15.《搭船的鸟》教学设计（表格式）

部编版语文三年级上册第五单元《搭船的鸟》教学设计
主题 《搭船的鸟》 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过创设大情景，明确学习任务。 2.通过学习课文，正确认读“父、鹦”等5个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”12个字；正确读写“父亲、外祖父”11个词语。 3.用普通话正确、流利地朗读课文，整体感知课文，初步了解作者从翠鸟外貌、动作进行观察。 4.用勾画的方式，边读边想象画面，感受作者按一定顺序，抓翠鸟外貌特点进行细致观察。初步体会留心观察的好处。
【评价任务】 1.能在大情景中，激发出学习的兴趣。（目标1） 2.能正确认读“父、鹦”等5个生字，读准多音字“啦”，正确规范书写“搭、亲”12个字和“父亲、外祖父”11个词语。（目标2） 3.能用普通话正确、流利地朗读课文，能说出作者从翠鸟外貌、动作两方面进行观察。（目标3） 4.用勾画的方式，边读边想象画面，能说出作者抓住翠鸟色彩鲜艳的特点，按整体到局部的观察顺序，写出翠鸟的美丽。（目标4）
【学习内容分 《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。 这节课借助文本的学习认识生字，重点读准“啦”“鹦”“鹉”字，写好 “翠、羽”等易混淆的字。了解课文的内容，并通过勾画关键词句，了解作者抓住翠鸟美丽的外形进行细致观察。
【学情分析】 三年级上册，孩子们已初步具备自学生字的能力，所以在课上主要是运用集中识字的方法学习生字，重点指导易错字音和易错字形。从二年级开始，孩子们已经通过反复朗读，能初步掌握文章主要内容，同时在本学期第一单元，孩子们已经学会了在阅读时关注有新鲜感得词语和句子，初步体会了习作的快乐。本课描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程，符合三年级孩子乐于观察的心理，所以本课让孩子勾画语句，借助插图，边读边想象画面，初步感知翠鸟的外形并不难，要重点引导学生感受作者运用抓主要特点，按一定顺序，把翠鸟外貌写清楚的方法，初步体会留心观察的好处。
【学习过程】
学生活动 教师活动 评价要点
环节一：创设情境，激发兴趣 (指向目标1）
1.（1）读句子，思考句子含义？ 和老师合作读本单元导语。 （3）跟随教师进入想象世界的大情境中。初步感受想象力是驱动梦想的巨大推力。 （4）了解单元学习任务，激发学习兴趣。 （1）跟老师观察动物图片。 （2）在老师引导下观察课文插图。 3.（1） 听老师讲解翠鸟相关知识 （2）朗读课题，理解课题 1.聚焦单元导语。 (1) 第五单元的章页上，有法国塑家罗丹的一句话。(指名读)这句话是什么意思，说说你的理解。（课件出示：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。--[法国]罗丹） (2)教师引读，总结：细心观察才能发现美。 （3）创设单元大情景。 善于观察是一个非常好的习惯。只有观察，我们才能认识事物；只有观察，我们才能开动思考的机器。观察是聪明的眼睛，没有敏锐的观察力，就谈不上聪明，更谈不上成材。善于观察是通向成功的桥梁，是任何一个人不可或缺的能力。大到对周围环境，小到对一只蚂蚁的观察，都可以体现出你的观察力。本单元，让我们打开观察阀门，去欣赏这五彩缤纷的世界吧！ (4)明确单元学习任务。 第五单元是一个习作单元，主要学习任务是：课件出示:体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察把观察所得写下来。小结：所以围绕这个学习目标，我们将在“缤纷世界”中完成三个任务，任务一走进缤纷世界-留心观察；任务二争做生活有心人-初试身手；任务三描绘眼中的世界-大展拳脚。 2.聚焦课题。 (1)导入:今天我们首先开启第一项任务，走进缤纷世界，看看缤纷的世界到底如何有趣？ （课件出示教材插图，引导学生观图说图）师：孩子们，你们从图上看到了什么？ 生：看到了一只小船。 生：我还看到了船头上站着一只鸟。 师：你能用自己的话简单描述这只鸟吗？ 生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。 师：你观察得非常仔细，你喜欢这只鸟吗？ 生：喜欢。 师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能准确地告诉老师？ 生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。 师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？ 生：我只知道翠鸟喜欢捕鱼，别的我就不太清楚了。 师：老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一起来看看吧。 3.链接资料，揭示课题 （1）课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简单讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今天的课文(板书课题：搭船的鸟)。 （2）指导学生齐读课题，注意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。 学生能用自己的话说一说这个单元的主题。 能在创设单元大情景、大任务中，激发学习兴趣。 能清楚完整表达自己的所见。 能结合生活实际判断动物特征。 乐于倾听 能正确朗读课题，理解课题
活动意图说明：本教学环节聚焦单元导语，让学生了解本单元的特殊性，明确单元学习目标和任务，引导学生观察插图，激发学生的阅读期待。
环节二：初读课文，学习字词。（目标2）
1.带着问题自读课文，给课文标上自然段。结合生字表自学生字，把难认的字多读两遍。 2.(1)读生字词，归类识字。 （2）学习拟声词，说一说如何区分记忆“啦”的两个读音： ①在拟声词中读一声 ②在句子末尾读轻声 读好句子：门外传来沙啦（lā）沙啦的响声，可把我吓坏啦（la）。 观察翠和羽的不同。 羽在田字格中的站位不同 ②翠的上半部分不是羽，没有钩。 3.看老师范写 1.课件出示:自读要求: （1）读准字音，读通句子，圈出生字词，难读的地方多读几遍。 （2）标出自然段序号，思考:这是一只什么样的鸟 2.课件出示: （1）第一组：（形声字） 鹦鹉 静悄悄 （2）第二组：（多音字） ①沙啦沙啦 重点强调“啦”是一声；请生说他的另一个读音。（放在句子末尾读轻声） 请生读句子：门外传来沙啦沙啦的响声，可把独自在家的我吓坏啦。 （3）第三组 翠鸟 羽毛 引导学生观察翠和羽，这两个字有什么相同和不同的地方 3.指导书写“翠，羽” ①课件出示田字格中的范字。教师引导观察要写好这两个字，我们要注意些什么呢 ②教师范写，提示书写要点: 观察“羽字头”和”羽”的笔画不同。注意 “羽字头”不带钩;"卒”的一竖不能从两个"人”中间空过。“卒”代表速度快“翠”的本义就是生活在水边绿羽短尾的鸟，它们收翅俯冲时，能以迅雷不及掩耳的速度捕捉水中来不及反应的小鱼。) 能正确流利地朗读课文。 能正确认读生字词，读准字音。 能理解运用词语。 能认清字形并关注生字的关键笔画，并写好生字。
活动意图说明：运用多种方法进行字词教学，鼓励学生通过读书思考和语境辨析，自己去寻找答案，再结合教师的点拨，学生的疑问解决了，学习方法掌握了，学习的兴趣更浓了。
环节三：整体感知，认识翠鸟。（目标3，4）
1.朗读课文，了解课文的主要内容 “我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程 2. 思考作者主要从哪两个方面观察翠鸟的？ 3.(1)找到能体现翠鸟样子的段落 (2)圈出能概括翠鸟样子的词语， (3)思考这些语句抓住了翠鸟的什么特点 边读边想象翠鸟的样子美 引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？ (1)学生读书思考，与同学、老师交流自己的思考结果，教师适时予以点拨归纳：主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程。 2.过渡引入：这到底是一只怎样的翠鸟呢？孩子们，让我们再读课文： (1)找出描写翠鸟样子的段落。看看它给你留下了怎样的印象(黑板上张贴翠鸟的图片)。 (2)学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语，请生汇报（板书：样子美） (3)课件出示第2自然段，引导学生交流，教师板书：样子美，同时引导他们再读文段。看看这段话中作者重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。 (4)学生继续交流。教师适时引导学生明确这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的。同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。请生汇报：羽毛、嘴巴。 （5）先总说“样子美”，再写翠鸟的多个部位，由整体到局部 (板书：顺序 整体到局部) （5）出示翠鸟以及鹦鹉的图片。（明确作者的思考与对比）引导学生体会翠鸟的色彩美(板书：特点 色彩鲜艳)。并与鹦鹉进行对比，体会其“漂亮”的特点。 (4)指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。 4、课堂小结 这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们继续学习课文《搭船的鸟》。 能了解课文的主要内容，把握作者从翠鸟的外形和动作两方面进行细致观察。 学生能具体圈出“样子美”。 能说出作者按整体到局部的顺序描写翠鸟的外形。 能明确这句话主要是抓住了翠鸟的颜色 能想象翠鸟的样子美
活动意图说明：学生通过多种方式读课文和勾画相关语句，引发学生思考，启迪思维，为后续交流做准备。
【板书设计】 搭船的鸟 外形 动作 外形美 特点： 色彩鲜艳 顺序：由整体到局部
【作业设计】
一、选择加点字的正确读音，并画上“√”。（2星）
祖父( fū fù ) 鹦鹉( yīng yīn) 静悄悄( qiāo xiāo ) 沙啦沙啦（ lā la ）
二、读句子,根据拼音写字词。（3星）
1.ò（ ），原来窗外 shā lā（ ）的 xiǎng （ ）声是雨声， fù qīn （ ）说在这样的雨天，它曾看见过一只 dā（ ）船的鸟，它有着红色的长 zuǐ（ ）， cuì（ ）绿的 yǔ（ ）毛，它静 qiāoqiāo （ ）得停在船头，敏捷地 bǔ（ ）鱼，一口 tūn （ ）下。
2.tǎng天太热了,汗止不住地( )真想找个阴凉地( )着休息会儿。
三、读句子,给加点的字选择恰当的解释。(填序号)
搭:①支,架;②把柔软的东西放在可以支架的东西上;连接在一起;④乘，坐
1.他说话前言不搭后语的。( ) 2.的肩膀上搭着一条毛巾。()
3.喜鹊在树上搭了一个窝。( ) 4.这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。
四、阅读芳草地。（5星）
有趣的小刺猬
刺猬是一种有趣的小动物。它的身体活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。它的头尖尖的。眼睛和耳朵很小，牙齿非常(锋利 锐利)，门牙特别长。刺猬的四肢很短，跑起来很快。①它的爪子像老鹰的爪子那么锐利，那么有力，除了腹都，②刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺，又短又密，遇到强敌时，它就把身体蜷成一团，成为一个可怕的刺球，连凶猛的野猪也拿它没有办法
刺狷不仅用硬刺(保护 保卫)自己，还用它来搬东西呢!夏天，正当人们进入梦乡的时候，它悄悄地从洞中爬出来，趁着月光，窜到瓜地里，用牙齿把瓜柄咬断，然后在地上打个滚，把硬刺扎进瓜皮，一翻身就背着瓜溜走了。
1.选择括号里使用恰当的词语，用“√”画出来。
2.第1自然段作者按 顺序描写小刺猬的外形。
3.根据短文内容，完成下面的表格。
刺猜的身体部位 头 牙齿 门牙 硬刺
身体部位的特征 很小 很短 锐利，有力
4.序号①②的两句话,第___句是比喻句,把_______比作____________________.
5.读短文可知,刺猬的硬料有两方面的作用:①_____________:②______________。
部编版语文三年级上册第五单元《搭船的鸟》教学设计
主题 《搭船的鸟》 第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过感悟，读好第四段，感受翠鸟动作的敏捷。 2.用勾画的方式，结合相关语句，感受作者对翠鸟的动作观察的细致，体会留心观察的好处。 3.联系生活实际，观察并交流有趣的动物，能借助由整体到局部，用上连续动词的的方法，尝试写一写一种动物的动作。
【评价任务】 1.能读好第四段，读出翠鸟动作的敏捷。（目标1） 2.能抓关键词，说出作者抓住翠鸟的哪些动作进行细致观察。（目标2） 3.联系生活实际，能通过观察交流有趣的动物，并能按整体到局部，用上连续动词的的方法，描写出一种动物的动作。（目标3）
【学习内容】 本课以“细致观察”为主题，以儿童的视角，对翠鸟进行了外貌和动作的细致观察，课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。 这节课通过抓住关键词、感悟朗读，引导学生体会作者对翠鸟动作快的细致观察，总结出用上连续动词的方法，从而激发学生对动物的观察兴趣，同时教会学生观察方法，尝试习作。
【学情分析】 三年级的学生有着丰富的想象力，但语言表达能力和观察能力还需要不断地提高，教学时教师要着眼于提高学生的语言表达能力和观察能力。教师要在文本与学生能力之间架设桥梁，使学生能够进行完整的语言表达,培养学生口头表达的能力。
【学习过程】
学生活动 教师活动 评价要点
环节一：回顾导入，走进细致观察（目标1、2）
回顾整体到局部的观察顺序。 1.师：上节课，我们从作者指写翠鸟外形的文字里，感受到作者观察得很细致，也很有方法。谁来说说他用到的方法？（请生答） 这节课，我们继续学习《指船的鸟》，再来找找故途中作者还有哪些观察所得。 学生能说出从整体到局部的观察顺序。
活动意图说明：本教学环节聚焦方法，为学生进一步体会作者方法做铺垫
环节二：感悟朗读。抓动词，体会美好情感（目标2）
1.（1）学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么。 （2）学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点 2.（1）学生思考此时想法。读好问句。 （2）学生有感情地朗读2.3段。 （3）学生思考我是个怎样的孩子 3.（1）学生思考翠鸟的本领。 （2）学生思考作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。 （3）学生找动词 （4）学生进行情境表演 4.学生朗读第四段，了解获取知识方法。 1.过渡引入：孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？ (1)引导学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么？ (2)学生读书想象，与同学交流(似乎看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响......)，教师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的，听到的相关描写，体会雨下得很大的情形。同时抓住最后一句体会船夫在雨中摇橹十分吃力的样子。 (3)指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点。 2.谈话激趣：雨停了，“我”看见一只美丽的鸟儿站在船头。孩子们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？ (1)学生思考交流： 生：唢？这是什么鸟呢？怎么会这么美丽？师：是的，上节课我们已经见识了它美丽的样子，因为它浑身都是鲜艳的色彩。 生：它是什么时候飞来的岈？我怎么没有注意到？ 师：雨太大了，你确实没有注意到。 生：它这是要干什么？难道是想跟我们一起去外祖父家？ 师：对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，如果不是，你为什么会站在我们的船头上？ 生：我要是能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇？ 师：确实是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第2.3自然段，注意读出自己的疑问语气。 (2)课件出示第2、3自然段，指导学生有感情地朗读，注意读出强烈的疑问感觉。 (3)讨论交流：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？学生交流，教师适时引导他们体会“我”善于观察思考的特点。 3.过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本领”是什么。 (1)学生阅读交流(捕鱼)，教师适时引导学生再读课文第4段，边读边思考，看看这段话中作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。 (2)学生思考交流，教师归纳板书：动作快，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。根据学生的交流情况，教师板书：冲、飞、衔、站、吞。 (3)课件聚焦这几个动作词，引导学生说说对这几个词语的理解(都是动作词......)，教师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼吃鱼动作。 (4)情境表演：指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的过程，师生评价，教师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点。同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深化感知。 (5)指导学生有感情地朗读课文，注意强调几个动作词。 4.引导学生朗读课文最后一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的知识的。教师适时引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学习不一定都是来自课本，还有其他的途径(如观察自然，询问他人等)。 5.指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。（外形美 动作快） 能认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么。 能有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点。 能说出想法，并与老师交流。 能读好问句 能有感情地朗读2.3段。 能在老师引导下说出我善于观察。 能说出翠鸟的本领是捕鱼。 能说出作者是抓住翠鸟捕鱼时的动作特点来写的。 能找到具体动词 能进行生动表演 能朗读第四段，了解获取知识方法。
活动意图说明：学生通过感悟朗读，感受人与动物和谐共处的美好境界，亲近自然，拥有热爱自然的美好情感。
环节三：聚焦写法，表达练笔。（目标3）
1.学生回顾方法。 2.(1)学生观察仓鼠图片。 学生看视频。 3.学生写下片段。 4.学生交流展示自己的片段。 师：孩子们，作者细心地观察让我们认识了一只外形美丽，捕鱼本领高的翠鸟，我们来回顾一下他用到的方法。（借助板书：由整体到局部观察，用上连续动词） 用上这样的好方法，我们一起来观察小仓鼠吧！ （1）出示“仓鼠的图片，引1导学生理察,试用自己的话按一定顺序描述企鼠的外形特点。（请生看图说） (2)写写“食配吃谷穗"。 播放小仓鼠的视频，我们来试着用分镜头观察的方法。请仔组观察小仓鼠的动作。（看完视频请生说） 写片段。描述外形和动作。(格式正确，文通句顺，得一星:能用上从整体到局部的方法，得一星；能用上恰当的动调把动作写清楚，再得一层:还能用上其他的现察方法，附加一星) 生交流片段。(主要抓顺序和动词评价) 能说出由整体到局部观察，用上连续动词。 能按照由整体到局部的顺序说仓鼠的样子。 能用上连续动词写仓鼠动作。 能按照正确格式写片段 能积极展示自己的片段，根据标准评价别人的片段。
活动意图说明：学生通过运用由整体到局部的顺序，抓住连续动词的方法进行练笔。
环节四：课堂总结。（目标2.3）
师：大自然找中还有很多可爱的小动物需要我们去观察，我们也可以学习作者通过留心观察周围的事物并抓住特点的方法，为自己的习作添彩。
【板书设计】 15.搭船的鸟 外形美 动作快 从整体到局部 用上连续动词
【教后反思】
【作业设计】
一、根据课文内容填空。（3星）
在这篇课文中，作者是从（ ） 和 （ ）两个方面来观察、描写翠鸟的。用到的方法分别是（ ）和（ ）。
二、阅读文段，完成问题。（3星）
我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
（1）想象文中描写翠鸟捕鱼的情景，圈出描写翠鸟捕鱼的动词。
（2）从“一下子”“没一会儿”和这些动作词语中，我可以体会到翠鸟（ ）的特点。
A. 动作敏捷、捕鱼技术高超
B. 小巧玲珑、捕鱼耐心细致
1. 对比朗读下面的两句话，想一想第（2）句划线的部分有什么作用？（ ）（填序号）。
（1）它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色。
（2）它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
A.突出鹦鹉很漂亮。
B.表示翠鸟不如鹦鹉漂亮。
C.用我们熟悉的非常漂亮的鹦鹉跟不太熟悉的翠鸟作比较，更加凸显了翠鸟色泽艳丽，外形漂亮。
三、细心读，仔细想。（4星）
1. 细心读，认真想。
“飞翔”的蜘蛛
有一天黄昏，我发现，一只黑蜘蛛在后院的两檐之间结了一张很大的网。
难道蜘蛛会飞？要不，从这个檐头到那个檐头，中间一丈余宽，第一根线是怎么拉过去的
带着这个疑问，我故意捣毁了这个蛛网。
后来，细细地观察，我才发现它走了许多弯路——从一个檐头起，打结，顺墙而下，一步一步向前爬行，（ ）地翘起尾部，不让丝落在地面的沙石或别的物体上，走过空地，再爬上对面的檐头，高度差不多了，或者说它满意了，再把丝收紧。
收第一根丝要半个多小时，直到成一条直线。以后的进程一般比第一根丝的安置要快多了。尽管它很复杂，但蜘蛛对此（ ），操作起来，仿佛是一种愉快开心的表演似的。
蜘蛛本不会飞翔，但它能够把网凌空结在半空中，它是勤奋、敏感、沉默而坚忍的小动物。它的网织得精巧而且规矩，八卦形地张开，仿佛得到神助。
这样的成绩，使人不由得想起那些沉默寡言的人和一些（ ）的智者。
于是，我记住了：蜘蛛不会飞翔，但它照样把网结在空中。奇迹是执著创造的。
1.从下面选择合适的词语填到短文中的括号里（填序号）。
A.深藏不露 B.小心翼翼 C.十分熟练
2.蜘蛛是怎样结第一根线丝的？请用“______ ”在文中画出相关语句，再将蜘蛛结第一根线的过程多读几遍，感受作者留心的观察与描写。
3.短文中两次写“蜘蛛不会飞翔”，为什么题目却是“飞翔的蜘蛛”呢？（ ）（多选）
A.因为蜘蛛有翅膀。
B.因为作者通过留心的观察，把蜘蛛想象成会飞的昆虫。
C.因为作者通过留心的观察，看到蜘蛛结第一根线的动作非常连贯熟练，用"飞翔"来形容蜘蛛结第一根线一气呵成的动作。
D.因为蜘蛛虽不会飞，但用执着创造了奇迹，在作者眼里，细心、坚持与智慧就是蜘蛛的翅膀。
4. 捕鱼的翠鸟，结网的蜘蛛都是依靠作者留心地观察才能写得生动传神，大千世界中还有很多事物需要我们留心观察才能感受到其特别之处，如：种子发芽、蚂蚁搬家、蝴蝶飞舞……请留心观察你最感兴趣的一种事物，并将观察所得写一段连贯的话。