【单元整体教学设计】Unit 1 Section A (Grammar Focus-3C)语法课-2024秋新人教八上Unit 1 Where did you go on vacation

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人教版八年级初中英语教学设计
Unit 1 Where did you go on vacation
一、单元学习主题
本单元的主题属于“人与自我 ”范畴,涉及子主题“个人、家庭、社区和学校生活”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕话题 “Holidays and vacations”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有两个主要语篇,第一个语篇是对话的形式,讲述了Rick询问好朋友Helen的假期情况;第二个语篇是两篇日记,由Jane自述在马来西亚度假的经历。两个语篇不仅为我们传递了不同的语言知识和语篇知识,还传递了“学会和别人分享自己的经历与快乐”的育人价值。单元主题内容结构框架见下图:
根据单元内容设计4课时。
第一课时：Listening and speaking 第二课时：Grammar and Practice.
第三课时：Listening and talking 第四课时：Reading and Writing
课 题 Unit 1 Where did you go on vacation Section A (G-3c) 主备教师
年级 Eight 授课教师 课 型 Grammar and practice
单元主题 本单元的主题属于“人与自我 ”范畴,涉及子主题“个人、家庭、社区和学校生活”。
语篇研读 What：本节课内容是对单元重点语言结构的总结、训练和巩固。“语法聚焦”表格中呈现两个主要语言结构：一是一般过去时的疑问结构，二是不定代词的用法。这两个语法项目是本单元要求学生重点学习、掌握的内容。3a-3c是对“语法聚焦”内容在不同层面上的操练，3a和3b以填词形式操练不定代间的用法，3c活动侧重综合运用，要求学生调查组内成员度假的情况。Why：通过语法结构总结，复习一般过去时，着力将学生的注意力引向一般过去时的疑问结构，让他们注意观察谓语动词在问句中的特征。让学生实际运用、巩固一般过去时疑问结构和不定代词的用法。运用所学内容描述旅行中的所见所闻,培养热爱大自然的情怀。How:通过观察若干例句,发现语法,总结一般过去时态一般疑问句以及特殊疑问句的规律。学生通过翻译和练习,了解不定代词的用法,并根据意义完成针对性练习。
教学目标 通过本课的学习,学生能够:1.在讨论假期生活的情境中,以听、说、读、看、写等方式理解并运用一般过去时以及复合不定代词。（学习理解）2.运用所学词汇和句型谈论假期旅行,提高学生的逻辑思维和表达能力。借助小组活动,运用所学内容描述旅行中的所见所闻,培养热爱大自然的情怀。（实践应用）(迁移创新)
【教学流程】
教学目标 学习活动 效果评价
1.在讨论假期生活的情境中,以听、说、读、看、写等方式理解并运用一般过去时以及复合不定代词。（学习理解） Activity 1 lead in Review. Look at the pictures , ask and answer the questions. Where did ___ go on vacation Activity 2 Grammar FocusT shows the Grammar Focus and asks students to find out the rules and answer the questions.T leads students to review the usage of Simple Past Tense.T teaches students to learn the usage of Indefinite pronouns.Activity 3 particeT asks stT asks students to finish the task in 3a—Fill in the blanks with the words in the box and practice the conversation.T asks students to finish the task in 3b—Fill in the blanks in the email message with the words in the box.3.T asks students to Read this e-mail again and answer the questions.Students to write down the notes carefully. 教师观察学生能否认真参与观察活动,能否自己总结规律,能否分享自己的成果与经验,并作出鼓励性评价与启发性。观察学生自主学习的情况,然后再小组合作探究,需要时给予指导帮助。
设计意图：通过演绎法和观察法，充分发挥学生的主观能动性，语法规则都由学生自寻，老师扮演引导者和辅助者的角色，更有利于学生创造性思维的培养。通过练习题，帮助学生更好的巩固语法知识的使用。回归书本练习，及时巩固，及时操练。
2.运用所学词汇和句型谈论假期旅行,提高学生的逻辑思维和表达能力。借助小组活动,运用所学内容描述旅行中的所见所闻,培养热爱大自然的情怀。（实践应用）(迁移创新) Activity4 Writing and summaryT asks students to write an e-mail to Mark.T asks students to finish the task in 3c—Ask your group questions about their last vacation.T asks students to Do a report with simple past tense and indefinite pronouns.Activity5 summary and exercises
1.T explains knowledge points.2.Summarize the key content in this lesson.3.T assigns the test. 教师观察学生做题情况,指导学生准确理解语法项目的意义,发现共性问题,整体给予指导。教师观察学生运用英语语法知识解决实际问题的能力,特别是在日常对话中的领悟与应用能力
设计意图：小组活动锻炼学生的交际能力和表达能力。汇报展示培养学生的交际能力和创编能力。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用思维导图给学生进行有序的梳理,将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
作业：基础型作业:Review the usage of simple past tense.实践型作业:Use the simple past tense to write an article about your vacation like travel log about Beijing.拓展型作业:Summarize the rules in Grammar Focus.
板书设计：Unit1 Where did you go on vacation？Section A 2d-3c
教学反思：
单元课时划分：
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