2《烛之武退秦师》教学案例统编版高中语文必修下册

《烛之武退秦师》教学案例
《烛之武退秦师》教学案例
学生齐读课文
老师：孙子兵法曰：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，最下伐城。”那么，烛之武退秦师属于哪一种呢？
学生:属于前两种，既是伐谋，又是伐交。
师:好，今天我们要重点研究课文的第三自然段，烛之武是怎样击退秦师的呢？他有怎样的语言艺术？下面进行小组合作学习，一会儿请各组代表发言。
学生开始讨论。
十分钟后
学生1：第三组 发言人 孙浩然
我认为：烛之武言辞恳切。
学生板书：言辞恳切
解说：烛之武站在秦国的立场上分析，如果郑国灭亡了，对秦国是有害的。如果不灭掉郑国，秦国把郑国当作他东方道路上的主人，可以提供给秦国使者往来缺少的东西，也就是“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困”，态度恳切，打动了秦穆公。
学生2：第六组 发言人 张人泽
我认为：烛之武语言得当且挑拨离间。
板书：挑拨离间
解说：烛之武帮助秦王分析当前的形势，假如秦国和郑国合作。可以有利于秦国东方的发展。如果与晋国合作，是有弊端的，这就是挑拨离间。秦国帮助晋国灭掉郑国之后，晋国在东方得到土地，而在西方，晋国贪得无厌，秦国在晋国的西面，晋国会削减秦国的土地。烛之武还列出了晋军许秦国两座城池，后来没有兑现的历史事实——“许君焦、瑕，朝济而西设版馬”。通过秦晋合作，举出对秦国不利的一面，利用了秦国利益至上的心理，成功地说服了秦王。
学生3：第二组 发言人 徐嘉骏
板书：从他人利益出发
解说：秦国不远万里来到郑国，是为了协助晋国一起灭掉郑国。烛之武首先声明，秦国的目的已经达到了，也就是“郑既知亡矣”，先承认这一既定事实，然后陈述灭掉郑国的利害关系。灭掉郑国，对秦国并没有益处，如果保存郑国对郑国有利，对秦国也有利。让秦王觉得我的目的达到了，但要做对自己有利的事，然后又对秦晋进行挑拨离间，使秦王认识到晋国是贪得无厌的，也是不讲信誉的盟军，必须改变战略。
学生4 ： 第五组 发言人 林雨坤
板书 ：语气平和
解说：在国家即将灭亡的紧急时刻。设身处地的想一想。我们一定会非常着急、慌乱、恐惧。但是烛之武面见秦军时，语气平和、冷静、沉着。从第一句“秦晋围郑，郑既知亡矣”到“若亡郑有益于君，敢以烦执事”，在这样的情况下，能有如此冷静平和的态度，我认为他是一位非常了不起的外交家。
学生5：第九组 发言人 王克茹
板书; 理智、利诱
解说：一个即将亡国的人，能够保持理智的态度，在秦王面前不卑不亢：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”接下来是利诱，灭掉郑国对晋有利而对秦国不利，如果舍郑对秦才是有利的。
学生6：第七组 发言人 刘欣然
板书：引导秦军的思想
解说：烛之武来到秦军后，讲述了秦晋灭郑对秦国的害处。他并没有一味的把自己的想法灌输给秦军，而是向秦军提出了三个问题，“焉用亡郑以陪邻”，“夫晋，何厌之有？”还有“若不阙秦，将焉取之？”抛出了一个又一个问题，列举对秦军不利之处，给秦军思考的空间，引导秦军的思想步步深入，使秦国充分认识到了这一点，秦军改变了策略，烛之武达到了自己的目的。
师：烛之武作为一个智勇双全的郑国士大夫，在国难当头的危急时刻，能够冷静理智地进行外交谈判，从灭郑和舍郑两方面对比，为秦王分析了利害关系，又援引历史，牵引着秦军的思想说服了秦王。在承认既定事实的基础上，站在对方的角度上，为对方利益着想，又分化秦晋之间的友好联盟关系，以上是我们对烛之武退秦师语言艺术的理性认识。
为了增强大家的感性认识，我们来看一组同学的表演。
学生点评
学生1：表演真实，生动。
学生2；用浅意文言文，既感到真实，又让大家都能听懂。秦王的语气非常到位，像极了一位国家的君主。
学生3; 烛之武的动作准确，符合春秋时的礼仪，也很有气场。
学生4：他们两人把人物演活了，表演很投入，让我们看到了烛之武“晓之以理，动之以情”地说服秦王的过程。
师：下面我们学以致用，运用烛之武的劝谏艺术解决生活中的实际问题。
假如这节课是体育课，班主任老师说，快要考试了，体育课上自习，你将怎样说服班主任呢？
学生马若浩：老师，我们知道，您为什么让我们上自习，您是担心我们的复习时间不够用，您希望我们充分复习，考出好成绩，但是您知道，学习是要讲效率的，要劳逸结合，时间可以一味延长，但是学习的效率是不能一味延长的。同学们一听到这个消息一定很沮丧，心情压抑，学习的效果就会受到影响。但是我们理解老师的出发点是好的，是希望同学们更加努力的学习，我们都感谢老师的一片苦心，所以我们需要放松一下，让身心处在一种轻松活泼的状态，以更好的状态来迎接下节课，用更好的成绩来回报班主任您。（班级响起热烈的掌声）
下课铃声响起，同学们还沉浸在热烈的讨论中。