他情况一般读què，表示鸟，如，麻雀、欢呼雀跃。
家雀儿
qiǎo
麻雀
què
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？
它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。
认识词语
躲避 震撼 喧嚷
bì
xuān
yán
qiǎo
hàn
家雀儿 屋檐
理解课文
整理阅读
01
自读课文独立思考，从不同角度提出值得思考的问题。
阅读思考
02
（1）根据问题的不同角度，给问题分类。
（2）筛选出自己认为最值得思考的问题，做好标记。
梳理问题，分类筛选
03
1、引导学生小组合作，交流学习成果
2、小组讨论，选出组内最值得思考的问题，填写在问题清单上
借助问题理解课文
自读提示：读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。
在本单元前三课中，我们学习了哪些提问方法？
课文局部
课文整体
内容、写法、
启示
筛选出对理解课文有帮助的问题
1.从提问的角度：局部、整体、内容、写法、启示
2.知道要筛选出对理解课文最有帮助的问题
内容写法与情感启示
激发学生情感共鸣
深入分析文本
通过详细解读《蝴蝶的家》文本，挖掘故事深层含义，理解作者意图和文本结构。运用了哪些修饰写法
课文内容教学设计活动让学生与故事中的角色产生情感共鸣，如角色扮演，增强学生对故事的理解和感受。
培养学生的同理心
通过讨论和写作练习，引导学生站在蝴蝶的角度思考问题，培养他们的同理心和想象力。
自由读课文，边读边找：作者自己提出了哪些问题？
通过角色扮演和小组讨论，让学生在互动中理解蝴蝶的生活习性和环境适应性。
互动式学习
1、引导学生小组合作，交流学习成果
小组讨论，选出组内最值得思考的问题，填写在问题清单上
小组合作，筛选问题
1、全班讨论，筛选三个问题。
2、集体研讨问题。
尝试解决，深度理解
内容思考与见解
问题 提问角度
作者对蝴蝶的家有几次猜测？分别是什么？ 内容（部分或全文）
作者为什么要反复写“我”为蝴蝶着急？ 写法
蝴蝶的家在哪里？ 得到启示，联系生活经验
个人问题清单
课文内容解读
因为蝴蝶身体轻盈、彩粉易沾水、柔弱无力，难以抵挡风雨。
为什么作者认为下雨对蝴蝶来说是个难题
1
作者用视觉(低沉的天、黑云)、听觉(雷、电、风的吼叫)和触觉(雨点的密集喧嚷)等感官细节来描述天气。

作者描述天气用了哪些感官细节
2
小朋友认为蝴蝶肯定有家，并且下雨时会飞回家。
文章中提到的小朋友对蝴蝶有什么看法
3
课文内容解读
作者列举了屋宇、麦田、树林、花朵和老树干的底面等地方不可能是蝴蝶的家。

作者列举了哪些地方不可能是蝴蝶的家
4
女孩描述雨后蝴蝶会重新出现，在阳光下飞舞，看起来很高兴且颜色鲜艳。
女孩对蝴蝶的雨后表现有何描述
5
女孩想象中的蝴蝶家是美丽而香甜的，与家雀的避雨处不同。
女孩想象中的蝴蝶家是什么样的
6
作者希望能有人告诉他蝴蝶到底藏在哪里，以缓解他的担忧和好奇。
课文内容解读
表达了作者对蝴蝶处境的极度担忧和焦虑。
“想到这里，我简直没法再想下去了”表达了作者怎样的情感
7
表达了作者对找到答案的渴望和对蝴蝶命运的深切关心。
“谁要是能说给我听，我就不着急了”表达了作者怎样的情感
8
运用了反问的修辞方法，强调了作者为蝴蝶担忧的心情。
“这不是难为蝴蝶吗 ”这句话运用了什么修辞手法
9
品读感悟，理解课文
这篇课文主要表达了作者对蝴蝶这种脆弱生命的关爱之情，以及对自然界中未知领域的探索欲望。作者通过描绘蝴蝶在雨中的无助和脆弱，以及自己对蝴蝶家的种种猜想和探寻，展现了内心对蝴蝶的深深担忧和爱护。
《蝴蝶的家》这篇课文主要表达了作者怎样的情感
01
作者一再强调自己为蝴蝶着急，是为了突出他对蝴蝶生存状态的担忧和对自然生命的关爱。
作者为什么一再强调自己为蝴蝶着急
02
《蝴蝶的家》这篇课文的主题是关爱弱小生命，探索自然未知。文章以雨天蝴蝶躲藏在哪里为线索，通过细腻的笔触描述了作者对蝴蝶的深深关爱和对自然界未知的好奇探索，展现了对幼小生命的同情心和人与自然和谐相处的愿望。同时，也引导读者关注身边的弱小生命，尊重和保护自然，激发对未知世界的探索欲望。
《蝴蝶的家》这篇课文的主题是什么
03
教学总结
小组讨论，分享收获
这是一篇言辞优美得散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
善于思考
直抒胸臆、对比、设问、反复。
课文中运用了哪些写法
通过小组合作，进一步筛选问题。引导学生不断思考，教师在巡视中要有针对性的指导，提升学生的思维。
学生汇报完成
01
03
02
反复，也称为重复修辞方法，是一种常见的修辞手法。它通过有意识地重复使用相同的词语或句子，以增强表达效果，使读者或听者对某一内容或主题有更深刻的印象。
这是一篇言辞优美的散文，讲述“我”为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果。作者构思独特，以（ ）和（ ）为主线，以雨天蝴蝶躲藏在哪里而（ ）的情感贯穿全篇，真切地表达了作者（ ）之情。
问题
思索
着急
对幼小生灵的关爱
教学评估与反馈
学生表现评估
课堂参与度
通过观察学生在课堂上的互动和提问，评估他们对《蝴蝶的家》内容的理解和兴趣。
作业完成质量
检查学生提交的作业，评估他们对课程内容的掌握程度以及创造力和分析能力的运用。
小组合作表现
在小组活动中，观察学生之间的互动和协作，评价他们的沟通能力和团队合作精神。
教学效果反馈
通过设计小测验或提问环节，评估学生对《蝴蝶的家》故事情节和主题的理解。
学生理解程度测试
组织绘画或写作活动，让学生以自己的方式表达对故事的理解和感受，以此来反馈教学效果。
创意表达活动
开展小组讨论或全班讨论，通过学生的参与度和讨论内容的深度来评估教学效果。
互动式讨论
教学训练
练一练
一、将下列句子改为陈述句。
它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这猛烈的风雨。
二、按意思写词语。
1.大声地叫。（ ）
2.震动，摇动人的心灵。（ ）
3.密密麻麻的雨点形成的景象。（ ）
喧嚷
震撼
水淋淋
三、下列哪一项是疑问句 ( )
A、下大雨的时候，蝴蝶怎么办呢
B、这不是难为蝴蝶吗
C、蝴蝶的家会不会是在桥下面呢 当然不会。
答案解析答案:A
解析:A项，“下大雨的时候，蝴蝶怎么办呢 ”运用了疑问句，直接写出了作者对蝴蝶的担心与关爱。故答案选A。
教学课后作业
保护环境，爱护小动物
努力学习
积极向上