8 忆读书 表格式教学设计

教学内容 部编版语文五上第八单元 《忆读书》教学设计（共两课时）
教学目标 认识“舅、宴”等15个生字，“传、卷”两个多音字，会写“舅、津”等13个生字，会写“津津有味”等12个词语。 课前预习，自主拼读，书写《作业本》第一题6个生字。 完成《作业本》第一题第三行的生字书写。 检测词语读写，完成《作业本》第二题和词语的书写，反馈纠错。 通过“抓住关键词句”，借助思维导图、表格等多种形式梳理作者读书的经历，从而把握内容要点。 2.1明确单元语文要素，明确本课的学习任务。 2.2 快速默读，圈划关键词的方法梳理读书的时间和书目。 2.3通过用符号圈划、思维导图等方法准确地梳理时间、书目。 2.4读课文第二部分内容，提炼小标题，试着梳理读书方法。 2.5借助梳理关键的信息，说作者的读书经历。 借助梳理信息单，说说作者读书的感受评价和选书的标准，体会作者的独特感悟，感受读书好处。 3.1复习梳理信息的方法和作者的读书经历。 3.2默读课文，抓关键信息，运用表格、分条梳理、思维导图等方法梳理作者的读书感受或评价。 3.3再次默读，抓关键信息梳理选书标准。 3.4展示自己梳理信息的方法，引导互相学习。 3.5找关键语句，梳理文章介绍的读书好处。 3.6结合自己的读书经历，谈自己对“我永远感到读书是我生命中最大快乐”这句话的体会。 3.7摘抄最能体现“我永远感到读书是我生命中最大快乐”的句子，并谈谈感受。 3.8用学过的方法尝试对课外文章《名人读书的轶事》，梳理信息，把握要点。
教学流程 教师教学活动 学生活动（作业） 对应目标 意图说明
一、谈话揭题 检测课前预习 1.教师引导学生回忆冰心的诗歌。 （1）四年级的时候我们读了冰心奶奶的诗歌《繁星（七一）》，咱们一起诵读。 2.出示冰心简介。今天，我们就来认识这位非常热爱读书的现代女作家——冰心。 3.教师谈话导入课题。 冰心奶奶把自己一生的读书经历写成了一篇文章，也就是我们今天要学习的课文。出示课题《忆读书》，齐读课题。 4.检查课前预习。 （1）出示《课堂作业本》第1题的六个生字。说说需要注意的地方。 （2）提醒“舅”“葛”“衰”的书写。 （3）出示本课词语，检查词语的读写。 （4）指导纠错，读准多音字“传”。 （5）引导完成《课堂作业本》第二题。 1.学生诵读冰心的诗歌： 2.读冰心简介，了解作者。 3.齐读课题。 4.交流易错字的书写后，在作业本第一题的第三行正确端正地写三遍。 5.读词语。 6.完成《课堂作业本》第二题。 7.校对纠错词语。朗读整段语句。 1.1课前预习，自主拼读，书写《作业本》第一题6个生字。 1.2完成《作业本》第一题第三行的生字书写。 1.3检测词语读写，完成《作业本》第二题和词语的书写，反馈纠错。 通过复习熟知的诗歌引出课堂，激发学生的阅读期待。 及时检测字音字形，当堂完成作业本上的字词练习，促使 学生牢固掌握本课生字词。
板 二、学篇章页 明晰语文要素 1.指导明晰单元语文要素。 这一单元我们要学什么阅读本领呢？出示单元篇章页，明晰单元语文要素。 2.指导学生厘清《忆读书》这篇课文需要梳理的信息。出示课后思考题（课本106页课后第1小题）。 3.指导梳理作者读书经历的学习步骤。 1.学生明晰单元语文要素： 根据要求梳理信息，把握内容要点。 2.读课本106页课后第1小题，明确学习任务。 3.在教师指导下梳理作者读书经历的学习步骤：快速默读——梳理读书的信息——说读书经历。 2.1明确单元语文要素，明确本堂课学习任务。 通过学习篇章页和课后题，促使学生明确学习任务：梳理信息、说说作者读书经历。统编本教材语文要素的落实，往往要围绕课后习题展开。课后习题往往就是这节课的重要教学内容。
速读课文 梳理读书时间和书目 布置学习任务一：梳理阅读时间和阅读书目这些明显信息。 板书：阅读时间 阅读书目 2.反馈交流，校对信息。 （1）预设：大部分同学都能找到相应的信息，但在《红楼梦》这一时期，可能会漏填“中年时期”。 （2）出示段落，在文中用不同符号圈划。 （3）小结：梳理信息应该要“完整准确”。 3.利用作业本第四题的思维导图梳理信息。 1.学生按学习任务要求默读课文圈划信息。 2.反馈交流——纠错。 3.把刚才圈画的时间和书名信息整理到作业本的思维导图中。 2.2 快速默读，圈划关键词的方法梳理读书的时间和书目。 2.3通过用符号圈划、思维导图等方法准确地梳理时间、书目。 落实语文要素，需要我们教师为学生搭起一个学习的支架，而不是笼统地把整个习题抛给他们。本环节教师通过二步细化：一是圈划文中词句，梳理明显信息；二是把相关信息准确完整地梳理。
研读文本 梳理读书方法和感受 出示学习任务二，引导学生再次走进课文，梳理冰心的读书方法。 板书：读书方法 组织学生交流讨论后，梳理概括作者的读书方法。 板书：一知半解地读 反复读 挑选比读。 3.组织学生讨论：你是否赞同作者“一知半解”这种读书方法？布置完成学习任务三： 4.出示补充资料——名家谈读书。指导学生阅读理解。 5.梳理作者的读书感受。 1.按学习任务要求默读课文，梳理作者的读书方法。 2.交流讨论后，梳理概括作者的读书方法。 3.作者“一知半解”这种读书方法 4.读补充资料——名家谈读书，加深理解。 5.用圈划的方式梳理作者的读书感受评价。 2.4读课文第二部分内容，提炼小标题，试着梳理读书方法。 在梳理作者阅读时间和阅读书目比较浅显的基础上，引导学生利用思维导图梳理阅读方法，用圈划符号的方式梳理阅读感受评价。这个环节的信息梳理，以学习任务的形式让学生独立阅读文本，根据上下文内容，用简练的文字概括作者的读书方法和感受，锻炼学生自主学习的能力，为语文要素的达成搭建了支架。
五、归纳总结 畅谈读书收获 1.引导畅谈本堂课的学习收获。 2.指板书引导学生说作者的读书经历。 3.指导学生回顾归纳梳理信息的方法。 1.畅谈本堂课的学习收获。 2.看板书说作者的读书经历。 3.回顾归纳梳理信息的方法。 2.5借助梳理关键的信息，说作者的读书经历。 通过归纳作者的读书经历和梳理信息的方法，很好地把握了内容要点，并落实了单元语文要素。
板书设计： 阅读时间： 七岁开始 十二三岁，中年以后 1980年后 阅读书目：《三国演义》《水浒传》等 《红楼梦》 读万卷书 阅读方法：一知半解读 反复读 挑选读 反复读 挑选比较读 《忆读书》第一课时课堂作业 一、课前作业：预习课文 1.读课文3遍以上，读准生字新词。 2.完成《课堂作业本》第一题前两行的生字书写。 二、课中作业一：梳理读书经历信息 三、课中作业二：谈是否赞成“一知半解”读书方法。 完成《课堂作业本》第6题
教学内容 部编版语文五上第八单元 《忆读书》教学设计（第二课时）
教学流程 教师教学活动 学生活动（作业） 对应目标 意图说明
一一、复习导入 回顾梳理信息方法 1.复习梳理信息的方法。 通过上节课的学习，我们知道了两种梳理信息的方法：用各种符号在书中圈划；借助思维导图梳理信息。 2.复习作者的读书经历。 3.引入新课：作者按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历，引导学生用横线画出作者读书感悟的句子。 1.回顾梳理信息的方法： 2.回忆冰心的读书经历 3.圈划作者的读书感悟，朗读句子： 3.1复习梳理信息的方法和作者的读书经历。 通过复习检查学生对已学知识的掌握情况，为本堂新课的学习做好铺垫。
板二、研读经历 梳梳理好书标准 1.谈话：作者认为什么样的书才是好书呢？ 2.出示多种梳理方式观察比较。 （1）出示三种梳理方式指导观察比较。 （2）指导学生比较发现：三种梳理方式内容都一样，都填入了时间、书名的信息，只是形式不同而已。 3.引导学生读课文，运用作业单上的梳理方式独立梳理作者的选书标准。 4.反馈交流，校对信息。 （1）预设：能引发阅读兴趣、人物形象生动、故事情节精彩等。 （2）出示段落，在文中用不同符号圈划。 5.小结方法：梳理信息的时候一定要抓住“重点词句”，忽略“次要信息”。 1.观察比较三种梳理方式的异同。 2.明确学习任务。 3.默读课文，选择其中最喜欢的一种梳理完成作业单。 4.交流展示自己梳理信息的方法。 5.纠错。 3.2默读课文，抓关键信息，运用表格、分条梳理、思维导图等方法梳理作者的读书感受或评价。 3.3再默读，抓关键信息梳理选书标准。 3.4展示自己梳理信息的方法，引导互相学习。 确定需要梳理的信息后，让学生选择自己喜欢的方式梳理信息。 目的在于训练学生学习和尝试梳理信息把握要点。通过交流展示，使学生体会到梳理方式的多样以及不同梳理方式的好处。
再读文本 梳理读书好处 导语：运用抓住重点词句的方法，我们已经完整梳理出了冰心奶奶的读书经历和选书标准，现在请完成学习任务二，梳理文章介绍的读书好处。 引导学生结合自己的读书经历，谈自己对“我永远感到读书是我生命中最大快乐”这句话的体会。 摘抄最能体现“我永远感到读书是我生命中最大快乐”的句子，并谈谈感受，完成作业本第5题。 1.学生明确学习任务。 2.按学习任务默读课文圈划信息。 3.反馈交流，出示句子读。 4.小组合作交流：结合自己的读书经历，谈自己对“我永远感到读书是我生命中最大快乐”这句话的体会。 5.出示学习任务，完成作业本第5题。 3.5找关键语句，梳理文章介绍的读书好处。 3.6结合自己的读书经历，谈自己对“我永远感到读书是我生命中最大快乐”这句话的体会。3.7摘抄最能体现“我永远感到读书是我生命中最大快乐”的句子，并谈谈感受。 认识“读书的好处”是本课的重点内容之一。教师通过细化步骤引导学生体会读书的好处，这样学生既能比较准确完整地获取信息，又能结合实际加深体会重点句子的含义。
阅读文章 运用梳理方式 1.引导学生梳理信息把握内容要点的方法。 2.布置任务：请拿出作业纸，一起再来用用这些方法，快速梳理下面这篇文章的主要内容。 3.课件出示要求 4.小结梳理情况。 1.学生选择自己喜欢的方法梳理信息。 2.学生上台投影反馈。 3.8用学过的方法尝试对课外文章《名人读书的轶事》，梳理信息，把握要点。 学习知识和培养能力是一个从学习、到巩固、再到运用的过程。这个环节就是为学生搭建运用梳理方法平台，训练梳理信息的能力。
五、归纳总结 畅谈读书收获 1.引导学生谈学习收获。 2.总结全文:冰心奶奶通过自己的读书经历，告诉我们应该——“多读书”；通过分享她对好书的看法和感受，告诉我们应该——“读好书”“读书好”。让我们牢牢记住作者对我们的殷切期望。 1.学生结合课文内容谈体会。 2.运用要点梳理单，把重要信息连起来，用自己的话来说读书经历和体会。 3.谈谈今后的读书计划。 读书有益于身心健康，通过学文总结，升华学生思想认识，让学生养成好读书，多读书，读好书的习惯。
我的摘抄： 我的感受：