24.《司马光》教案

24 司马光
【教学目标】
1. 认识“司、跌、皆、弃、持”5个生字。理解“登瓮、击瓮、持石”等字词的意思。指导书写生字“司”。
2.读准字音，能读好词句间的停顿，读通句子，有声断气连之感。
3.能通过借助注释、看插图、组词等方式，初步理解课文的内容。
4.了解文言文的语言特点，激发学习文言文的兴趣。
【教学重难点】
1. 认识“司、跌、皆、弃、持”5个生字。理解“登瓮、击瓮、持石”等字词的意思。指导书写生字“司”。
2.读准字音，能读好词句间的停顿，读通句子，有声断气连之感。
【教学过程】
一、游戏导入、揭示课题
1. 游戏：看图猜故事。
2. 人物简介：司马光
（1）写字指导“司”。
（2）回忆《姓氏歌》，知道“司马”也是复姓。 板贴：司马光
（3）知识窗：司马光从小就是出了名的神童，勤奋好学，刻苦努力，是北宋著名的政治家、史学家、文学家。
3.齐读课题。
二、聆听音频，初识古文
1. 边听边思考：这篇课文的语言和其他课文有什么不同。
2. 学生交流。
总结：这篇课文是文言文，古人写文章时用的语言就是文言文。
板贴：文言文
三、初读课文，读准字音
过渡：怎样才能学好文言文呢？老师告诉你们第一个小窍门，就是要把它读通顺。
板贴：读通顺
1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（1）出示：登瓮、击瓮、水迸
①读准后鼻音。
②齐读词语。
③看插图，认识“瓮”。
总结：这就是学习文言文的第二个小窍门，学会观察插图。
板贴：看插图
（2）出示：持石
①读准翘舌音。
②开小火车朗读词语。
（3）出示：没、得
①联系上下文，读准多音字“没”。
②找一找，课文中还藏着一个多音字。
③朗读：得活。
2.字音都读准了，现在你一定能把课文读得更好听，轻声试试吧！
3.齐读课文。
四、认识人物，读通语句
1.读课文，圈出人物
（1）文中哪个字指的就是司马光？ 板贴：光
（2）除了光，文中还写到哪些人物？请你圈一圈。
（3）交流答案。 板贴：群儿 一儿 众 儿
2.理清句式，读好人物后的停顿
（1）师生配合朗读。
（2）总结：文言文的停顿是有规律的，我们可以在人物后面稍作停顿。
（3）指导朗读：声断气不断。
（4）全班朗读。
五、再读课文，读懂大意
过渡：接下来，老师要告诉你们学习文言文的第三个小窍门，学会读注释。
板贴：读注释
1.认识注释
在一些难懂字词的右上角会有数字标记，根据他们，我们可以在课文下方找到相应的解释，这就是注释。
2.利用注释，同桌交流：文中的这些人物都做了什么？
（1）群儿戏于庭。
①查找注释,庭：庭院。
②组词，戏：游戏。 板贴：戏
总结：文言文中，很多字词意思和我们现代文是相通的，文言文中的一个字通常对应我们现代文中的一个词语，有时通过组词，我们就能理解了。
板贴：组词
③说清：一群小朋友在庭院里做游戏。
总结：“戏于庭”，地点在最后，这是古人的习惯，我们在说句子意思要稍微调整一下语序。
（2）一儿登瓮，足跌没水中。
①利用组词的方法，理解重点字词的意思。你想给这部分的哪个字组词？
②登：爬上。跌：跌倒。没：淹没。 板贴：登 跌 没
③说清：一个小朋友爬上瓮，脚一滑，摔进了瓮，被水淹没了。
④指导朗读：人物后要停顿，两个连续的动词之间也要稍作停顿。
（3）众皆弃去
①利用注释，皆：全、都。
②组词，弃：抛下。弃去：抛下而且离开。 板贴：弃
③说清：大家抛下他而且离开了。
④理解：众是大家的意思，那就是前面的群儿吗？
⑤交流：如果你就是众当中的一位，看见小伙伴跌进瓮里被水淹没，你会离开去做什么呢？
（4）光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
①谁想来学学司马光，做做动作。
②理解，持：拿。 击：敲打。 板贴：持 击 破
③说清：司马光拿着石头砸瓮，把瓮砸破了。
④交流：小朋友们看到有人跌进瓮里都离开了。如果你是司马光，你会怎么想？
⑤根据注释，迸：涌出。
⑥看图，水哗啦啦地流走了，水位就下降了，小朋友能呼吸了，还会被淹死吗？所以儿得活，得活的意思就是得救。 板贴：得活
⑦这里的儿其实就是前面的一儿。
⑧指导朗读。回忆：人物和两个连续的动词之间要停顿。
六、拓展提升，总结全文
1.游戏：吟诵达人秀。
2.总结：这节课，我们通过读准字音、读对停顿，将课文读通顺了。还运用看插图、读注释、组词这三个小窍门理解了课文字词的意思，知道了故事是怎样发展的。下节课我们来学习怎样讲好这个故事。
七、作业设计
1.背诵课文。
2.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
【板书设计】
文言文 24 司马光
读通顺 群儿 戏 一儿 登（跌 没）
看插图 众 弃去 光 持 击 破
读注释 儿 得活
组词