一年级数学上册教案 信息窗2 野餐（青岛版）
文档属性
| 名称 | 一年级数学上册教案 信息窗2 野餐（青岛版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2009-10-12 18:57:00 | ||
图片预览
文档简介
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信息窗2 野餐
教学目标：
1. 结合具体情景,进一步体会加法的意义,初步了解交换相加两个数的位置得数不变。
2. 学习有关0的加法，巩固加法的意义和基本的口算方法。
3. 初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的10以内数的加法和有关0的加法
解决实际问题。
4. 在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考
过程。
5. 积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和好奇心。
教学准备：
投影片
教学重点、难点：
培养问题意识，进一步理解体验加法的意义。
教学过程：
活动程序与教师提示 活动内容 关注要点
活动一 师：小猴子们和小朋友来到了花果山，玩的可高兴了，可是小朋友玩累了，他们准备开始野餐了，小朋友想知道他们都带什么好吃的了吗？ （出示投影片：课本31页的野餐图）引导学生看图，初步理解图意。 师：你们看这些小朋友带什么了呀？ 引导学生提出问题：小组长要分火腿肠了，他提了一个问题：每人一根火腿肠需要几根呢？你能直接算出需要多少根火腿肠吗？ 那到底有多少个学生呢？ 学生观察画面，对图画有一定的感受。 让学生畅所欲言。 学生先自己思考，然后进行交流。学生可能会说：看看一共有多少个学生就知道需要多少根火腿肠了。学生自己列算式，可能会 列出两个算式：4＋3＝7（个）3＋4＝7（个）比较这两个算式有什么特点。 直接切入课题。 学生能够仔细观察图画充分表达自己的想法。 初步锻炼学生的换位思考，解决实际问题的能力。 让学生通过观察发现交换两个加数的位置，得数不变的规律。
活动二：刚才我们知道了每人分一根，需要7根火腿肠，那你们还能提出这样的问题吗？ 师板书问题 师：你想解决哪个问题？ 再仔细看图。学生可能会提：1. 一共有几只小猴？2. 一共有几个桃子？3. 一共有几罐饮料？4. 黄花和红花一共有多少朵？让学生自己独立的尝试列式计算，再交流算法。在解决第2个问题时，要让学生说一说为什么这样列算式。 培养学生敢于大胆发言的好习惯。 使学生进一步体会算法多样化。 让学生掌握0的加法的计算方法。
活动三：师：小朋友，我们一起做个伸手指列算式的小游戏，怎么样？游戏规则是这样的：请一个小朋友跟老师一起一边演示一边讲解，同桌两个小朋友每人任意伸出几个手指（最多伸5个，不伸表示0）说出你们俩手指数相加的算式，谁抢先说对谁就赢。 刚才小朋友做游戏抢答的非常好，老师这里还有一些算式卡片，不知小朋友能不能直接说出得数呢？ 同桌俩做游戏。 出示：4＋1＝1＋4＝5＋4＝4＋5＝6＋2＝2＋6＝6＋0＝0＋6＝让学生齐答或者开火车回答。 通过练习，加深有关对加法知识的理解，以及加法口算的速度。 加深对加数交换位置，得数不变的理解。
活动四：小朋友真厉害，相信做书上的自主练习肯定不成问题，是吗？打开课本第33页第1和第2题 小朋友这节数学课学得高兴吗？为什么？ 先说题意，然后独立完成，交流结果。 让学生进行总结。 教师对学生的结果进行评价。 能用自己的话说出本节课的主要学习内容。
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信息窗2 野餐
教学目标：
1. 结合具体情景,进一步体会加法的意义,初步了解交换相加两个数的位置得数不变。
2. 学习有关0的加法，巩固加法的意义和基本的口算方法。
3. 初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的10以内数的加法和有关0的加法
解决实际问题。
4. 在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考
过程。
5. 积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和好奇心。
教学准备：
投影片
教学重点、难点：
培养问题意识，进一步理解体验加法的意义。
教学过程：
活动程序与教师提示 活动内容 关注要点
活动一 师：小猴子们和小朋友来到了花果山，玩的可高兴了，可是小朋友玩累了，他们准备开始野餐了，小朋友想知道他们都带什么好吃的了吗？ （出示投影片：课本31页的野餐图）引导学生看图，初步理解图意。 师：你们看这些小朋友带什么了呀？ 引导学生提出问题：小组长要分火腿肠了，他提了一个问题：每人一根火腿肠需要几根呢？你能直接算出需要多少根火腿肠吗？ 那到底有多少个学生呢？ 学生观察画面，对图画有一定的感受。 让学生畅所欲言。 学生先自己思考，然后进行交流。学生可能会说：看看一共有多少个学生就知道需要多少根火腿肠了。学生自己列算式，可能会 列出两个算式：4＋3＝7（个）3＋4＝7（个）比较这两个算式有什么特点。 直接切入课题。 学生能够仔细观察图画充分表达自己的想法。 初步锻炼学生的换位思考，解决实际问题的能力。 让学生通过观察发现交换两个加数的位置，得数不变的规律。
活动二：刚才我们知道了每人分一根，需要7根火腿肠，那你们还能提出这样的问题吗？ 师板书问题 师：你想解决哪个问题？ 再仔细看图。学生可能会提：1. 一共有几只小猴？2. 一共有几个桃子？3. 一共有几罐饮料？4. 黄花和红花一共有多少朵？让学生自己独立的尝试列式计算，再交流算法。在解决第2个问题时，要让学生说一说为什么这样列算式。 培养学生敢于大胆发言的好习惯。 使学生进一步体会算法多样化。 让学生掌握0的加法的计算方法。
活动三：师：小朋友，我们一起做个伸手指列算式的小游戏，怎么样？游戏规则是这样的：请一个小朋友跟老师一起一边演示一边讲解，同桌两个小朋友每人任意伸出几个手指（最多伸5个，不伸表示0）说出你们俩手指数相加的算式，谁抢先说对谁就赢。 刚才小朋友做游戏抢答的非常好，老师这里还有一些算式卡片，不知小朋友能不能直接说出得数呢？ 同桌俩做游戏。 出示：4＋1＝1＋4＝5＋4＝4＋5＝6＋2＝2＋6＝6＋0＝0＋6＝让学生齐答或者开火车回答。 通过练习，加深有关对加法知识的理解，以及加法口算的速度。 加深对加数交换位置，得数不变的理解。
活动四：小朋友真厉害，相信做书上的自主练习肯定不成问题，是吗？打开课本第33页第1和第2题 小朋友这节数学课学得高兴吗？为什么？ 先说题意，然后独立完成，交流结果。 让学生进行总结。 教师对学生的结果进行评价。 能用自己的话说出本节课的主要学习内容。
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