人教版六上第二单元位置与方向 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版六上第二单元位置与方向 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 312.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-13 14:39:25 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 精品试卷 | 数学
教 师 年级 六年级 备课时间
课 题 位置与方向 授课时间
教学目标 知识技能 在具体的情境中，学生能够认识平面图上的方向，明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
数学思考 学生在探究过程中理解确定一个位置的所需条件。
问题解决 学生能够理解并准确描述物体的位置。
情感态度 在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念。
重 点 明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置,能综合位置与数对的内容。
难 点 掌握角度的测量方法，能确定物体的方向，能用规范的语言准确描述物体的位置。
教学方法与手段 讲授法、探究法。
教 具 多媒体课件、直尺、量角器
教 学 流 程 设 计
教学环节 教学内容 学生活动 设计意图
复习导入 师：同学们，我们之前学过用什么来描述一个物体的位置？师：那谁能确定一下学校和文化宫的位置？（课件给出完整的方向标）你现在的位置是在文化宫，如果按点坐标来学校，你应该怎样去学校？昨天你起床晚了，上学要迟到了，你会选择怎样去学校不迟到呢？你认为这样描述准确吗？学校在文化宫的哪个方向上？那我们今天一起来探讨怎样确定物体的位置与方向。（板书：位置与方向） 生：点坐标生：文化宫（0，0)学校（3，4）生：从文化宫出发，向正西方向走30米到十字街口，从十字街口向正北走40米到学校。生：直走 1.建立数学学习与生活实际的联系，同时有效地激发学生学习的兴趣和参与的意识。体会根据方向确定物体位置的必要性。
探究新知探究新知探究新知 1.（出示教材例1图片）师：同学们，这是本市区昨晚的天气预报，你从天气预报中知道了哪些信息？（对天气预报内容进行修改，不给出方向和距离）师：台风是世界上最严重的自然灾害之一，会给我们的日常生活带来严重的灾难。得知了这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？师：测算台风的到达时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置的呢？2.确定方向（1）画方向标师：画方向标的好处是什么？方向标中心在哪里？师：台风中心在什么位置？（2）测量角度师：知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗？那怎样才能准确确定台风中心的位置呢？师：你是怎么量出这个角的度数的？说说你的方法。教师梳理归纳：点对点（将量角器的中心点与观测点重合，0°刻度线必须和方向标重合，和哪个方向重合就哪偏）线对线（将0°刻度线或90°刻度线看成一条边，观测点和物体所在位置的连线看成另一条边，量出夹角的度数）读出夹角的度数师：这是他的方法，还有不同意见吗？师：现在出现了两种不同的说法，都能描述台风中心的方向，但在生活中，我们一般说与物体所在方向离得较近，也就是度数较小的说法。3.确定距离师：我们确定了台风中心的方向，如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？（补充）在本市的东偏南30°方向是一条射线，这条射向上任何一个点都可以说是在本市东偏南30°方向。那么怎样才能确定台风中心的准确位置呢？（课件出示比例尺与教材上的例1图片）师：图中的1厘米表示实际的100千米，你知道台风中心在距离多远的地方吗？现在你能准确说出台风中心在什么位置了吗？根据学生回答写板书：台风中心在本市东偏南30°方向上，距离是600千米。师：大家回忆一下我们刚才是怎样确定台风中心位置的呢？根据学生回答写板书：明确描述物体所在位置需要方向和距离两个条件。师：现在你能计算出台风大约多少小时后到达本市吗？ 生：学生自由回答。生：确定台风的位置，测算到达的时间。生：确定方向，画方向标。生：容易说方向，中心在本市。生：在本市的东南方向。小组讨论，学生汇报结果。生1：台风中心位于本市东偏南30°方向上。学生汇报量角读的方法生2：台风中心位于本市南偏东60°。学生质疑思考小组合作交流得出：只要知道台风中心与本市的距离就可以了。学生回忆梳理学生根据“时间=路程÷速度”计算 1.结合教材，联系实际生活，激发学生探究的兴趣。2.学生探讨交流，体会确定一个物体的具体位置的过程从方向、角度到距离，为接下来的学习加深理解。3.设置重重矛盾，引发学生层层深入地进行思考和探索，进而明确运用方向和距离来描述物体所在位置的必要性和实用性。
巩固练习 1.教材第20页“做一做”2.教材第23页第2题 学生独立解决问题 在解决问题的过程中巩固所学知识，同时使学生感受到数学知识在生活中的应用，培养学生的应用意识。
课堂总结 这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？ 学生回顾本节课内容 课堂总结，巩固知识。
板书设计 位置与方向确定物体位置的条件：方向和距离参照点 角度 距离台风中心在本市东偏南30°方向上，距离是600千米。
课后反思
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教 师 年级 六年级 备课时间
课 题 位置与方向 授课时间
教学目标 知识技能 在具体的情境中，学生能够认识平面图上的方向，明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
数学思考 学生在探究过程中理解确定一个位置的所需条件。
问题解决 学生能够理解并准确描述物体的位置。
情感态度 在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念。
重 点 明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置,能综合位置与数对的内容。
难 点 掌握角度的测量方法，能确定物体的方向，能用规范的语言准确描述物体的位置。
教学方法与手段 讲授法、探究法。
教 具 多媒体课件、直尺、量角器
教 学 流 程 设 计
教学环节 教学内容 学生活动 设计意图
复习导入 师：同学们，我们之前学过用什么来描述一个物体的位置？师：那谁能确定一下学校和文化宫的位置？（课件给出完整的方向标）你现在的位置是在文化宫，如果按点坐标来学校，你应该怎样去学校？昨天你起床晚了，上学要迟到了，你会选择怎样去学校不迟到呢？你认为这样描述准确吗？学校在文化宫的哪个方向上？那我们今天一起来探讨怎样确定物体的位置与方向。（板书：位置与方向） 生：点坐标生：文化宫（0，0)学校（3，4）生：从文化宫出发，向正西方向走30米到十字街口，从十字街口向正北走40米到学校。生：直走 1.建立数学学习与生活实际的联系，同时有效地激发学生学习的兴趣和参与的意识。体会根据方向确定物体位置的必要性。
探究新知探究新知探究新知 1.（出示教材例1图片）师：同学们，这是本市区昨晚的天气预报，你从天气预报中知道了哪些信息？（对天气预报内容进行修改，不给出方向和距离）师：台风是世界上最严重的自然灾害之一，会给我们的日常生活带来严重的灾难。得知了这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？师：测算台风的到达时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置的呢？2.确定方向（1）画方向标师：画方向标的好处是什么？方向标中心在哪里？师：台风中心在什么位置？（2）测量角度师：知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗？那怎样才能准确确定台风中心的位置呢？师：你是怎么量出这个角的度数的？说说你的方法。教师梳理归纳：点对点（将量角器的中心点与观测点重合，0°刻度线必须和方向标重合，和哪个方向重合就哪偏）线对线（将0°刻度线或90°刻度线看成一条边，观测点和物体所在位置的连线看成另一条边，量出夹角的度数）读出夹角的度数师：这是他的方法，还有不同意见吗？师：现在出现了两种不同的说法，都能描述台风中心的方向，但在生活中，我们一般说与物体所在方向离得较近，也就是度数较小的说法。3.确定距离师：我们确定了台风中心的方向，如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？（补充）在本市的东偏南30°方向是一条射线，这条射向上任何一个点都可以说是在本市东偏南30°方向。那么怎样才能确定台风中心的准确位置呢？（课件出示比例尺与教材上的例1图片）师：图中的1厘米表示实际的100千米，你知道台风中心在距离多远的地方吗？现在你能准确说出台风中心在什么位置了吗？根据学生回答写板书：台风中心在本市东偏南30°方向上，距离是600千米。师：大家回忆一下我们刚才是怎样确定台风中心位置的呢？根据学生回答写板书：明确描述物体所在位置需要方向和距离两个条件。师：现在你能计算出台风大约多少小时后到达本市吗？ 生：学生自由回答。生：确定台风的位置，测算到达的时间。生：确定方向，画方向标。生：容易说方向，中心在本市。生：在本市的东南方向。小组讨论，学生汇报结果。生1：台风中心位于本市东偏南30°方向上。学生汇报量角读的方法生2：台风中心位于本市南偏东60°。学生质疑思考小组合作交流得出：只要知道台风中心与本市的距离就可以了。学生回忆梳理学生根据“时间=路程÷速度”计算 1.结合教材，联系实际生活，激发学生探究的兴趣。2.学生探讨交流，体会确定一个物体的具体位置的过程从方向、角度到距离，为接下来的学习加深理解。3.设置重重矛盾，引发学生层层深入地进行思考和探索，进而明确运用方向和距离来描述物体所在位置的必要性和实用性。
巩固练习 1.教材第20页“做一做”2.教材第23页第2题 学生独立解决问题 在解决问题的过程中巩固所学知识，同时使学生感受到数学知识在生活中的应用，培养学生的应用意识。
课堂总结 这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？ 学生回顾本节课内容 课堂总结，巩固知识。
板书设计 位置与方向确定物体位置的条件：方向和距离参照点 角度 距离台风中心在本市东偏南30°方向上，距离是600千米。
课后反思
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