24 风娃娃 教学设计（表格式）

部编版语文二年级上册第八单元《风娃娃》教学设计
主题 《风娃娃》 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过“猜一猜”“联系生活经验”“借助拼音”等方式，运用已掌握的的方法自主识字，认识“助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责”12个生字，会正确书写“车、得、秧、苗、汗、场、伤、路”8个生字，能正确地朗读课文。 2.通过借助插图、生活经验、情境体验等方法理解“使劲”、“断断续续”等词语。 3.通过借助关键词句的方法，概括出每个小故事，理清故事内容。
【评价任务】 1.通过同桌互考、抽读、开火车读等方式，会认“助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责”12个生字，会正确书写“车、得、秧、苗、汗、场、伤、路”8个生字，能正确地朗读课文。（目标1） 2.能借助插图、生活经验、情境体验等方法理解“使劲”、“断断续续”等词语。（目标2） 3.能借助关键词句，概括出每个小故事，理清故事内容。（目标3）
【学习内容】 《风娃娃》是二年级语文上册的最后一篇课文，本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的童话故事的形式出现，生动有趣，层次清晰，通过写风娃娃为人们做的几件事情，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处。课文结尾处借助风妈妈的话，让学生通过讨论、思考明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。本文紧紧围绕本单元的主题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 这篇课文，文中没有标注拼音，教学时就结合了课后“不认识的字先猜一猜，再交流”的提示，鼓励学生运用已掌握的多种识字方法自主识字。课文的第二、第三段都是按照“看到什么”、“怎么做的”、“结果这样”的顺序来写的，这种不断复现的结构有助于学生根据提示把故事讲下来。所以课文主要引导学生抓住关键词有条理地讲好“转动风车”、“吹动帆船”的故事，引导学生在反复的句式训练中习得语言。
【学情分析】 二年级的学生在识字写字方面已经具备一定的基础，有较为强烈的自主识字的愿望，但是仍然需要通过丰富有趣的学习方式激发他们学习汉字的热情。识字是阅读的基础。教材中每篇课文都承担着识字的任务，有的课文中含有10 多个生字，不乏易读错、难书写的汉字。这些生字一般都注有拼音，因而在学生熟练掌握汉语拼音之后，应当要求学生借助拼音自主识字，逐渐形成独立识字的能力和习惯。这篇课文，文中没有标注拼音，教学时就结合了课后“不认识的字先猜一猜，再交流”的提示，鼓励学生运用已掌握的多种识字方法自主识字。 全文脉络清楚，结构相似，描写生动。把本文编入该单元，主要有两个意图，1.课文内容契合本单元的人文主题：让学生感受应该怎样与人相处；2.课文材料适合落实本单元的语文要素：一是不同类型的生字适合让学生综合运用多种方法自主识字；二是相似的结构易于学生借助提示讲故事。因此，在阅读方面，这个阶段的学生阅读理解能力还比较薄弱，需要教师立足年段特征，引导学生发现关键语句，通过多样化的方式让他们理解语句，学习阅读方法，习得语言表达，提升语文能力。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一： 猜谜激趣，导入新课 (指向目标1)学生活动1 1.齐读谜语，小组或同桌讨论交流，猜出谜底：风。 2．(1)自主交流自己知道的风。 (2)说一说自己喜欢的风，并说出喜欢的理由。 3．读课文题目，认真观察图片，然后用自己的话说说风娃娃的样子：胖乎乎的脸，圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。教师活动1 1.课件出示谜语：抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。 2．引导学生说说自己知道的风有哪几种，最喜欢什么风，为什么。 3．板书课文题目，课件出示“风娃娃”的图片，引导学生说说风娃娃的样子。 能抓住谜语中的关键信息猜出谜底。 能结合课前搜集的资料及从谜语中了解到的风的特点来说理由。 能准确读题，发挥想象，初步谈谈风娃娃的样子。活动意图说明：通过猜谜语、联系生活实际的方式导入本课，可以激发学生的学习兴趣，使学生怀着热情及好奇进入课文的学习。环节二： 读文识字，合作交流 （指向目标1）学生活动2 1.自读课文，一边读一边圈出生字，对照生字表中的拼音看自己读得是否准确。 2．小组合作识字： (1)有不认识的字，向同学请教。 (2)同学之间介绍自己的识字方法。如，形声字识记“哗、秧”；熟字比较识记“位—拉，戴—栽，青—责”；做动作识记“使劲”一词中的两个字；加一加的方法识记“助”和“秧”；编字谜识记“责”(“王”字伸出头，压在“贝”上头)。 3．(1)开火车认读生字，读好平舌音“责、栽”，读好翘舌音“助、抽、使、示”。 (2)自主选择生字，给生字组词。 4．同桌互读，开火车读，同学之间赛读，运用各种方法识记生词。 5．自主选择喜欢的一个自然段读给同学听，听的同学进行评价，并提出建议。教师活动2 1.鼓励学生自读课文，读准生字的读音，遇到不认识的字可以同桌互助，也可以查字典。 2．组织小组合作交流识字情况，互相帮助，互相请教。 3．课件出示13个要求会认的生字，检查学生认读情况。 (1)相机指导读好平舌音和翘舌音的字。 (2)指导学生给生字组词。 4．出示“我会认”中的词语，指导学生读准、读好。 1.能通过对照拼音、小组合作的方式认识课文中的生字难字，从而读通、读顺课文。 2.通过开火车认读课文要求的生字，检查认读情况。 3.在解决生字难字的基础上，通过同桌互读、开火车读、赛读等各种方法指导学生读好词语。在读好词语的基础上，读好段落及全文。活动意图说明：引导学生在初读课文时先圈出不认识的字，借助学过的方法猜读。鼓励学生用已学过的识字方法主动识字。环节三： 通读课文，感知内容 （指向目标2、3）学生活动3 1.自读课文，说出自己对风娃娃的认识。 默读全文，从文中找出有关段落及词句，概括出风娃娃做的事。 小组合作学习。 (1)讨论风娃娃哪些事做得好，哪些事做得不好。 (2)在文中用不同记号标出写“好事”和“坏事”的段落。 (3)小组内逐段朗读，每读完一段后，同学间结合重点词句交流：这件事风娃娃做得好在哪里或不好在哪里。 小组交流。 (1)自由选择一个部分说一说风娃娃做的事和结果。 (2)自由选择一个部分朗读展示。在教师的指导下理解“断断续续、号子、纤绳”等词语。教师活动3 引导学生自读课文，并思考：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？ 2.出示学习要求：默读全文，边读边思考风娃娃来到了哪里？做了哪些事？在文中圈出关键词语。（默读：不出声、不唇读、不指读） 3.课件出示自学要求：风娃娃做的事中，哪些做得好，哪些做得不好？你是怎么知道的？找出有关段落及重点词句，读一读，交流自己的感受。 4.组织学生交流： (1)风娃娃都做了什么事？结果怎样？引导学生自由选择一个部分，用自己的话说一说。 (2)指导学生朗读有关的段落或语句，相机指导理解“断断续续、号子、纤绳”等词语。 能在初读课文的基础上，谈谈对文中风娃娃的初步印象。 能通过抓关键段落及语句，概括出风娃娃做的事情以及判断事情的好坏。 3.能根据提示说出风娃娃做的事情以及结果。活动意图说明:　让学生先在组内交流初读课文的收获，再在教师的引导下抓住主要段落读一读，来感知课文内容，说说风娃娃做的事。环节四： 练习巩固，指导写字 （指向目标1）学生活动4 1.认真观察教师的书写，体会“秧、苗、路、车、得、汗、场、伤”的字形特点。 2．在田字格中描红，书写生字。 3．与同学相互交流书写后的感受，相互提醒书写的注意点。教师活动4 课件出示：“秧、苗、路、车、得、汗、场、伤”。边范写边指导。 2．巡视指导学生书写生字。 3．引导学生交流自己的书写经验。 1.通过观察教师范写，知道怎样把字写工整、写漂亮。活动意图说明：引导学生先观察生字的间架结构特点，教师相机点拨。字形复杂的字可作为重点来指导。环节五： 小结收获，巩固拓展 （指向目标3）学生活动5 1.认真思考并总结风娃娃做了哪些好事。 2．认真组织语言，进行说话练习。想好了可以先跟同桌交流后再汇报。精练自己的语言。教师活动5 1.引导学生总结：风娃娃做了几件好事？ 2．课件展示说话训练： 妈妈，妈妈，我来到________，帮助________；我来到________，帮助________。能帮大家做好事，我真开心！ 1.通过回顾课文内容，借助提示，用自己的话说说风娃娃做的好事。活动意图说明：组织语言、精练语言对于二年级的学生来说不是一件易事，教师在此环节应给予学生足够的耐心与指导。
【板书设计】
【作业设计】
一、给加点字注音.
使劲（ ） 表示（ ） 栽树（ ）
帮助（ ） 摆动（ ） 责怪（ ）
二、看拼音，写词语.
fēng chē yāng miáo hàn shuǐ
（ ） （ ） （ ）
shāng xīn guǎng chǎng
（ ） （ ）
三、比一比，组词语.
央（ ） 干（ ） 各（ ） 杨（ ）
秧（ ） 汗（ ） 路（ ） 场（ ）
四、按要求写句子.
1.船行驶。（把句子写具体）
船 行驶。
2.风娃娃吹跑了人们晒的衣服.（改为“把”字句）
五、内容探究
1.热心帮助人。
风娃娃是个可爱的孩子，他来到田野， ；他来到河边， 。人们都感激他。所以他认为：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
（1）选一选，把正确序号填到横线上。
①吹动船帆，帮助船工拉船　　　②吹动风车，帮助人们浇地
（2）判断：风娃娃觉得帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。这种想法完全正确。（　　）
2.好心办坏事。
他这么想着，来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去用力吹。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。
（1）写出词语的反义词：容易—（　　　　）　伤心—（　　　　）
（2）照样子，写词语。
例：无（影）无（踪）　
自（　　）自（　　）　不（　　）不（　　）
（3）孩子们伤心极了，是因为____________________。
部编版语文二年级上册第八单元《风娃娃》教学设计
主题 《风娃娃》 第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过借助句子提示、借助关键词语以及融入想象等方法讲一讲这个故事，感受风娃娃的形象。 2.通过读课文、分析重点语句、讲故事等方式，明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
【评价任务】 1.能借助句子提示、借助关键词语以及融入想象等方法讲一讲这个故事，感受风娃娃的形象。（目标1） 2.能在理解课文、讲好故事的基础上，明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。（目标2）
【学习内容】 《风娃娃》是小学语文二年级上册第8单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的行动，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 根据提示讲故事，是《风娃娃》这一课设定的“语文要素”。课后习题中呈现的“提示”有三句话：风娃娃来到田野；来到河边；来到广场。提示的是故事发生的三个“地点”，后面发生的三个故事，该怎么讲？是按照课文内容一字不漏地讲，还是抓住主要内容简要地讲？是重在讲完整，还是重在讲连贯，或者重在讲生动？这个目标定位需要我们根据年级目标以及学生需要而定。 文中，风娃娃“吹动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”3件事详写，都是按照风娃娃来到哪里、看见什么、怎么做的、结果怎样的顺序来写。“吹跑衣服”“折断小树”是略写，其后的省略号留给学生想象的空间。而“借助提示，复述课文”是本课的难点，教学时引导学生抓住主线：风娃娃来到哪里看见什么→怎么做的→结果怎样开展学习活动，为复述故事打好基础。
【学情分析】 根据提示讲故事，是《风娃娃》这一课设定的“语文要素”。课后习题中呈现的“提示”有三句话：风娃娃来到田野；来到河边；来到广场。这一语文要素的落实需要我们根据年级目标以及学生需要而定。全文脉络清楚，结构相似，描写生动。把本文编入该单元，主要有两个意图，1.课文内容契合本单元的人文主题：让学生感受应该怎样与人相处；2.课文材料适合落实本单元的语文要素：一是不同类型的生字适合让学生综合运用多种方法自主识字；二是相似的结构易于学生借助提示讲故事。因此，在阅读方面，这个阶段的学生阅读理解能力还比较薄弱，需要教师立足年段特征，引导学生发现关键语句，通过多样化的方式让他们理解语句，学习阅读方法，习得语言表达，提升语文能力。二年级学生在叙述故事中会出现“跳跃”，前后之间的衔接不紧密、不连贯，因此教学的落点就在“故事前后的衔接”。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一： 开门见山，复习导入 (指向目标1)学生活动1 齐读课题。 快速浏览课文，画出文中的关键句子。 了解本课的主要任务：学会讲故事。 教师活动1 1、板书课题《风娃娃》。 2、 回顾已学，快速浏览课文，用“______”画出风娃娃去了哪些地方。引导学生看课后第二题要求，明确这节课的目标：学会讲故事。 1.能正确朗读课题。 2.能画出关键句，梳理出本文主线。 3.能明确本课的主要任务。 活动意图说明：引导学生从大整体入手，回顾风娃娃所到之处——风娃娃来到田野、河边、广场。引导学生明确本次讲故事的要求：根据提示语，即以风娃娃所到之处为线索讲故事，让孩子学讲故事的时候有一根情节线作引领。环节二： 理解文本，复述故事 （指向目标1）学生活动2 一．学习第二自然段 1. 师生合作读第二自然段。 2.同桌、小组交流。 （1）风娃娃来到田野看到了教师活动2 一．讲“风娃娃来到了田野”这个故事 1. 师生合作读第二自然段。 2. 交流： （1）风娃娃来到了田野上看到了什么？1.能抓住讲好第一部分故事的关键词。 大风车及秧苗。 （2）风娃娃在田野做的事情，抓关键动词。 （3）风车慢慢转动。 （4）风车在风娃娃的帮助下转得飞快。 3.学生尝试讲故事。根据板贴，按照图片顺序讲“风娃娃来到了田野”这个故事。 齐读梳理的词语，以及有感情地朗读第二自然段。 学生上台，根据图片、板贴把故事讲生动。 学习第三自然段 开火车读第三自然段。 根据视频，发挥想象，补充对话。 同桌讨论：如何把故事讲生动？ 预设：“弯着腰”“流着汗”“嗨哟，嗨哟”“很慢很慢”“飞快地”。 生比赛讲故事。 三．学习第5、6自然段 1.根据之前的学习，学生分享交流。 2.抓关键词，理解5段。 3.朗读第6段。 4.讲好5.6段的故事。（板贴“风娃娃、大风车、秧苗”图片） （2）风娃娃做了什么呢？（在“风娃娃”板贴旁板书“吸”和“吹”两个字） （3）风车一开始是怎样转动的？（板贴“慢慢转动”） （4）在风娃娃的帮助下风车是怎样转动的呢？（板贴“转得飞快”） 3. 引导学生讲故事。 引导学生根据板贴，按照图片顺序讲“风娃娃来到了田野”这个故事。 4. 梳理生动的词语，为讲好故事做铺垫。 （1）“断断续续地”。 （2）“深深地”。 （3）“哗啦哗啦地”。 （4）“笑着不住地”。 指导学生把四个词语放进“词语小金库”，齐读；把词语送回课文，有感情地朗读第二自然段。 5. 引导学生把故事讲生动。 请学生上台，根据黑板上的图片和词语板贴把故事讲生动。 二．讲“风娃娃来到了河边”这个故事 1. 开火车读第三自然段（注意“纤绳”） 2. 出示纤夫拉船视频，提问“你觉得此时船夫会和风娃娃说什么？” 3. 同桌讨论：如果要把这个故事讲得生动，可以把哪些词语放入“词语小金库”里面？（学生说一个词语，老师板贴或板书一个词语） 4. 创设情景：讲故事比赛。 三．讲“风娃娃来到广场”这个故事 1、学生分享交流，师相机出示课件 2、风筝被吹得怎么样？ 3、孩子们此时的心情怎么样？ 过渡：可风娃娃却一点儿也不知道，它仍然东吹吹，西吹吹。就这样，风娃娃又做了哪些事情？带着问题自由朗读第6段。 4.请一生汇报 5.说话练习。师：你能用讲故事的方法说说这两件事情吗？2.能根据板贴、借助图片及关键词讲清楚“风娃娃来到田野”的故事。 能根据图片及词语，加入想象及动作把“风娃娃来到田野”的故事讲生动。 4.能抓住讲好故事的关键词。能根据提示及关键词讲好“风娃娃来到河边”的故事。 4.能迁移方法，根据提示及关键词讲好“风娃娃来到广场”的故事。活动意图说明：从读到说，从说到讲，对二年级的学生来说，不是件容易的事。字词繁杂、逻辑思维不严谨，都是影响学生讲故事的因素。因此，本环节引导学生深入文本，通过 借助图片及关键词，来学习语言，培养表达力。环节三：拓展延伸，感知道理 （指向目标1.2）学生活动3 回答师提出的问题。 朗读风妈妈说的话。 发挥想象，在风娃娃明白道理之后，他又会做什么事情？ 分享交流。 5.根据提示创编故事。教师活动3 过渡：听到人们的责怪风娃娃心里会想什么？请生答。 1、师引导：是啊，它非常委屈。它帮助人们做了这么多的事，有些人感谢他，有些人却责怪他，他不知道自己错在哪了，你能告诉他吗？请一生答。课件出示风妈妈的话。 2、师引导：风妈妈也是这么说的。想想平时妈妈是怎样对你说话的，谁来读读风妈妈的话。 3、风娃娃意识到自己的错误，它可能还会去哪里，看到了什么，做什么，结果怎么样？ 4、拓展讲故事 先以风娃娃和蒲公英的故事为例：风娃娃来到山坡上，看见蒲公英妈妈的孩子已经长大，孩子们在跟妈妈叽叽喳喳地告别。风娃娃轻轻地走过去，吹了一口气。孩子们乘着风纷纷出发。看到蒲公英越飞越高，越飞越远，风娃娃得意极了。 过渡：风娃娃和风铃、彩旗......还有着一段段故事......请小朋友们照着样子创编风娃娃和他们的故事。 1.能抓住关键语句，通过朗读、感悟去体会风妈妈语言中蕴含的道理。 2.能发挥想象，在理解道理的基础上，继续创编风娃娃的故事。活动意图说明:引导学生抓住关键词句明白道理，接着为学生提供讲故事的素材，让学生插上想象的翅膀，用“自由”的语言讲自己想象的故事。在此过程中能提高学生讲故事的能力，也能培养学生更丰富多彩的表达能力。
【板书设计】
【教后反思】
【作业设计】
一、梳理课文，感知道理。
风娃娃来到_______，又来到________，还来到_______……帮助人们做了好事，却也做了不少让人伤心和生气的事，我想对他说：“做事情光有__________还不行，还要看______________________。”
二、发挥想象，习得语言。
1、假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你想对风娃娃说些什么？
①田野里，秧苗喝足了水，挺直腰杆说：“ 。”
②河边，纤夫们收取了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“ ”。
2、风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？
①广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看看天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“ ”。
②风娃娃东吹西吹，人们看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断腰的小树……人们责怪说：“ ”。
3、风娃娃意识到了自己的错误，还会去哪些地方？做些什么事？
风娃娃来到 ，
看见 ，
他 。
三、根据提示，复述故事。