12.《总也倒不了的老屋》教案

12 总也倒不了的老屋
【教学目标】
认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。
能试着一边读一边进行预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
【教学重难点】一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法。
【能力点设计】根据题目预测，初识阅读策略
出示故事题目“总也倒不了的老屋”，提出自己的疑问，猜猜故事会发生什么，说说猜想的理由。
出示课题的旁批：是被施了魔法吗？
引导学生看题目猜内容，运用了“预测”的阅读策略。
【教学过程】
一、引入：
1. 师：今天，老师给大家带来了一个礼物。 媒体出示
这个礼物啊，不光你们小朋友喜欢。就是大人也很喜欢。它想象丰富，生动有趣，里面的小动物会说话，女巫会魔法......猜对了，就是童话。
2. 同学们已经读了不少的童话，有信心接受挑战吗？第一关：看图片猜一猜。
（白雪公主、丑小鸭）
第二关和第一关不一样哦，看物品猜一猜（灰姑娘、木偶奇遇记）
师评：王子就是拿着这只水晶鞋，找到了心爱的姑娘；小木偶匹诺曹一说谎鼻子就会变长。
第三关有点难了，根据句子猜（蜘蛛开店、青蛙卖泥塘）
师评：猜得非常准确。接下来咱们就继续边猜想边学童话。
3.师：这节课咱们来学习一个童话故事。（媒体出示：课题）
4.谁来读课题？
评价1：你关注到了“总也”，总也的意思是“一直”（殷辰圆）
评价2：你把“倒不了”连起来读，非常好。（章铭远）
评价：“倒”是一个多音字，在这里读第三声，齐读课题。（提醒笔记p46。）
5．读了这个课题，你有什么疑问？
6．是呀，有一位神秘的小读者乐乐他也和我们有同样的疑问。瞧！他已经把自己的读书感想写在了课文的旁边，这就是“旁批”。（P46左上角 笔记 ）当他第一次读到题目的时候，是这样想的，谁来给大家读一读？（出示：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？）看，乐乐还没有看故事的具体内容，就已经产生了一些想法和判断。
师：像这样的预先推测，就叫预测。（板书：预测）
乐乐第一次预测，它的依据是什么？（板书：题目）
生1：题目
师：你同意吗？
生：同意。是呀，所以我们可以根据题目进行预测。
师：同学们看，这就是老屋。文中是这样写的，（出示第一自然段）大家自己轻声读一读。
师：谁来读？
生：你强调了一百多岁和很久很久，说明老屋的年纪很大了……
师：谁能学着他的样子，再来读一读？
师：我们一起读。
7.接下来发生了什么？谁来读（媒体出示：第二自然段）
生读：找声音响亮的学生读。
师：他可是老屋啊，它已经没有力气了，读的时候应该……，谁再读？
生读，师评：你关注到了提示语，自言自语就是说给自己听，声音就该轻轻的，谁再来？
生读，师评：你就像文中的老屋，说话的声音很低沉，我再请一个小朋友。
生读，师评：你的声音还有些沙哑呢，读得真好听。
师生读：我们一起读，你们读老屋说的话，我读旁白。
二、初读课文，整体感知
1.师：老屋到底有没有倒下呢？让我们根据学习提示，继续读故事，谁来读学习提示？（响亮）
出示学习提示：
1想：老屋到底有没有倒下呢？
2自己轻声读读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
3 标自然段
2. 交流。
交流问题：1.现在知道了吗？老屋倒下了吗？
2.没有，为什么老屋倒不了？
引导归纳三个人物的共同之处，把话说简洁：小猫、老母鸡、小蜘蛛他们都做了什么呢？（请求老屋帮助）
（因为小猫、老母鸡、小蜘蛛，来请求老屋帮助，老屋也很喜欢听小蜘蛛讲故事，所以老屋总也倒不了。）
三、研读课文
1.师：是的，你们看，当老屋第一次要倒时——小猫来了，第二次要倒时，——老母鸡来了，第三次要倒时——小蜘蛛来了。三次要倒，又三次没有倒。故事可真是一波三折呀。会读书的孩子，在这样的一波三折里，总会有自己的想法。
2.我们接着往下看。
（1）（媒体出示：第3自然段）谁来读？（陈思彤）
生：等等，老屋。
读对了，师：你怎么读得这么轻啊？
生：因为后面说了是小小的声音。
评价：你学会用提示语帮助自己朗读，真会学习，接着读。
媒体出示：教学生字“暴”：这就是暴，看电脑老师怎么写，请小朋友举起右手，把“暴”字的下半部分书空一下吧，从竖钩开始。
“暴”在词典里有四个意思，看看课文，你选哪个？
A 凶狠，残暴。 B 急躁。 C 露出来，显露。 D 突然而且猛烈。
生字回到词语中，暴风雨的意思是：突然而且猛烈的风雨。
理解了暴风雨的意思，谁再来把这句话读一读？
这儿还有一个词语，安心，你知道它的意思吗？
你是怎么知道的？
生1：我是用找近义词的方法，它的近义词是放心。
师：找近义词理解词语是个好方法，把近义词带到课文中去读一读。
生2：你呢？你选择的是？你是怎么理解这个词语的？联系上下文
师：读读上文，我们就知道了它的意思。
A 放心 B 安全 C 静心
练习册上也有这道题，可不能做错哦。
师：读到这儿，乐乐是这样猜的。谁来读？
（媒体出示：）图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧。
师：乐乐是从哪里看出来它很慈祥的？
生：面部表情。
师：哦，他的嘴角在往上翘，眼睛都笑弯了……看上去多么善良和蔼啊！文中用了一个词，是什么？他是根据什么进行预测的？（插图）（板书：插图）
生：你同意吗？
师：老屋有没有答应小猫的请求呢？谁来读。
师：谁能关注提示语，一边读一边做动作？
评价：你关注了提示语，把老屋的话读得真好听。
（媒体出示：第4、5、6自然段）学生分角色朗读
谁来读老屋，谁来读小猫，谁来读旁白。
分角色朗读3-6自然段。
男孩子的声音比较低沉，请你们做老屋。
女孩子很可爱，就像小猫一样，请你们做小猫。
男生读老屋，女生读小猫，老师读旁白。
师：那故事学到这里，你能不能用一句话来说一说，老屋为什么没有倒下呀？搭个小房子练一练。
老屋帮助小猫……，坚持了……没有倒下。
（板书：老屋 帮助 小猫 安心睡觉 一个晚上）
师：谁能根据老师的板书把这句话完整地说一遍？
小结学习方法：
刚才，我们在学习2-5自然段时，先读，一边读一边预测，在体会人物心情的基础上再读课文。接下来请你用上这样的方法小组合作学习第7-10自然段。
反馈学习情况
师：谁来读课文？
师：这个孵字你是怎么学的？
生：它是形声字，右边的孚是声旁，左边的卵是形旁。
评价：你的知识可真多，卵是什么意思？蛋，对了，记住这个字了吗？
师：孵小鸡的是谁？
生：老母鸡
师：哦，是母鸡妈妈啊……对一个妈妈来说，有一个安心孵蛋、保护宝宝的地方多么重要啊，那这一次老屋答应他了吗？谁来预测？
生：答应了，因为老屋之前答应小猫，所以这一次他也会答应老母鸡。
师：老屋是一个什么样的人啊？
生：善良、乐于助人的人。
师：善良、乐于助人是一个人的……品质、性格，对啦，我们还可以根据人物性格进行预测。
师：乐乐的猜想和我们一样吗？他是怎么想的？谁来读？
生：老屋已经很老了，一天以前就准备倒下了，帮完了小猫，这时老母鸡来找他帮忙，所以乐乐认为老屋已经不耐烦了。你有过类似的经历吗？
生：我幼儿园的时候有一个朋友，他不会系扣子，让我帮他系，第一次我教了他，第二次他又让我帮他系扣子，我又教了他一遍，过几天他还让我帮他系扣子，真是太烦人了！
师：老屋也有可能这么想。所以乐乐是根据什么进行预测的呢？
生：生活经验。
师：乐乐这次的预测和作者一样吗？不一样。但是，即使不一样也没有关系，因为我们的预测是有依据的。我们的预测可以和作者一样，也可以不一样。
分角色读8-10自然段。
师：想一想刚才我们是怎么读小猫和老屋的对话的？谁来读老屋？谁来读小猫？其他同学一起读旁白。
5.师：读完之后，你能不能用一句话来说一说，老屋为什么没有倒下呀？
（板书：老屋 帮助 老母鸡 安心孵蛋 二十多天）
师：现在老屋又说，……
乐乐看到这句话，说了什么？快找找，这句话在课文中出现了几次啊？（三次）
引读后小结：童话故事一般具有这样一个特点，一句话在故事当中反复出现，他可以帮我们合理的预测故事的发展。所以，我们在阅读时也可以抓住这些反复出现的句子来进行预测，我们又学会了一个预测方法。
（媒体出示：反复出现的句子）
小猫和老母鸡都找老屋帮忙，请小朋友们仔细看看，找找相同和不同？看谁的眼睛亮？
媒体出示句子：
等等老屋，再过一个晚上行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到安心睡觉的地方。
等等老屋，再过二十几天行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到安心孵蛋的地方。
师：这些词句都是一样的，可是什么不同呢？谁来说？
请求的时间不同，越来越长。还有呢？请求的内容不同。
师：小动物们是这样一次次地请求，老屋是这样一次次地回答。然而，虽然老屋都答应了他们的请求，答应的时候状态却有些微妙的变化，我们一起在字里行间找一找这个微妙的变化。
引读，老师读一个逗号前面的句子，小朋友读第一个逗号后面的内容。
老屋低头看看，吃力地眯起眼睛，“哦，是小猫啊，好吧，我就在站一个晚上。”
老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响，“哦，是老母鸡呀，好吧，我就再站21天。”
师：虽然老屋每次都答应了小动物们的请求。可它说话的样子已经有了变化，谁来说一说？（语气越来越微弱，身体也越来越虚弱了）
8.师：对呀！像你这样，读得越仔细，猜得越准确。老屋就是这样，语气越来越微弱，身体也越来越虚弱了，如果再有小动物来请求帮助，它还会答应吗？学生预测接下来的故事。（讲一段具体的情节）
（要点：老屋会答应，但是越来越微弱。）
小结：
同学们，这节课，我们学会了从题目、插图、人物性格、生活经验入手，一边读一边预测，在认真读故事的过程中印证自己的猜想。下节课，我们还要用这样的方法继续预测。
同学们，下课！