17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》教学设计（表格式）

部编版语文三年级上册第六单元《古诗三首：饮湖上初晴后雨》教学设计
主题 古诗三首：饮湖上初晴后雨
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.学生用自己喜欢的方式认识“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹”，指导书写“饮、初”2个字，培养独立识字的能力。 2.能正确、流利、有感情地地朗读《饮湖上初晴后雨》，并背诵。 3.能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱大自然、热爱生活、热爱祖国河山的感情。
【评价任务】 1.能独立正确认读“亦、宜”2个生字，能判断“抹”的正确读音，正确拼读和书写2个生字。（目标1） 2.能正确、流利、有感情地朗读课文《饮湖上初晴后雨》并背诵。（目标2） 3.能借助注释、联系上下文、图文对照、查字典方式理解诗句，用自己的话说出诗句的意思。（目标3）
【学习内容】 《饮湖上初晴后雨》写于苏轼任杭州通判期间，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。前两句诗写景，大意是:睛天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。这两句诗写出了不同天气下西湖的景色。“潋滟”“空蒙”这两个词都是叠韵词，增强了诗歌语言的音乐性。“晴方好”“雨亦奇”写出了诗人对西湖不同美景的赞叹。后两句与前两句照应，用绝色美人比喻西湖，不仅赋子西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽水。在作者的眼里，西湖就像西施-一样， 无论是淡雅妆饰，还是盛装打扮，不管是睛是雨，都神韵独特。“欲” 是“如果”的意思。“总相宜”既写出了西施不管怎么打扮都是美的，也写出了西湖景色的美不胜收。
【学情分析】 在上节课学习中，学生学习了“读通诗句，读出节奏；借助注释，抓关键字词想画面；品词入境，感悟诗情。”的方法学习古诗，这节课继续用这个方法学习《饮湖上初晴后雨》，在理解古诗上，还是沿用之前理解古诗来理解诗意，借助注释、图片和抓住关键词来体会西湖不同天气的不同风姿。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：趣说东坡与西湖，激发情趣。1.学生试着用词语来说说杭州是一个怎样的地方 （风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……） 2.学生听简介 3.学生猜测诗人是谁？ 随老师板书课题 学生齐读诗题 读出停顿 个别读 齐读 1.同学们，你们去过西湖吗 （出示西湖的图片） 谁能用一些词语来说说杭州是一个怎样的地方 2.俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大诗人，他特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，杭州几乎成为他的第二故乡。他在杭州两次做官，像爱自己的家乡一样治理杭州，西湖在当时遇到污染的问题，他就兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭印月”两道独特的景观。 3.你们知道他是谁吗 （苏轼）杭州西湖究竟多美呢 今天，我们跟随这位爱西湖的诗人一起去看看他眼中的西湖。板书课题：《饮湖上初晴后雨》。 ①齐读诗题。 ②范读诗题，指导停顿：饮湖上/初晴后雨。 ③指名试读。 ④按节奏齐读。 4.读诗题，猜诗意。猜猜看：诗中会写什么？能根据图片，用词语来形容杭州 能说出自己猜测的诗人 能跟着老师正确书空课题 能正确读准课题，读好停顿 能试着说出自己的猜测活动意图说明：由故事导入新课，既增强了课堂的生动性和趣味性，有助于学生理解古诗表达的情感。学生通过读题目，感知古诗所写的内容，训练学生从诗题字眼中解读信息的能力。环节二：读好诗句，读出诗情1.学生根据古诗学法，自主学习古诗。 学生自由读 2.学生交流 ①学生开火车读词和诗句 ②读出节奏。 3.学生说说自己脑海里出现的画面 ①说说晴天的西湖，让自己想到了什么词语？湖水怎样？想想还能用什么词来说？ ②想象自己正和苏轼坐在船上同游，会看到什么美景？ 在老师的引导下朗读诗句：水光潋滟晴方好 ③学生思考：“西湖之雨”又是抓住什么关键词感受到的？ 看图片，说说仿佛看到的景色 在老师的引导下朗读诗句：山色空蒙雨亦奇 ④学生读一、二句诗 自由读 展示 引读 交流“西子”比喻的巧妙 ①学生简介西施 ②学生思考：这么美的西施，诗人是怎么赞美她的呢？淡妆浓抹只是赞美西施吗？ ③学生朗读 出示学法，学生自主学习。 读通诗句，读出节奏 借助注释，抓关键字词想画面 品词入境，感悟诗情的方法 2.学生交流，教师相机指导朗读。 ①指导读准字音：读准“潋滟、亦、抹、宜”，开火车读诗，一人一句。 ②相机指导读出节奏。 饮湖上 / 初晴后雨 [宋]苏轼 水光/潋滟/晴方好， 山色/空蒙/雨亦奇。 欲把/西湖/比西子， 淡妆/浓抹/总相宜。 3.这首诗写什么大家都读懂了吗？你的脑海里出现了怎样的画面？ ①出示晴天西湖。你想到了哪个词语？(板书：潋滟)“潋滟”二字我们一看部首就知道跟水有关，水怎样？你还能用什么词来说？ ②假如你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？ 想象说话：金色的阳光洒在西湖上，西湖碧波荡漾，波光粼粼。 引导朗读——孩子们，在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处，难怪苏轼赞叹道——(出示诗句)生读“水光潋滟晴方好”；我们也不禁赞叹(生读)“水光潋滟晴方好”。 ③“西湖之雨”你们又是抓住什么关键词感受到的？ (板书：空蒙) 出示雨天西湖，想象说话：轻纱似的雨洒在西湖上，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。 小结：是啊，这雨天中的西湖也真是奇妙无比，难怪诗人又一次赞叹道——(出示诗句)生读“山色空蒙雨亦奇”；我们也情不自禁再赞叹(生读)“山色空蒙雨亦奇”。 ④个性赏读“晴、雨西湖”。 晴、雨两种天气，西湖两样美！孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？生自由练读，展示读，师激情引读。 4.引导学生交流“西子”比喻的巧妙，入境体会赞美之情。 ①简介西施，了解西施：与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。 ②启发：这么美的西施，诗人是怎么赞美她的呢？淡妆浓抹只是赞美西施吗？ ③指导朗读：难怪诗人说——出示诗句学生读：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”能根据学法，自主学习。 能正确读准字音 能正确读好停顿 能说出自己脑海中晴天西湖的样子 能说出自己想象与苏轼同游，看到的美景 能有感情地朗读诗句 能说出自己是抓住“空蒙”来感觉“西湖之雨” 有感情地朗读诗句 能根据课前收集的资料汇报 能说出诗人是怎么赞美西施的，并说出淡妆浓抹不只是赞美西施的理由。活动意图说明： 以读为基础，明确读诗的方法。“不动笔墨不读书”，让学生边读边圈画，让学生带着问题读书，养成边读边圈画的习惯，同时也为进一步体会诗情打好基础。环节三：拓展阅读，再感西湖之美1.学生自由读两首古诗，想想又感受到西湖怎样的美？ 2.学生交流自己感觉到的西湖的美。 3.再次引读诗句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 1.出示下面两首写西湖的诗，学生读完后谈感受到了西湖怎样的美。 晓出净慈寺送林子方 [宋]杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 六月二十七日望湖楼醉书 [宋]苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 2.学生交流。 3.小结回扣“淡妆浓抹总相宜”。 如果“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是西湖的“浓抹”，那么“白雨跳珠乱入船”应该是它的“淡妆”，但我们都感受到西湖是那么美，难怪作者说——(出示诗句)“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。(学生有感情地读)能说出自己读了诗后，感受到的西湖美 能有感情地朗读诗句 活动意图说明： 回顾拓展，给学生提供积累古诗的机会，引导学生学以致用，进一步体会祖国大好河山的壮美。学生能学到用到，是我们教学的最终目的。环节四：积累背诵，指导书写1.背诵古诗 （1）学生齐背古诗 （2）根据提示，背诵古诗。 （3）根据描述，背诵相应的古诗。 （4）齐背全诗 2.学生写字 观察字形，书写“饮”“初” 3．交流学习所得。 (1)学习本课有什么收获？ (2)学生从古诗内容、学习方法、学习体会等不同方面谈收获。 1.背诵、积累古诗。 (1)指名读，齐读。 (2)填空搭支架背诵。 饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 (3)根据描述说诗句。 (4)齐背全诗。 2．指导书写。 (1)出示“饮、初”2个字，学生观察字形。 (2)指导书写“饮”“初”。 教师范写，边写边提示： “饮、初”要注意笔画的穿插 3．交流学习所得。 (1)学习了本课，你有什么收获？ (2)引导学生从古诗内容、学习方法、学习体会等不同方面谈收获。 4.总结引领。 今天，我们运用“读通诗句，读出节奏；借助注释，抓关键字词想象画面；品词入境，感悟诗情”的方法已学习了两首描写祖国大好河山的古诗，领略了天门山、西湖独特的美景。在古诗的王国里，山水诗还有很多，有兴趣的同学可以找来读一读，继续去领略祖国山水的壮丽和古诗的魅力。 能根据提示，正确背诵古诗。 能正确书写“饮”“初” 能说出本节课的收获活动意图说明：学生有了一定的书写能力，教师进行适当的分类范写后，让学生进行观察分析，然后再进行练写并及时反馈评议，能调动学生的主观能动性，写出规范的汉字。
【板书设计】 读通诗句，读出节奏 借助注释，抓关键字词想画面 品词入境，感悟诗情
【教后反思】
【作业设计】
【字词小明星】
1.我能正确地将生字的拼音补充完整。
y m ū y
相 宜 淡 妆 浓 抹 初 次 饮 水
2.我能给加点字选择正确的意思。
山色空蒙雨亦奇（ ） A.迷茫缥缈的样子 B.空的，没有东西
水光潋滟晴方好（ ） A.非常美丽 B.波光闪动的样子
山色空蒙雨亦奇（ ） A.奇怪 B.奇妙
【阅读对对碰】
根据诗句完成填空。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
诗句中的“ ”和“ ”这两个都是又叠韵词，增强了诗歌语言的音乐性，
“ ”和“ ”写出了诗人对西湖不同美景的赞叹。
这两句诗出自《 》，作者是 代诗人 ，诗歌描绘了 、
在不同天气下呈现的不同风姿。
二、根据情境填写相应的诗句。
当你来到西湖，看见西湖风光美丽，宛如一个绝色美人时，你会想起诗句：
， 。
三、诗中的山河。
1.下列诗句描写的是哪里呢？（填序号）
A.庐山 B.黄河 C.长江 D.泰山
（1）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（ ）
（2）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（ ）
（3）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（ ）
（4）会当凌绝顶，一览众山小。 （ ）
2.我能选择上面的两句诗进行背诵。
四、我能背诵《饮湖上初晴后雨》