6夜间飞行的秘密 教学设计

四上6夜间飞行的秘密 教学设计
教材分析
本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。其中，《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问；《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围。
《夜间飞行的秘密》讲述了科学家通过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并受此启发，给飞机装上雷达，使其能够在夜间安全飞行。课文讲述的蝙蝠夜间飞行、科学家做实验、飞机安全飞行等内容原本复杂而枯燥，但课文语言简洁，逻辑严密。课文逐步揭示蝙蝠、超声波、雷达、飞机之间的关系，详写科学家做的第一次实验，略写后两次实验，让读者明白蝙蝠夜间飞行是依靠嘴里发出的超声波，科学家由此发明了雷达，飞机装上雷达后，就能安全夜航了。课文很容易让人联想到更多的“仿生学”科学发明，启发学生留心观察周围事物，激发他们探索科学的兴趣。
课文旁边和课文后面呈现了一位学习伙伴提出的问题。课文旁边的两个问题和文后的第一个问题是针对课文内容提出的，文后的第二个问题是从得到的启示角度提出的。在教材中呈现学习伙伴提出的这些问题，旨在引导学生阅读时试着从不同角度提出问题。 课后第一题和第二题引导学生仿照问题清单，整理同学提出的问题，学习从不同的角度提问。第三题旨在让学生运用刚学到的提问方法进行提问，起到巩固、强化的作用。
教学目标
1.认识“蝙、蝠”等11个生字，会写“蚊、弄”等15个字，会写“蚊子、灵巧”等12个词语。
2.继续学习提问的策略，能尝试在阅读时从不同的角度提出问题。
3.带着问题读懂课文内容，探究夜间飞行的秘密，激发科学兴趣。
教学重难点
继续学习提问的策略，能尝试在阅读时从不同的角度提出问题；带着问题读懂课文内容，探究夜间飞行的秘密，激发科学兴趣。
教学过程
回顾与导入，根据课题提出问题
1.再读单元主题句：“为学患无疑，疑则有进。”
今天我们学习单元第二篇课文，将进一步学习提问的方法。
揭示新课：夜间飞行的秘密
2.一篇文章的题目很重要，提示我们文章写了谁，主要内容是什么。
再读课题：想一想你会带着哪些问题读这篇课文呢？
预设提问：谁夜间飞行的秘密？夜间飞行的秘密是什么？
检查预习，识字学词
蝙蝠 立即 敏锐 铃铛 苍蝇
证明 绳子 障碍物 荧光屏
读准字音：（1）特别注意读准带后鼻音的字；（2）读好“铃铛”“苍蝇”的轻声，告诉学生课文中标注的是这个字单念的读音。
认读多音字“系”，找找记住不同读音的规律。
了解“蝙蝠”“雷达”。
学习任务一 探究飞机夜间飞行的秘密
1.回应根据课题提出的第一个问题：课文主要写谁夜间飞行的秘密？蝙蝠还是飞机？
学生阅读课文，寻找支持自己看法的依据。
交流发现的依据：课文开头和结尾的自然段，都在写飞机。
读一读两个设问句，初步体会这样设问的好处：不但能引出下文，而且能激发读者的兴趣。
2.回应根据课题提出的第二个问题：飞机夜间飞行的秘密是什么？
（1）阅读第7、8自然段，说说飞机夜间安全飞行的秘密是什么？
交流明确：飞机上安装了雷达，雷达的工作原理与蝙蝠探路类似。
（2）雷达的工作原理与蝙蝠探路有怎样的类似之处呢？
借助学习单填一填。
再借助示意图说一说。
学习任务二 学习从不同角度提出问题
1.读一读课文旁批与尾批的问题，说说这些问题分别是针对课文的部分内容提出的，还是针对全文提出的。
2.读一读课后习题中的小组问题清单与学习伙伴的对话，说说从中受到什么启发。交流明确提问的三个角度：
（1）针对课文内容来提问；（2）针对课文写法来提问；（3）从课文中得到启示，联系生活经验来提问。
相机板书：不同角度提问——内容、写法、启示
3.回看课文中旁批、尾批的问题，说说是从哪个角度提出来的。
4.学生再读课文，尝试从内容、写法和启示的不同角度提出问题，在书上旁批或者尾批。
5.小组内交流，整理问题清单。要求：
（1）小组内交流提出的问题，归并重复的、相似的问题，列出问题清单。
（2）对列出的问题，按照提问的角度进行分类。
6.全班交流，分享小组提出的好问题。
（1）每个小组选择1-2个问题全班交流，并说说是从哪个角度提出来的。
（2）前面小组交流过的问题，后面小组不再重复说。
随堂练习，指导写字
先观察交流难写易错字，重点指导写好“系、绳、蝇”三个字。
学习任务三 探讨关于蝙蝠的三次实验
聚焦上节课提出来的问题：科学家是如何揭开蝙蝠夜间飞行秘密的？
1.学生默读4、5自然段，填写实验记录表。
2.交流反馈，了解实验过程、方法及结论。
3.鼓励学生根据这份实验记录单，提出值得思考的问题。
4.召开“实验发布会”，互动解答学生提出的问题：
（1）为什么要在屋子里做实验？还要横七竖八地拉绳子？
——这样布置实验环境，目的是为了更好地验证蝙蝠是怎样探路的。
（2）为什么要先后做三次实验？只做第一次能不能得出结论？
——第一次实验只能证明蝙蝠探路不是靠眼睛，但是并不能证明蝙蝠探路靠什么。一次实验，得不出结论。
（3）为什么实验是按照蒙眼睛、塞耳朵、封嘴吧的顺序来做的？
——蝙蝠探路的方式，首先想到的肯定是用眼睛看，其次才是耳朵、嘴巴。
5.再看课文4、5自然段，鼓励学生从写法上提出一个问题。如：
为什么第一次实验写得比较具体，后面两次实验写得比较简略？
——介绍第一次实验，要把有关实验的情况说清楚；介绍第二三次实验时，相同的情况就不用介绍了。
嵌入跨学科学习，大致了解仿生学
课件出示一组图片，了解仿生学的运用。
学生如果感兴趣，课后可以更多地去了解仿生学。
学习任务四 阅读课后片段并多角度提问
1.学生自主阅读并提出问题。
交流反馈提出的问题，并说说是从什么角度提出来的。
2.出示浙小杭同学这个小组提出的问题清单：
①茎和根有什么不同？
②慈姑是什么样的？可以吃吗？
③花生是不是变态茎？如果是的话属于哪一种类型？
④介绍变态茎，为什么开头先讲马铃薯和藕？
⑤朱江的《它们是茎，还是根？》是一本书吧，哪里可以买到？
课堂总结：
通过本节课的学习，我们了解了根据内容、写法、启示等不同角度来提问，并学习了解决问题的方法。发散思维、多角度提问是阅读文本的一大法宝，这将会给我们的阅读打开新的视野，让阅读更加有效。