九上语文综合性学习《走进小说天地》梯度训练3 课件

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九上语文综合性学习
《走进小说天地》
梯度训练3
1、请你根据要求，在学校开展的以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动中，完成下列任务。（13分）
（1）小说像一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶治性情，净化心灵。老师让同学制作一个“如何阅读小说”的手抄报，请你仿照栏目一，再设计两个栏目名称。（4分）
栏目一：了解故事环境，熟知社会背景
栏目二：__________________________
栏目三：__________________________
分析人物描写，把握人物性格
理清小说结构，学习构思技巧
（3）下面是《西游记》中四个取经人物的画像，分别由代表各自名号的汉字组合而成。仔细观察后，完成以下题目。（9分）
①“僧是愚氓尤可训，妖为鬼蜮必成灾”可用来评价图中的（ ）。（1分）
② B总与“三”结缘，请写出他与“三”相关的两个故事：____________、____________。（2分）
③ C最怕困难，每次遇到困难，他就对B说：“你回你的水帘洞，我会我的________。”（1分）
④ D的性格特点是：__________、__________。（2分）
A
三打白骨精
三调芭蕉扇
高老庄
忠诚可靠
任劳任怨
他是取经途中不可或缺的角色。他调解师徒(师兄)之间的矛盾，陪伴、保护师父，为取经成功同样立下了汗马功劳
⑤有人认为“D”在取经途中是一个多余的人物，你不赞同这种看法，理由是：________________________________________________________________________________________________________。（3分）
2、某校九年级开展“走进小说天地”综合实践活动，请你参与。（12分）
（1）请你为本次活动拟一则宣传标语，要求符合主题并使用对偶的修辞手法。（2分）
示例：插上想象翅膀，遨游小说海洋。
（2）请根据下边的提示写出这些小说人物是谁。（4分）
①《西游记》中孙悟空为西天取经立下汗马功劳，后被封为__________；
②《钢铁是怎样炼成的》中把保尔领上革命道路的是_________；
③《儒林外史》中好读书、善画画，虽被赏识，但拒绝入朝为官，后隐居于会稽山中，以此自终的是_______；
④《水浒传》中在 沂岭杀四虎的好汉是________。
斗战胜佛
朱赫来
王冕
李逵
（3）小刚同学写了一段话，动员同学们积极参与此次活动，请你帮他修改。（6分）
[甲]同学们，我们一起走进广袤的小说世界里。在这里陶冶性情，濡养心灵。畅游在悲欢离合的情节里，[乙]获得的不只是知识的营养，却是真实的生命成长；与小说人物同呼吸共命运，或欣喜，或忧伤，把现实苦恼消解得荡然无存。感受小说的魅力，不应该抽丝剥茧般慢慢分析，更不应断章取义地评判高下，[丙]而要设身处地地沉浸阅读，获得心灵的共鸣，深刻的产生人生体验。
①请你将[甲]处画线句改成祈使句，使它更有感染力和号召力。(2分)
同学们，我们一起走进广袤的小说世界里。
同学们，让我们一起走进广袤的小说世界里吧!
②[乙]处画线句有语病，请你修改：______________________。（2分）
获得的不只是知识的营养，却是真实的生命成长。
③[丙]处画线句有语病，请你修改：_______________________________。（2分）
而要设身处地地沉浸阅读，获得心灵的共鸣，深刻的产生人生体验。
将“却是”改成“更是”
将“深刻的”调换至“产生”后
3、九年级(1)班举办了一次以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动，请你完成下列各题。（12分）
（1）请你围绕主题，设计一个简要的活动方案。（3分）
分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。
（2）小说中的人物因刻画鲜明而让人深刻，请从“杨志、孔乙己”中任选一个人物，仿照示例写心得，不超过60字。
示例：祥子，一个旧北京的人力车夫，拉着一辆黄包车在烈日和暴雨下四处奔跑，我从中读出了下层百姓生活的辛酸苦难。
示例一：杨志，一个梁山泊的英雄，挥着一把朴刀在刀光剑影中搏杀，我从中读出了一个豪迈英雄的赤子之心。
示例二：孔乙己，一个旧社会的读书人，摇晃着脑袋在酒馆里数着茴香豆喝酒，我从中读出了科举制度下的知识分子的迂腐与自命清高。
（3）活动前，班长写了一段开场白，请你帮他修改。（6分）
小说是拥有读者最多的一种文学体裁，那生动的故事情节，那缤纷的人物画廊，常令我们情不能以，[甲]它们就像一部部生活教科书，引领我们走进丰富多彩。[乙]阅读小说，能增长我们的见识；阅读小说，能让我们的性情得到陶冶；阅读小说，更能净化我们的灵魂。今天，就让我们携手走进这神奇的小说天地。
①文段中有错别字的词语是“_________”，正确写法是“_________”。（2分）
情不能以
情不能已
②[甲]处画线句子成分残缺，应在“_________”后添加“________”。（2分）
它们就像一部部生活教科书，引领我们走进丰富多彩。
③[乙]处画线句子有一处句式不协调，请找出来并修改：_____________________________。（2分）
阅读小说，能增长我们的见识；阅读小说，能让我们的性情得到陶冶；阅读小说，更能净化我们的灵魂。
丰富多彩
的世界
阅读小说，能陶冶我们的性情
4、小说是文学宝库中的璀璨明珠，其中的众多人物形象已深深烙刻在读者心中。现在，就让我们携起手来，再度“走进小说天地”!
（1）语文老师拟将同学们创作的微型小说整理成册。请你给小说集取一个富有文学韵味的名字，并说明命名用意。(3分)
名字：____________
命名用意：________________________________________________________________________________________________________________
“青葱岁月”或“韶华星梦”
在同学们美好青春时光写下的优美文字，展示他们对世间独有的感受，体现同学们的喜怒哀乐。
（2）请从初三教材或名著中任选一位小说主要人物，根据他的某一事件，结合文章内容，仿照例句写句子（3分)
例句：小说《骆驼祥子》
人物：祥子——勤劳朴实的祥子，立志买车，经历三起三落，最终在底层苟且偷生，谱写了一出人间悲剧。
仿写：
小说《孤独之旅》
人物：杜小康——年幼活泼的杜小康，芦荡放鸭，历经孤独艰辛，却因此变得勇敢成熟，奏响一曲成长之歌。
（3）阅读名著选段，仿照示例，请你从“钱”的角度再设计一个问题。（3分）
等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。”我说：“我给了他十个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
(节选自莫泊桑《我的叔叔于勒》)
示例：这篇小说为什么用孩子的眼睛来观察世态人情？
示例：这篇小说为什么用“钱”来揭示人与人之间的关系？
（4）小明认为应该多向大家推荐当代小说，像《水浒传》《骆驼祥子》那样的小说离我们的时代太遥远了，没什么读的必要。你和他有不同观点，请结合你阅读《骆驼祥子》或《水浒传》的体验试着说服他。（3分）
小明同学，我认为像《骆驼祥子》《水浒传》这类名著还是有一定价值的，比如《骆驼祥子》让我们了解到了那个时代军阀混战，社会凋敝给人们心灵上造成的创伤，给我们警醒。《水浒传》告诉我们要敢于反抗不公，对朋友要有义气、有责任、有担当。这类名著还是有读的必要的，你说呢？
5、你所在班级举行“走进小说天地”综合性学习活动，请你完成下列任务。（12分）
（1）班级向全班同学征集此次活动主题语，小慧拟出了主题语的前半句，请你从下面语段中的划线句寻找有用信息，帮助她续写后半句，上下句要对仗。（3分）
提起小说，你一定不陌生，那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下过深刻的印象。丰富的情感因经典小说而形成，美好的灵魂因经典小说而塑造，人生的真谛因经典小说而悟得。既然这样，我们何不携起手来，再度走进那一片动人的文学天地？
主题语：走进小说世界，____________
形成丰富情感
塑造美好灵魂
感悟人生真谛
（2）在缤纷的人物画廊中，你一定有最欣赏的小说人物。那么在《西游记》或《水浒传》中，你最欣赏哪一个人物？请说说理由。（3分）
示例一：武松。他刚正不阿，知恩图报，重情重义，是顶天立地的血性男儿。
示例二：鲁智深。他疾恶如仇，侠肝义胆，粗中有细，是敢作敢当的大英雄。
示例三：孙悟空。他神通广大，明辨是非，爱憎分明，惩恶扬善，护师父取经，可谓忠心耿耿。
（3）在小说阅读班级网络论坛上，同学们对阅读长篇小说这个话题展开激烈讨论，有同学发表如下帖子，请你根据小慧写的回帖，帮助小慧提炼一个清晰明了的观点。（3分）
同学发帖：我认为比起长篇小说，短篇小说更适合青少年学生阅读。长篇小说的篇幅太长，人物太多，读起来费时费力，而短篇小说篇幅短小，情节动人心弦，人物形象鲜明，短时间内就可以读到多个优秀小说家的作品，获得丰富而多样的阅读体验。
小慧回帖：_________________________________________。经典的长篇小说是人类文化的精髓，在阅读中领略精巧的结构和叙事，解读人物性格的演进变化，理解宏大的主题表达，这不仅能丰富我们的精神世界，还能提升我们的思维深度，有益于综合阅读能力的提高，这些都是阅读短篇小说达不到的效果。
阅读长篇小说具有短篇小说无法替代的作用
或与短篇小说比，阅读长篇小说有更大的收获。
（4）根据下面的一则读书现状调查表，写出你的结论。（3分）
学段 调查项目 七年级 八年级 九年级
每日可供自由阅读的时间 1.5小时 1.2小时 0.5小时
经典书籍在阅读中所占比重 27.8% 35.8% 45.6%
初中生随着年级的增长，每日可自由阅读的时间逐渐减少，但经典书籍在阅读中所占比重越来越大。
再 见