5一个豆荚里的五粒豆 教学设计

四上5一个豆荚里的五粒豆 教学设计
教材分析
本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。其中，《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问；《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围；《呼风唤雨的世纪》则引导学生学习筛选对理解课文最有帮助的问题。略读课文《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。“日积月累”编排了与提问有关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提问的意义。
《一个豆荚里的五粒豆》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话，共有24个自然段，属于第二学段中的长文。作为单元开篇，本篇文本承载的任务是提问的切入指导，即“全文和部分”，也是“整体和局部”，训练学生学习对故事发展脉络以及某些具体情节进行提问。
本课的课前导语“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题”，这是第一次在教科书中正式要求学生读课文提出问题。课后练习一“读完课文，把你的问题写下来”，相较于导语提示，要求更高。课后练习二为学生提供了一组小组问题清单，并要求仿照样子对问题进行整理，说说自己的发现。清单中的三个问题隐含了两个提问的角度，旁边的泡泡给予提示，正是引导学生初步学会针对“课文整体和某一部分内容”提问的方法。
《一粒豆荚里的五粒豆》这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活,好在描写了五粒豆子的不同的方面,第五粒豆子的经历,让人感动。
教学目标
1.认识“豌、僵”等8个生字，会写“豌、按”等15个字，积累有关词语。
2.初步学习边阅读边提问的阅读策略，学习针对课文内容和全文内容进行提问，并就提出的问题，进一步学习理解课文内容。
3.感受童话丰富的想象，用流程图梳理豌豆的生长对小姑娘的影响和改变，体会童话的寓意。
教学重难点
边阅读边提问的阅读策略，学习针对课文内容和全文内容进行提问，并就提出的问题，进一步学习理解课文内容；用流程图梳理豌豆的生长对小姑娘的影响和改变，体会童话的寓意。
教学过程
导入 单元概览，揭示课题
1.出示单元导读页
（1）指导学生看图：许多书本组成了一个巨大的问号，让你想到了什么？
（2）读一读单元主题句：“为学患无疑，疑则有进。”说说对这句话的理解：读书就怕发现不了问题，只有带着问题读书，收获才多，进步才大。
（3）明确单元学习要求：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
2.这节课，我们一起走进单元第一篇课文。揭示课题：一个豆荚里的五粒豆
读一读这个课题，你有什么疑问？
3.这篇课文是一个童话故事，作者是丹麦著名的童话作家安徒生。我们曾经在三年级读过他的童话故事《卖火柴的小女孩》。
出示安徒生简介：
安徒生（1805—1875），丹麦著名童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”和“现代童话之父”。代表作有《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》 《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《野天鹅》等。
学习任务一 检查预习，识字学词
课件呈现
豌豆 僵硬 预感 揭晓 青苔 囚犯 窗框 洋溢
1.认读生字词，注意读准字音
2.比较形近字：框、眶、筐。字形不同，读音也不同
3.写一写易错难写的字：豌
4.联系课文语句理解词语的意思：揭晓、洋溢。
“是的，事情马上就要揭晓了。”
此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着。
学习任务二 通读课文，梳理五粒豆的不同经历和命运
豆荚裂开了，一个豆荚里的五粒豆，全都成了一个孩子玩具枪里的子弹，被射了出去。这五粒豆于是有了不同的经历，最后的命运也各不相同。
1.请默读课文，借助学习单上的思维导图，梳理梳理。
2.交流反馈。
3.看到这张思维导图，你有什么想说的？
学习任务三 尝试提问，小组合作整理问题清单
1.为学患无疑，疑则有进。请再读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题呢？批注在课文的有关地方。
教师课堂巡视，了解学生提出问题的情况。
2.读一读这份小组问题清单，说说你有什么发现。
——有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的问题是针对全文提的。
3.指名说一说，这份问题清单中，哪些问题是针对课文的一部分提的，哪些问题是针对全文提的呢？
4.四人小组内交流各自提出的问题。
（1）依次交流各自的问题，在个人问题清单中，划去与他人相同或者相似的问题。
（2）组内尝试解决这些问题。解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。
5.汇总问题，形成小组问题清单。
学习任务三 品味豌豆与小女孩的故事，体会“了不起”
1.创设问题情境，聚焦主问题。
“我又胖又美！”这粒豌豆说，“我胖得都要爆裂开来了。我想任何豌豆从来不曾、也永远不会达到这种地步的。我是五粒豌豆中最了不起的一粒。”
读了这个片段，有同学产生了疑惑：这粒调到脏水沟里，胀大身体的豌豆，真的如它自己所说的，是五粒豆中最了不起的一粒吗？
如果不是，那么你觉得哪一豌豆才是最了不起的呢？请说说理由。
聚焦主问题：为什么伴随豌豆的成长小女孩的病就慢慢好了呢？
2.带着问题，细细品读课文，在学习单上豌豆和小女孩的变化过程：
3.品味故事，寻找感动，体会豌豆与小女孩的形象。
请大家听老师朗读，用心体会第五粒豌豆与小女孩的故事，划出那些令你感动的地方，待会儿请你与大家分享。
（1）聚焦豌豆，交流分享
它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
想象一下，这粒豌豆变成“囚犯”是什么感觉？
这粒豌豆有没有沮丧？有没有抱怨？你是从哪里知道的？
交流，呈读语句：
“啊！我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它怎么钻进这个缝隙里去的 你现在有一个小花园了!”
它的确在向上长——人们每天都可以看到它在生长。
“真的，它现在要开花了。”
窗子打开了，她面前是一朵盛开的、粉红色的豌豆花。
你觉得这是一粒怎样的豌豆？（积极的、乐观的、坚强的、生命力顽强的……）
（3）聚焦小女孩
在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。她很强壮，很勤劳，每天擦火炉，劈木柴，干很多苦活，不过还是很穷。她有一个女儿，身体非常虚弱，躺在床上一整年了。小女孩安静地、耐心地整天在家里躺着。
这是一个怎样的小女孩？（可怜的、不幸的……）
“妈妈，我觉得我好了一些!”晚上，这个小女孩说，“太阳今天在我身上照得怪暖和的。这粒豌豆长得好极了，我也会好起来的。我能爬起来，走到温暖的太阳光中去。”
现在，你却看到了一个怎样的小女孩？（自信的、乐观的、坚强的……）
小女孩的自信、乐观、坚强来自哪里？（豌豆的生长给了小女孩希望……）
她记起最近这孩子讲话时，要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来，坐在床上，用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园。一星期以后，小女孩第一次能够坐一整个钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光里。窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。
你还看到了一个怎样的小女孩？（快乐的、有爱心的、热爱生活的……）
此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着，心里充满了感激。
此时此刻，小女孩会对豌豆花说什么？展开合理想象，写几句话。
写后交流分享。
课后拓展，创编故事
如果让你用一粒豆来创编一个童话故事……
课堂总结：
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!