7开国大典 教学设计

六上7开国大典 教学设计
教材分析
本单元围绕“革命岁月”这个红色主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文。这五篇课文，分别与长征、抗日战争、解放战争、新中国成立、抗美援朝这五大历史背景关联。学习本单元课文，适逢国庆75周年，借着这样一个背景，正好可以引导学生通过本单元的学习，重温革命岁月，聆听历史回声，了解新中国是如何诞生的。为此，可以对本单元五篇课文的学习顺序稍作调整：从国庆75周年引入，先学习《开国大典》一课，感受75年前开国大典的庄严时刻；然后再先后学习《七律·长征》《狼牙山五壮士》《灯光》和《我的战友邱少云》，了解无数革命先烈是如何用生命和热血缔造新中国、保卫新中国的。在五篇课文学习之后，是本单元的口语交际——演讲。教材演讲的主题，与本单元的红色主题不吻合，这是一大缺陷。因此，不妨将演讲的主题改为“向革命先烈致敬”。这样的单元学习内容重构，既尊重了教材，又进一步体现了新课标提出的构建学习任务群的教学特点。
本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，既注意群体的描写，也注意个体的刻画，从而更好地刻画人物，烘托场面，达到最佳的表达效果。本单元的习作《多彩的活动》，则要求学生尝试运用点面结合的写法。这样的编排，使阅读与习作之间产生了内在的关联，从阅读中习得的表达经验，可以进一步迁移运用到写作中去。
《开国大典》记叙了1949年10月1日中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的盛况，定格了中华人民共和国成立的伟大历史时刻，突出了开国大典的喜庆、庄严、隆重、热烈气氛，表达了人民群众热爱新中国，热爱伟大领袖，热爱人民军队的思想感情。全文共15个自然段，按照典礼进行的顺序来记叙，条理清楚，场面宏大，语言凝练，感情强烈。
课文第1自然段，是对课文内容的总起和概述，交代了时间、地点、事件和人物。参加开国大典的人数达三十万人，都包括了哪些人呢？这段话第二句，介绍得很有层次性、条理性，是学习语言文字表达的一个很好的训练点。
课文第2-4自然段，主要介绍了会场和群众入场的情况。描写天安门城楼时着重强调 “八盏大红宫灯”和“八面红旗迎风招展”，描写天安门广场时着重强调“人的海洋”“红旗翻动，像海上的波浪”，渲染了庄严、热烈、喜庆的气氛，表达了人民群众兴奋、喜悦、激动的心情。
课文第5-10自然段，主要记叙举行典礼的过程，毛主席出场、毛主席宣布中央政府成立、升国旗鸣礼炮、毛主席宣读中央人民政府公告等场面描写，均采用了点面结合的描写方法：点的描写，主要聚焦在毛主席的一举一动上；面的描写，主要定格在人民群众的反应和表现上。
课文第11-13自然段，主要记叙和描写了阅兵的盛大场面，同样采取了点面结合的方法。其中第12自然段，主要是点的描写，分别描写了海军、步兵、炮兵、战车、骑兵、空军等走过主席台的情况，体现了不同兵种的特点。第13自然段，则是面的描写，描写了人民群众观看阅兵式的表现和反应，表达了欢喜与激动的心情。
课文第14-15自然段，主要描写了群众游行的盛况，同样采用了点面结合的描写方法：写群众的游行和欢呼是面的描写，写毛主席的挥手、高呼是点的描写，面与点之间，一呼一应，形成互动。
教学目标
1.能正确识写“政、宾、盏”等14个生字，积累文中有新鲜感的词语。
2.能通过快速默读课文，理清课文写作顺序，概括课文描写的四大场面。
3.学习点面结合写场面的表达方法，通过品读描写场面的生动词句，感受开国大典庄严、热烈的气氛，体会人民群众激动、喜悦、自豪的心情，以及这样的心情背后所表达的热爱新中国、热爱伟大领袖、热爱人民解放军的思想感情。
教学重难点
通过快速默读课文，理清课文写作顺序，概括课文描写的四大场面；通过品读描写场面的生动词句，感受开国大典庄严、热烈的气氛，体会人民群众激动、喜悦、自豪的心情，以及这样的心情背后所表达的热爱新中国、热爱伟大领袖、热爱人民解放军的思想感情。
教学过程
单元概览，整体观照
1.出示单元篇章页，读一读主题句。
2.关注语文要素，明确本单元学习要求。
3.了解本单元将学习哪些课文，课件出示五篇课文的历史时间轴。
观看影像，走进“开国大典”
1.今年国庆节，我们将迎来中华人民共和国成立75周年。让我们穿越历史的时空，回到75年前，也就是1949年10月1日，聆听开国领袖毛主席庄严宣告新中国成立的声音吧。
观看一段开国大典的真实历史影像（2分钟）。说说观看感受：场面盛大、热烈；人们激动、喜悦……
2.这节课我们来学习课文《开国大典》，作者用文字记录了当时的盛况。
揭示（板书）课题：开国大典。
说说什么叫“大典”？（盛大、隆重的典礼）
什么叫“开国大典”？从文中找到一句话来说一说。
★1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼。
读一读这个长句子，读好“中华人民共和国中央人民政府”这个专用短语。
把“中华人民共和国中央人民政府”换成“新中国中央政府”，对比读起来的感觉有什么不同，体会全称的庄严、正式。
3.再读好另一个长句子，读准短语全称，读出庄严、正式的感觉。
参加开国大典的，有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队、总数达三十万人。
4.检查预习，认读生字词
政府 外宾 石栏 汇集 宣布 检阅 制服 坦克 距离 隆重
八盏大红宫灯 擎着红旗 排山倒海 按下电钮 瞻仰国旗
提示注意读准字音：宾、盏、擎、瞻
说一说：读着这些词语，你仿佛看到了怎样的场面？
学习任务一 通读感知，把握主要内容
1.这篇课文有点长。我们在五上第二单元学习了快速阅读、把握长文章主要内容的阅读方法，我们来回顾回顾。
课件出示五上第二单元篇章页，回顾快速阅读的方法。
2.运用快速阅读的方法，梳理场面，把握课文主要内容
（1）出示学习任务及要求，学生自主学习
①课文是按什么顺序写的？快速浏览课文，找出提示写作顺序的词句。
②按照这样的顺序，从群众入场到游行结束，课文写了哪几个大场面？用小标题概括。
（2）交流反馈。
①提示写作顺序的词句：
早上六点钟、下午三点整、阅兵时开始、阅兵式完毕、傍晚、晚上九点
②课文所写的四大场面
群众入场——举行典礼——阅兵式——群众游行
3.说说阅读初感受：感受到了开国大典的什么特点？
交流，相机板书：庄严、热烈、盛大、隆重（相机提示“隆”字笔画，不要漏掉右边短横）
过渡：四个场面中，你印象最深的是什么场面呢？让我们借助课文的语言文字，穿越时空，走进75年前的开国大典现场。
学习任务二 走进典礼现场，体会庄严热烈
1.提取关键信息，梳理典礼的流程
重大典礼，都有特定的流程。开国大典的主要流程有哪几个呢？默读课文，划出关键信息，梳理开国大典的流程：
交流反馈，明确开国大典的流程：
①典礼开始，领导就位
②毛主席宣布新中国成立
③升国旗、奏国歌、鸣礼炮（这个流程为什么是并列的呢？）
④毛主席宣读中央人民政府公告
⑤举行阅兵式
2.了解典礼上的特殊含义：
“中国人民从此站起来了” ——新中国成立了，人民当家作主，再也不用遭受帝国主义列强的欺凌了，再也不用遭受反动政府的压迫了。
“54门大炮齐发” ——象征当时已经解放了的54个民族共同庆贺新中国成立。
“一共28响”——表示中国共产党从1921年成立起，到1949年新中国成立，领导全国人民经历了28年的奋斗历程。
3.体会典礼场庄严、热烈的气氛
学生自读批注，体会庄严、热烈。
交流阅读感受，重点引导朗读体会：
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。
——“排山倒海”运用夸张的手法，写出了掌声的热烈；
——“三十万人的目光一齐投向主席台”，这个不约而同、整齐划一的动作，不但写出了庄严、热烈的气氛，更可以看出人民群众对毛主席的爱戴。
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
理解“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么。
引导抓住“三十万人一齐欢呼起来”“全中国人民的心一齐欢跃起来”体会庄严、热烈的气氛，同时体会人们激动、喜悦的心情。
引导抓住“这庄严的宣告、这雄伟的声音”的两次反复，以及“传到长城内外，传达大江南北”的两个“传到”，体会庄严、热烈，体会人们激动、喜悦的心情。
像播音员一样，用激动、喜悦的心情，播报这段文字。
三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
抓住“三十万人”“一齐脱帽肃立，一齐抬起头”“瞻仰”等词句体会庄严热烈的气氛，读出喜悦、自豪的心情。
升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是54门大炮齐发，一共28响。起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音；到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
引导抓住两个“一齐”，两个“只听见”，一个“雷鸣般”，体会庄严、热烈，体会人们激动、喜悦的心情。
4.体会点面结合的写法
典礼的场面如此盛大、隆重、热烈、庄严，作者是如何写清楚的呢？除了按照典礼的流程顺序来写，很有条理之外，还运用了什么写作方法呢？
师生合作朗读，引导发现“点”与“面”：几乎每一个流程，作者都聚焦了毛主席做什么，同时又描写了三十万群众的表现和反应。
出示单元篇章页。这种写法叫做——“点面结合”（板书）
体会这样写的好处：这样点面结合，既把开国大典的流程写清楚了，又写出了庄严、热烈的气氛，同时还表达了人民群众热爱领袖的思想感情。
学习任务三 走进阅兵式，学习点面结合
上节课，我们感受到了开国大典举行典礼时的庄严、热烈，这节课，我们继续走进开国大典的阅兵式。
1.阅兵式，是一个更加盛大的场面，这样的大场面，作者又是如何把它介绍清楚的呢？
交流发现：按照不同的军种，有顺序地介绍；介绍时突出了每个军种的特点。
2.再次默读这部分课文，借助表格，概括梳理。
军种 海军 步兵师 炮兵 战车师 骑兵师 人民空军
不同特点 雪白帽子 蓝制服 列成方阵 齐步前进 各式各样的炮 整整齐齐 钢铁巨人 红马连 白马连 人字形 飞过天空
共同特点 由东向西，缓缓进场；相等的距离，相同的速度
3.借助表格，说一说课文在写阅兵式时，是如何运用“点面结合”的？这样写有什么好处。
交流明确：所有受检阅的部队是“面”，各个不同军种是“点”。特别指出，“点”和“面”是相对而言的。这样写，既体现了不同军种的特点，又体现了整体的庄严、整齐。
4.点面结合，合作朗读，体会“点面结合”的好处。（介绍面的部分全班齐读，介绍不同军种的小组轮流读）
5.引导发现阅兵式部分的第二个“点面结合”
出示语段
当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
找一找“点”和“面”：写毛主席是“点”，写群众是“面”。
像这样的“点”与“面”，在前面的典礼场面中出现过，在后面的群众游行中，也还有。
学生略读群众游行的部分，划出写“点”和“面”的语句，说说这样写的好处：不但写出了群众游行的热烈场面，更表达了领袖热爱人民，人民爱戴领袖的思想感情。
学习任务四 情境“报道”，运用点面结合
创设情境：开国大典这一个又一个珍贵的场面，已经深深地铭刻在我们的心里。如果你就是当时现场报道开国大典的一名新华社记者，你会怎么报道这激动人心的场面呢？
请选择开国大典中的一个场面，运用点面结合的方式，写一段播报稿，可以引用课文中的语句，也可以运用自己的话。
亲爱的观众朋友们，我是新华社记者。此时此刻，我就在开国大典的现场，请大家跟随我的镜头，来感受一下这庄严、热烈的场面吧！现在正在进行的是_____。你看，……
学生写好之后，先在小组内练习播报，再小组推荐代表在班级进行播报。
课堂总结：
《七律·长征》让我们领略了毛泽东作为诗人的风采，《开国大典》让我们领略了毛泽东作为领袖的风采。那么，作为普通人时，毛泽东的情感世界又是怎样的呢？课后我们再一起走进《青山处处埋忠骨》，走进毛泽东作为普通人时的情感世界。