小学数学沪教版（2024）三年级上轴对称图形教案

轴对称图形
学情分析
1、学习材料分析
单元简析
本册教材第五章为几何小实践。包含“长度单位的认识”、“轴对称图形”、“按三角形边的关系分类”和“面积”四部分。“轴对称图形”、在“按三角形边的关系分类”和“面积”前一课时，为之后利用对称性了解等腰三角形两底相等，等边三角形三个角相等，以及根据轴对称图形的性质，巧求图形面积等知识打好基础。
核心知识点：进一步认识轴对称图形的特征，能准确识别轴对称图形并能找出轴对称图形的对称轴。
学习策略：
能在课堂中积极思考、注意观察，善于发现，通过动手折叠和交流表达，共同完成任务。
教学重点：理解轴对称的含义、判断轴对称图形、找出对称轴
教学难点：会画轴对称图形的对称轴，数常见图形的对称轴条数
2、学生情况分析
学习基础：我班34名学生中，学生对旧知的掌握率较高，大部分学生对低年级所学的知识掌握较牢固。本节课是在学生学习了一些平面图形的特征，形成了一定空间观念的基础上，部分学生日常生活中认识了轴对称图形，对称是大自然的结构模式之一，它广泛存在于我们的日常生活中，存在于人类创建的文明史中，具有多种变换形式.学生对于对称现象并不很陌生，例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对于轴对称图形的特点有一些基本的了解，但无法规范表达其特征和名称。
学习兴趣：我班学生相对乖巧，对数学的学习兴趣较浓厚，学习活动参与率高，尤其喜欢小组合作、动手操作探究、讨论思考、联系实际生活等学习方式。
学习习惯：我班大部分学生遵守上课纪律，能够专心听讲，乐于表达，勇于表现自己，善于交流。
学习能力：班级学生善于观察，动手能力较强，具有较好的小组合作能力和自主探索学习能力。
教学目标：
知识与技能：
1.了解轴对称和对称轴的概念。
2.认识轴对称图形的基本特征。能正确识别轴对称图形。
3.在轴对称图形中认识并找出对称轴。
4.知道长方形、正方形、圆等轴对称图形对称轴的数量。
过程与方法：
1．通过观察、动手操作等活动中培养学生的观察能力和动手操作能
力。
2．在认识、制作和辨析轴对称图形的过程中，发展学生的空间观念和空间想象能力。
情感态度价值观：
1.通过对生活中的事物及相应的图形的欣赏，体会轴对称图形与日常生活的密切联系，了解轴对称图形的价值，感受轴对称图形的美。
2.激发学生学习数学知识的兴趣，培养学生用数学的眼光来观察日常生活和周围环境中的轴对称图形。
3.通过小组探索方式，培养同学之间的知识共享和学习帮扶。
教学重点：理解轴对称的含义、判断轴对称图形、找出对称轴
教学难点：会画轴对称图形的对称轴，数常见图形的对称轴条数
教学过程：
1． 观图激趣，初步感知对称
师：小胖是个摄影爱好者，在一次旅行中，小胖拍了一张美丽的照片，大家来看一看，回到家，他迫不及待地把一些图形描了下来。请你们观察一下，这些图形有什么特征？
有同学说他们两边都是一样的。他们是轴对称图形
听过这个名称的同学举个手，让老师来看一看。今天我们要一起来学习轴对称图形。（板书标题）
1． 了解轴对称图形和对称轴
1.观察、验证，揭示轴对称概念
师：老师这里有一只蜻蜓，要怎么验证它是轴对称图形呢？（对折）板书：对折
老师这里就有一张手工纸。你们玩过折纸吗？这样折是对折吗？（一边多，一边少）这样折呢？这样折呢？（不多不少，两边的图形是完全一样的）
这只蜻蜓该怎么对折呢？老师请一位同学来给我们折一折。
师：对折后我们发现蜻蜓的左右两边——（没有多，没有少）。
将它展开，左右两边的图形是怎么样？（大小相等，形状相同），所以对折后倾听左右两边能完全重合。
2.对称轴
折完之后展开，请你们仔细观察一下，中间有一条什么？（投屏，折痕）展示动态过程
为了让同学们看得更清楚，老师把它画出来。
教师演示：直尺画出折痕
师：这条折痕是一条什么样的线呢？
预设：直直的线。
师：你观察得真仔细，只有沿着这条折痕对折，两侧的图形才能够完全重合，像这样的图形，我们称它为轴对称图形。而这条折痕叫——（对称轴）
板书：对称轴
老师把余下的4张图形发给了大家，请你们动手折一折，来验证一下它们究竟是不是轴对称图形？
你们折好了吗？是不是轴对称图形？
挑出其中的一个图形来画出它的对称轴。
看一看屏幕，和倪老师一起核对一下。（媒体演示）看一看你们画的对不对？折得对不对？
有没有和老师画的不一样的？花朵有2条对称轴。有的轴对称图形的对称轴不止一条。
3.总结
师：像这些对折后两边能够完全重合的图形我们就称它为轴对称图形。而折痕所在的直线就叫（对称轴）。
三、 辨析轴对称图形，会找对称轴
1．判断轴对称，找到对称轴
①师：我们生活中，也有许多轴对称的图案，需要同学们仔细观察。请你们来判断一下，它们是轴对称的吗？
你能不能用手比划出他们的对称轴。
五角星的对称轴除了这条还有吗？
师：是不是所有图形都能找到对称轴呢？
2．强化
判断
所有图形都有对称轴。（ ）
有对称轴的图形是轴对称图形。（ ）
3．小组合作，完成学习单
师：从一年级到现在，在数学课堂中我们已经认识了很多图形，它们是不是轴对称图形呢？老师发给了你们许多不同形状的图形，请同学们小组合作，一部分同学把这些图形折一折，进行分类，另一部分同学记录在学习单上。准备好了吗？开始！
为什么平行四边形不是轴对称图形呢？请一位同学上来给我们折折看，对着之后能完全重合吗？无论怎么折，平行四边形都不能完全重合。
小组活动，教师巡视。学生演示交流
三. 总结延伸
1.今天这节课通过折折、画画，学到了些什么？
2.生活中的轴对称现象有很多，让我们去欣赏一下它们的美。（展示）
四． 作业布置
我们的身边有许多轴对称的图形，需要同学们仔细观察才能发现，今天的小任务就是，请同学们找一找身边的轴对称图形和汉字，下节课我们一起来分享。
五．反思
轴对称图形是一个较抽象的概念，我在教学中始终以学生为主体，着力引导学生通过操作、观察、比较、思考、交流、讨论等等活动，主动获取知识，掌握和理解轴对称图形的概念和基本特点，并在自主探索中体会到探索之趣，成功之乐，培养了学生学习兴趣，更发展了学生的能力。
今天进行了无生教学，由于当天电脑重新更新，没有时间提前去再次试播课件，以及去现场进行设备检查，所以图片欣赏时的背景音乐无法播放，投影打开时发现里面有一些杂物。在授课前，一定要提前做好教学准备和检查。
在教案准备方面虽然已经经过了多次的修改和完善，但应该更注重细节。除了教学框架的建构，更应该注重教学内容和语言表达的细节。要考虑某些知识点是否符合三年级学生的认知范围，了解学生知识盲区和易错点。例如：平行四边形不是轴对称图形，在教学时没有进一步深入探究，实则是许多学生容易混淆的知识点，应该对于平行四边形为什么不是轴对称图形进行进一步的解释，让学生这给大家看看，强化平行四边形不是轴对称图形，找不到对称轴。
课件制作方面，最后的轴对称的汉字，使用错了字体，造成汉字不是轴对称的，应该将字体设置为黑体。在细节处理方面有待加强。
此次授课由于经验不丰富，过于紧张，临场表现不理想。我会尽力加强课堂的连贯性，努力避免课堂脱节现象的发生。努力避免教学课堂的随意性语言，加强课堂规范语言的应用，通过对教学语言的掌控来加强对教学课堂的掌控。要引导学生用规范的语言表达。语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。在小学数学课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受。
这节课从教学设计，教学语言表达，教具制作等多方面，让我积累了经验，我也会加强实践，获得更大的进步。
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