《草原》教案第一课时
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
2.运用联想和想象，感受草原之美，体会作者内心的感受
3.透过语言文字想开去，表达自己的阅读感受。
【教学过程】
一、学习单元页，了解单元语文要素。
1.读人文主题“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。”说理解。
师：你们背起行装出发过吗？去过哪？
2.质疑：山川湖海的心跳怎么触摸？
师 你们触摸过这些地方的“心跳”吗？（板书心跳）怎样才能触摸它们的心跳？
读一读阅读要素。
3.引出阅读要素：阅读时能从所读的内容想开去。
点明：透过文字想开去，就能与作者一起触摸山川湖海的心跳。(板书：想开去)
二、多方法展开想象，理解难词。
1.出示本课生字词，说理解。
师：预习了课文，这些词语会读吗？读一读。（重点学习：“微”）
渲染勾勒
迂回一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞
生读词语
师：哪个词能让你想开去？说说你想到的画面。
预设：
生：一碧千里，让我想到了草原，一眼望过去全都是绿色的。
师：哦，你在脑海当中构建了这样的一幅图，让你产生了想象的画面，很好。还有哪个词？
生：迂回让我想到了在草原上除了绿色，还有那些弯弯曲曲的河流，令人心旷神怡，身临其境。
生：渲染让我想到了墨水滴在宣纸上面的那种。
师：哎，你的想象跟他们不一样，你是联系了你生活当中学习画国画的经历，对吗？哎，你看过他去渲染一个国画对不对？很好，请坐。
生：看到了鄂温克族这个词，我就想到了草原上一个与世隔绝的民族。
师：这个民族可能离我们比较遥远，所以你觉得比较神秘是吗？很好，还有。
生：翠色欲流，让我想起了夏天时阳光打在树叶上的那种，像是那种油一般，非常亮的那种绿色。
师：太棒了，真会想象你看刚才你们用联想和想象的方法，就能够把这些词语的意思理解了。
点明：由一个词语联想到相关的事物或经历，或者在脑海中想象出一幅幅生动的画面，这就是想开去。(板书：联想 想象）让我们读着老舍先生的文字，想开去，去触摸草原的心跳。
三、自读思考，梳理文章主要内容。
1.自由读课文，边读边试着由所读的文字想开去，再说说课文分为几个部分？分别写了哪些场景？（预设：草原美景、迎接客人、热情招待、依依惜别）
预设：三个部分。一（1）草原美景图或风光图 二（2-3）喜迎远客图 三（4-5）主客联欢图
运用联想和想象，感受草原之美，体会作者内心的感受。
（一）朗读讨论，初步了解第一自然段表达方法。
1.自读课文第一段，
用横线画出作者描写草原美景的句子，想想草原美景有什么特点？
用波浪线画出描写作者感受的句子，读一读，再写下批注。
2.学生自读，小组交流
3.全班交流
分享交流一：哪一句在描写草原美景？
预设：一碧千里，并不茫茫。
师：“一碧千里”这个词，给了我们关于草原的哪些信息？
预设：“碧”是绿的意思。“千里”说明范围广。评：你的解释有理有据。
师：请带着自己的体会再读。（生读）
师：“茫茫”是什么意思？模糊不清。
所以，你感受到了草原美景的什么特点？绿，范围广而又不模糊不清。
师：作者为什么这样说呢？
理由 1：高高低低的地势不茫茫。我从这样的句子中感受到：
四面都有小丘，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来。
理由2：颜色并不茫茫。
羊群像是给草原绣上了白色的大花，碧绿的草原上有白色的羊群。绿配白，不茫茫
生读。给你怎样的感受？
师：这幅画面给你什么感觉？
生：自由、欢乐、和谐。（相机板书：自由)（评：自由这个词说得真好！）
理由3：流到远处不茫茫。
小丘的线条柔美，流入云际。远方有云，近处有小丘的线条，所以不茫茫。
读到这句话，你想象到怎样的画面？
师：我记得上学期我们学了国画对吧？谁来说说，什么是渲染，什么是勾勒。
生说。
师：（出示图片）看，这里用的就是勾勒，我们平时的简笔画一般都用这种技法，线条轮廓明显。（出示渲染图)看，这里用的就是中国画独特的技法——渲染。（生答）
师：大自然像一个画师，挥舞着巨大的画笔，在一望无际的大草原上泼的、印的、洒的是什么？
预设：是绿，一望无际的绿。
师：（出示图文）看，草原的绿就是这样渲染开，轻轻流入云际的。谁来读？语气要虚一些，读出渲染的感觉。
（生读）
（3）情境想象。
师：墨汁在浸湿的纸上慢慢晕染开来，这是国画里的渲染，山丘的绿色在草原上是如何渲染开的呢？想象一下，假设老师手上有一支笔，轻轻画一笔山丘，这抹绿色的墨水就会——
生：开始慢慢渲染开来。
师 准备好，我蘸墨了,我一抹——
师：你们读——那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
师：这抹绿还会渲染到你们这边，读——
师：绿色的山丘就这样慢慢地、柔柔地渲染到天际之外，（点图)一起读——
（4）说感受。
师：什么感受？
生：柔美、静谧。（相机板书：柔美)
小结：我们由作者的联想继续想开去，感受到小丘的柔美与流入天际的翠绿。多美啊！
过渡：让我们来看看作者又有什么样的感受。
分享交流二：作者的感受
预设1：我找到第二句“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”作者是满心愉快，又想高歌一曲。
师：请你读读这句话，读出满心愉快。
预设2：我找到这一句：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想做下低吟一首奇丽的小诗。这句话作者又惊叹又舒服，非常陶醉。（评：你走进了作者的内心）
师：请你带着陶醉的感觉读读这句话。
分享交流三：作者独特的表达
师：同学们，看看刚才你圈画的语句，你有什么发现？
预设：我发现作者在写景中融入了自己的感受，情景交融。眼前既有画面又有感受，非常丰富，令人陶醉。
师：如果去掉写作者感受的句子，这一段读起来会如何呢？
学生对比读。（情因景生，景同情受，去掉感受，景色就没有那么美，也就描写不出那种境界了）
师：让我们带着这种感觉读一读这段文字，边读边想画面。女生读蓝色感受部分，其余部分男生读。一起读课题。男女配合朗读。
点拨：读到这里，我们发现写景的时候既要写眼睛看到的，还要写心里感受到的，这样情景交融，浑然一体，文章才更富有感染力。
师：熟读成诵，同学们能试着有感情有感染力地背一背吗？（评：背的真好，熟练流畅富有感情，给自己一点鼓励吧）
结课：今天，我们学到了只有从所读的文字想开去，展开联想和想象，才能读懂文字描绘的画面，走进作者的内心，进而产生自己独特的阅读体验。
那么 草原主人是如何热情款待客人，作者又会有什么感受？又会引发我们读者怎样的联想和想象？下节课我们继续学习。
板书设计：
1.草原
联想
想象
想开去——“心跳”
自由柔美有趣草原第二课时
这节课，我们继续学习老舍先生的《草原》，齐读读课题。
师：我们通过边读边想象画面，欣赏了一碧千里的草原风光，感受到了老舍先生陶醉于草原美景的心情，并背诵了第一自然段，哪位同学愿意把第一自然段背给同学们听？请你来，其他同学请闭上眼睛，想象草原迷人的景色。
师：好，背的真流利。想象到那草原迷入的风景了吗？谁来说说，请你说。
生：我仿佛看到了碧绿的草原无边无际，蓝色天空万里无云，鸟儿在空中叽叽的叫着，仿佛和蒙古人们一起唱着那动听的蒙古歌曲。
师：真好，请坐。是呀，草原的景色是如此的美丽（板书：景物美），怪不得老舍先生发出这样的感叹——这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立似望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。老舍先生在写草原风景的时候，把景色和感受融合起来写，让我们也有了身临其境之感。
过渡：下面我们跟随老舍先生走进草原深处，去领略那里的风俗人情。（板书：人情美美）
板块二学习2-5自然段。
说说这部分主要写了哪几个场面？
合作交流：相机板书。（板书：远迎、相见、款待、话别）（评：你很会读书。）
过渡：让我们一起看到第一个场面。
场面一：远迎。
请大家默读课文第2自然段，画出最能体现蒙汉情深的语句，圈出重点字词，简要地写批注。（圈画“飞过来”“飞驰着”“飞过小丘”，引导学生发现作者通过反复写“飞”，表现出蒙古族同胞喜迎远客的迫不及待、热情。）读出你的体会。
生汇报：
忽然，像被一阵风吹来似的，像一条彩虹向我们飞过来。
谁来读一读，尽量通过读再现当时的情景？
你看到了什么样的情景？你又感受到了什么？读出你的感受。读到这里你有什么疑问？为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”？
蒙古族同胞穿着各色的衣裳（这与彩虹的色彩相近），骑在飞驰的马上（这与彩虹的形状相似），向“我们”疾驰而来，这景象真“像一条彩虹向我们飞过来”。作者将这种景象比作“彩虹”，说明什么？生动鲜活，表现了蒙古族同胞迎客的热情与欢愉。
你什么时候才穿盛装？蒙古族同胞穿着节日的盛装来到几十里外迎接“我们”，这哪里只是普通的客人？这分明是久别重逢的亲人啊！谁能读出这种感受？（评：我听出了你的热情与愉悦的心情）向他学习，我们一起来读。
过渡：还有哪里能体现蒙汉情深？
生：见到我们，主人们立刻拨转马头，车声，马蹄声，响成一片。
想象“我们”与蒙古族同胞相遇时的情景，他们会欢呼什么？如果你在现场，会有什么感受？（在词语“远迎”前板书：热情）
（评：真是一群好客的同胞；真是热情的同胞）
你从哪些词句中感受到了蒙古族同胞的热情好客？（“拨转马头、欢呼着、飞驰着、引路”）
你能读出这份激动吗？（评：通过你的朗读，这么美好的画面又展现在我们面前，谢谢你。）让我们怀着激动的心情一起读。
小结学法：我们通过学习第二段，体会到了“远迎”时的蒙汉情深。接着，请大家先默读后三个场面，边读边想象当时的情景；然后圈画出最能表现蒙古族同胞热情好客的词句，写写你的感受；再选择其中一个场景，将你的感受和同桌交流；最后试着通过朗读将你的感受表达出来。(板贴“学法）
过渡：接着我们来到下一个“相见”场面。
场面二：相见。
学生交流可以感受到蒙汉情深的词句。（“总是”“热乎乎地握着”“握住不放”等）为什么总是热乎乎地握着，握住不放？饱含热烈情感的心意。
（评：通过这些词语、这些动作，更能体会他们之间热烈的情感。）
师：想象一下，这时候蒙古族人的表情会是什么样？
哪两位同学想来演一演他们相见的场面？
教师随机采访“客人”和“主人”：蒙古族人相互交流是用什么语言？蒙语。假如你是客人，当蒙古族的主人和我们相见，你听得懂蒙语吗？这会阻碍我们之间的交流吗？（不会）为什么？因为——大家的语言不同，心可是一样的。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
师小结：语言不同，可能听不懂，但并不妨碍我们之间的深厚情谊。
过渡：接着，作为热情的主人，又会如何款待来自远方的客人呢？
场面三：款待。
（用具有民族风味的食品招待客人、多次敬酒、齐声歌唱等）师：他提到了一些事物——课件出示图片：蒙古包、奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、青稞酒、哈达等。
你有什么感受？（蒙古族的特色食物）是啊，招待贵客才用最具特色的传统美食。
师：你们再看看这两个圈红的词语“有礼貌”“不拘束”，读一读，你有什么疑问吗？有礼貌为什么显得不拘束呢？虽然大家语言不同，但民族团结互助的情谊是相通的，人与人之间的情谊不只局限于语言互动。（评：他结合上下文深刻理解了课文内容，多会学习啊。掌声）
过渡：还从哪些地方感受到蒙汉情深？
再现盛情。（歌舞”“套马”“摔跤”）
你的感受是什么？用最具民族特色的节目招待客人，很真诚！那客人呢？同样回报最真挚的热情。
面对热情好客的蒙古族人，客人们又有哪些行为？谁来？
主人端肉敬酒，客人回敬，主人举杯，客人再回敬，主人唱民歌，客人也唱起来。主人套马摔跤舞蹈，客人也舞的舞，唱的唱，骑一骑蒙古马。
师：好，请坐。同学们，我们像这位同学一样，一起来填一填。
生：主人端肉敬酒，客人回敬，主人举杯，客人再回敬，主人唱民歌，客人也唱起来。主人套马摔跤舞蹈，客人也舞的舞，唱的唱，骑一骑蒙古马。
师：孩子们，读着读着，你发现了什么？
生：这些行为都是有来有往的。
师：那作者描写有来有往的互动，究竟要表达什么？表达他们之间的情谊，表达他们的心融合在了一起。这就是“蒙汉情深”啊！
师：文中说，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。会心是什么意思？领悟、领会。那从会心的微笑里你能想想大家唱的是什么？（评：此时会心的微笑就是大家共同的语言。用学过的诗来表达自己的感受，很棒！）
那还等什么，让我们通过朗读来再现这热闹的场景吧！老师读黑色，你们读红色。
师：此时此刻，如果你置身其中，感受如何？想做什么？（评：我感受到了你的开心。这么真诚热情的蒙古族人，你想有这样的朋友吗？）
过渡：草原上，景色美，人情更美。可转眼间就到了要分别的时刻。再读这句话，你又有哪些新的感受？（评：你走进了主人和客人的内心，感受了他们拿分难分难舍的情谊。）
场面四：话别。
带着这样的感受再读。
“蒙汉情深”我们体会了，那“天涯碧草”又指什么？（“天涯”，指极远的地方，这里指蒙古族同胞所居住的区域，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片绿色的草原。)
回顾全文：“蒙汉情深”体现在哪儿？
“我们”访问陈巴尔虎旗，草原同胞远道欢迎；主客相见，互相握手、问候、敬酒等，双方亲如一家；临别时，主客在夕阳下话别，话语绵绵，难舍难分。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话在全文中起着怎样的作用呢？（全文的中心句)生做笔记。
个性表达：夕阳西下，落日的余晖洒满了美丽的内蒙古大草原，即将离别的我们手牵着手，似乎有说不完的话……这一幕似曾相识，生活中，我们都有过与人惜别的经历，和同学们说说吧。（自由交流）—→→语文要素
过渡：离别总是伤感和不舍，让我们最后再深情地读一读吧。
指导学生深情朗读。（在“话别”前板书：深情）
过渡：再来看这句话，老舍先生通过这篇文章仅仅是要赞颂蒙汉情深吗？
板块三 习得写法
蒙汉情深只是中华民族大团结的一个缩影。老舍先生正是想赞美蒙汉情深之间的深厚情谊，然后讴歌56个民族亲如一家的和谐与美好。
就像习近平主席曾说：中华民族应该像石榴子儿一样紧紧抱在一起，这就是像石榴子儿一样，虽然语言不同，但是非常亲热。
让我们带着感情最后再来读一读这句话。
整合升华：学了这篇课文，我们发现作者先写草原风光，再写蒙古族同胞。在写作过程中，作者不仅写了自己的所见所闻，还写了什么？（自己的感受）表达了作者怎样的感情？（对草原美景的热爱，对蒙古族同胞的热爱）在以后的学习中，我们可以怎么做？把这种方法运用到自己的写作中去。（评：你很会思考和总结。）
小结：从所读的内容想开去的阅读策略，不仅体会到老舍丰富的想象和鲜活的表达的精要，而且对课文的内容理解得更加深刻了，希望之后的学习中，同学们也能运用这种阅读方法，相信你一定会有更多的收获。下课。(共19张PPT)
第一单元
背起行装出发吧，
去触摸山川湖海的心跳。
阅读时能从所读的内容想开去。
习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
草 原
1
作者简介
《猫》《母鸡》《他像一棵挺脱的树》
曾学过他的作品：
原名舒庆春，字舍予，被誉为“人民艺术家”。他一生创作了一千多篇（部）作品，有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等经典著作。
老 舍
绿毯 衣裳 彩虹 稍等 羞涩 微笑 马蹄 蒙古包 奶豆腐 鄂温克 陈巴尔虎旗
玻璃
tǎn
tí
sè
chén
shɑnɡ
hónɡ
fǔ
wēi
měnɡ
è
shāo
字词识记
bō li
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。
客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!
读准字音
měnɡ
měnɡ
měnɡ
“蒙”读měnɡ时,用于与“蒙古”相关的的词中。
（内蒙古）（蒙古族）
（启蒙）（蒙蒙细雨）
蒙
多音字
měnɡ
ménɡ
（蒙骗）
mēnɡ
字词联想
渲染 勾勒 迂回
一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞
自由读课文，边读边试着由所读的文字想开去，再说说课文分为几个部分？分别写了哪些场景？
我会读课文
课文写了哪几个场景？试着用小标题概括。
草原风光
喜迎远客
主客联欢
（1）
（2-3）
（4-5）
1.自读课文第一段
（1）用横线画出作者描写草原美景的句子，想想草原美景有什么特点？
（2）用波浪线画出描写作者感受的句子，读一读，再写下批注。
2.学生自读，同桌交流。
学习要求
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
有同学了解这两种中国画的画法吗？
渲染:用水墨和淡色的颜料在宣纸上涂抹。
勾勒:用线条画出事物的轮廓。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
天 可爱 空气 清鲜 天空 明朗
（感受：使我……）
天底下 一碧千里 小丘 平地 绿
羊群 白色的大花
小丘 柔美 绿色渲染 翠色欲流
（感受：这种境界……
骏马 大牛
试着借助关键词背诵第1自然段。
内蒙古
měnɡ
陈巴尔虎旗(共19张PPT)
草 原
1
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
学习2-5自然段。
（1）自由读文：老舍先生是怎样描绘与蒙古族同胞见面后动人的场景的？请大家自由朗读第2~5自然段，边读边想象当时的情景。
（2）概括场面：谁能用最简洁的语言，说说这部分主要写了哪几个场面？
学习要求
远迎、相见、款待、话别
远迎
默读课文第2自然段，画出最能体现蒙汉情深的语句，圈出重点字词，简要地写批注。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人到几十里外欢迎远客。
为什么是“像一条彩虹向我们飞过来”
远迎
见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
远迎
合作学习：
默读
想象
圈画
写感受
交流
朗读
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样的。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
哪些词句可以感受到蒙汉情深？
相见
大家的语言不同，心可是一样的。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
款待
找出相应的句子，交流可以感受到主人热情好客的词句。
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
蒙古包
奶茶
奶豆腐
手抓羊肉
青稞酒
哈达
款待
找出相应的句子，交流可以感受到主人热情好客的词句。
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
套马
摔跤
舞蹈
主客联欢
主人
客人
敬酒
举杯
唱民歌
套马
摔跤
舞蹈
回敬
回敬
也唱
起来
也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马
面对主人的盛情款待，客人们是如何回应的呢？
蒙汉情深
不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
你发现了什么？
干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。
我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。
客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
指极远的地方，这里指蒙古族同胞所居住的区域，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天涯”。
指一片绿色的草原。
话别
全文的中心句
夕阳西下，落日的余晖洒满了美丽的内蒙古大草原，即将离别的我们手牵着手，似乎有说不完的话……这一幕似曾相识，生活中，我们都有过与人惜别的经历，和同学们说说吧。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
蒙汉情深只是中华民族大团结的一个缩影。老舍先生正是想赞美蒙汉情深之间的深厚情谊，然后讴歌56个民族亲如一家的和谐与美好。
深情话别
作者先写草原风光，再写蒙古族同胞。在写作过程中，作者不仅写了自己的所见所闻，还写了什么？表达了作者怎样的感情？
自己的感受。对草原美景的热爱，对蒙古族同胞的热爱。
整合全文
