第三单元《用大脑思考》第8课《从猜想到验证》教学设计（苏教版2024科学一年级上册）
文档属性
| 名称 | 第三单元《用大脑思考》第8课《从猜想到验证》教学设计（苏教版2024科学一年级上册） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-13 14:50:39 | ||
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文档简介
第三单元《用大脑思考》第8课《从猜想到验证》教学设计
苏教版（2024）科学一年级上册
教学目标（核心素养目标）：
1. 科学观念：学生能够理解科学探究中从猜想到验证的过程，认识到验证是科学结论的重要基石。
2. 科学思维：培养学生基于观察提出合理猜想，并能设计简单实验进行验证的能力。
3. 探究实践：通过实践操作，学生掌握基本的实验设计和数据收集方法，体验科学探究的乐趣。
4. 态度责任：激发学生对科学探究的兴趣，培养严谨的科学态度和实事求是的精神。
教学重难点：
- 教学重点：掌握从猜想到验证的科学探究流程，能设计并实施简单实验。
- 教学难点：理解实验设计的合理性和数据分析的科学性，形成初步的科学论证能力。
教学准备：
- 教学课件
- 实验材料（如磁铁、回形针、不同材质的小球等）
- 实验记录表
- 小组探究任务单
- 习题卡片
教学过程：
（一）情境导入（约5分钟）
师：同学们，上节课我们学习了“事实与猜想”，知道了猜想是基于观察提出的假设性想法。那么，我们如何知道这个猜想是否正确呢？今天，我们就来学习《从猜想到验证》，一起揭开科学验证的神秘面纱。
设计意图：通过回顾旧知，引出新知，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（二）理解验证的重要性（约10分钟）
师：首先，我们来看一个例子。有人猜想：“磁铁能吸引所有的金属。”这个猜想对吗？我们怎么才能知道呢？
生：（学生回答，如“做实验”、“试试看”等）
师：对，做实验是验证猜想的一种重要方法。通过实验，我们可以观察并记录现象，从而得出结论。那么，这个结论就一定正确吗？
生：（学生思考后回答，教师引导理解实验的重复性和可验证性）
师：实验的结果需要是可重复的，也就是说，其他人按照相同的方法做同样的实验，应该能得到相同的结果。这样，我们的结论才更加可靠。
习题设计（填空）：
1. 验证猜想的过程包括______、______、______等步骤。
2. 实验结果需要具有______性，即其他人按照相同方法做实验应能得到______结果。
设计意图：通过实例和习题，帮助学生理解验证的重要性以及实验的基本特征。
（三）提出猜想并设计实验（约15分钟）
师：现在，我们有一个新的猜想：“磁铁能吸引铁制的小球，但不能吸引木制的小球。”为了验证这个猜想，我们需要设计一个实验。请大家小组讨论，制定实验方案。
学生活动：
1. 小组讨论，提出实验所需的材料、步骤和预期结果。
2. 小组代表分享实验方案，其他同学提出意见和建议。
教师指导：引导学生注意实验设计的合理性，如控制变量、确保实验条件的一致性等。
习题设计（选择）：
1. 下列哪个选项是设计实验时需要考虑的因素？（ ）
A. 实验时间的长短
B. 实验材料的种类和数量
C. 实验者的心情和喜好
2. 在验证“磁铁能吸引铁制小球”的实验中，我们应该保持哪些条件不变？（ ）
A. 磁铁的大小和形状
B. 小球的材料和大小
C. 实验时的温度和湿度
设计意图：通过小组活动和习题练习，培养学生的实验设计能力和批判性思维。
（四）实施实验并记录（约15分钟）
师：现在，请大家按照小组设计的实验方案进行实验。在实验过程中，请认真观察现象，并记录数据。同时，注意实验安全。
学生活动：
1. 小组合作进行实验，记录实验现象和数据。
2. 遇到问题及时讨论，寻求解决方案。
教师巡视：关注学生的实验操作过程，及时给予指导和帮助。
习题设计（简答）：
1. 请描述你在实验过程中观察到的现象，并解释这些现象说明了什么？
2. 如果你的实验结果与猜想不一致，你会怎么做？为什么？
设计意图：通过实践操作和习题练习，加深学生对实验过程的理解和数据的分析能力。
（五）分析数据得出结论（约10分钟）
师：现在，请大家根据实验记录的数据进行分析，看看我们的猜想是否正确。同时，思考为什么会出现这样的结果。
学生活动：
1. 小组内学生活动（续）：
1. 小组内分析实验数据，讨论实验结果与猜想的一致性。
2. 小组代表分享分析结果，其他同学可以提问或补充。
教师引导：
- 引导学生关注实验数据的准确性和可靠性，避免主观臆断。
- 鼓励学生从不同角度解释实验结果，培养发散性思维。
习题设计（简答与填空结合）：
1. 根据你的实验数据，请填写以下结论：磁铁能吸引______（填“铁制”或“木制”）的小球，不能吸引______（填“铁制”或“木制”）的小球。
2. 如果你的实验结果与猜想完全一致，请分析可能的原因是什么？如果存在差异，请提出可能的解释或改进方案。
设计意图：通过数据分析和结论提炼，培养学生的逻辑思维能力和科学论证能力。
（六）总结与反思（约10分钟）
师：通过今天的学习，我们经历了从猜想到验证的完整科学探究过程。谁能来总结一下，我们在这个过程中都做了哪些工作？
生：（学生回答，如“提出猜想”、“设计实验”、“实施实验”、“分析数据”、“得出结论”等）
师：非常好！那么，在这个过程中，你遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？
生：（学生分享个人或小组在探究过程中的困难和解决方法）
师：科学探究之路从来都不是一帆风顺的，但正是这些困难和挑战，让我们更加接近真理。希望大家在今后的学习中，能够保持这种勇于探索、敢于质疑的精神。
习题设计（简答）：
1. 请谈谈你在这节课中的收获和感受。
2. 你认为科学探究中最重要的是什么？为什么？
设计意图：通过总结与反思，帮助学生巩固所学知识，提升科学素养，同时激发他们对未来科学探究的期待和热情。
（七）课后作业（约1分钟）
师：课后作业是，请大家选择一个自己感兴趣的自然现象或日常问题，提出一个猜想，并设计一个简单的实验来验证这个猜想。记得在实验中认真观察、记录数据，并尝试分析实验结果哦！
设计意图：通过课后作业，将课堂学习延伸到课外，进一步培养学生的观察力、想象力和科学探究能力。同时，也为学生提供了一个展示自己创意和实践能力的平台。
苏教版（2024）科学一年级上册
教学目标（核心素养目标）：
1. 科学观念：学生能够理解科学探究中从猜想到验证的过程，认识到验证是科学结论的重要基石。
2. 科学思维：培养学生基于观察提出合理猜想，并能设计简单实验进行验证的能力。
3. 探究实践：通过实践操作，学生掌握基本的实验设计和数据收集方法，体验科学探究的乐趣。
4. 态度责任：激发学生对科学探究的兴趣，培养严谨的科学态度和实事求是的精神。
教学重难点：
- 教学重点：掌握从猜想到验证的科学探究流程，能设计并实施简单实验。
- 教学难点：理解实验设计的合理性和数据分析的科学性，形成初步的科学论证能力。
教学准备：
- 教学课件
- 实验材料（如磁铁、回形针、不同材质的小球等）
- 实验记录表
- 小组探究任务单
- 习题卡片
教学过程：
（一）情境导入（约5分钟）
师：同学们，上节课我们学习了“事实与猜想”，知道了猜想是基于观察提出的假设性想法。那么，我们如何知道这个猜想是否正确呢？今天，我们就来学习《从猜想到验证》，一起揭开科学验证的神秘面纱。
设计意图：通过回顾旧知，引出新知，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（二）理解验证的重要性（约10分钟）
师：首先，我们来看一个例子。有人猜想：“磁铁能吸引所有的金属。”这个猜想对吗？我们怎么才能知道呢？
生：（学生回答，如“做实验”、“试试看”等）
师：对，做实验是验证猜想的一种重要方法。通过实验，我们可以观察并记录现象，从而得出结论。那么，这个结论就一定正确吗？
生：（学生思考后回答，教师引导理解实验的重复性和可验证性）
师：实验的结果需要是可重复的，也就是说，其他人按照相同的方法做同样的实验，应该能得到相同的结果。这样，我们的结论才更加可靠。
习题设计（填空）：
1. 验证猜想的过程包括______、______、______等步骤。
2. 实验结果需要具有______性，即其他人按照相同方法做实验应能得到______结果。
设计意图：通过实例和习题，帮助学生理解验证的重要性以及实验的基本特征。
（三）提出猜想并设计实验（约15分钟）
师：现在，我们有一个新的猜想：“磁铁能吸引铁制的小球，但不能吸引木制的小球。”为了验证这个猜想，我们需要设计一个实验。请大家小组讨论，制定实验方案。
学生活动：
1. 小组讨论，提出实验所需的材料、步骤和预期结果。
2. 小组代表分享实验方案，其他同学提出意见和建议。
教师指导：引导学生注意实验设计的合理性，如控制变量、确保实验条件的一致性等。
习题设计（选择）：
1. 下列哪个选项是设计实验时需要考虑的因素？（ ）
A. 实验时间的长短
B. 实验材料的种类和数量
C. 实验者的心情和喜好
2. 在验证“磁铁能吸引铁制小球”的实验中，我们应该保持哪些条件不变？（ ）
A. 磁铁的大小和形状
B. 小球的材料和大小
C. 实验时的温度和湿度
设计意图：通过小组活动和习题练习，培养学生的实验设计能力和批判性思维。
（四）实施实验并记录（约15分钟）
师：现在，请大家按照小组设计的实验方案进行实验。在实验过程中，请认真观察现象，并记录数据。同时，注意实验安全。
学生活动：
1. 小组合作进行实验，记录实验现象和数据。
2. 遇到问题及时讨论，寻求解决方案。
教师巡视：关注学生的实验操作过程，及时给予指导和帮助。
习题设计（简答）：
1. 请描述你在实验过程中观察到的现象，并解释这些现象说明了什么？
2. 如果你的实验结果与猜想不一致，你会怎么做？为什么？
设计意图：通过实践操作和习题练习，加深学生对实验过程的理解和数据的分析能力。
（五）分析数据得出结论（约10分钟）
师：现在，请大家根据实验记录的数据进行分析，看看我们的猜想是否正确。同时，思考为什么会出现这样的结果。
学生活动：
1. 小组内学生活动（续）：
1. 小组内分析实验数据，讨论实验结果与猜想的一致性。
2. 小组代表分享分析结果，其他同学可以提问或补充。
教师引导：
- 引导学生关注实验数据的准确性和可靠性，避免主观臆断。
- 鼓励学生从不同角度解释实验结果，培养发散性思维。
习题设计（简答与填空结合）：
1. 根据你的实验数据，请填写以下结论：磁铁能吸引______（填“铁制”或“木制”）的小球，不能吸引______（填“铁制”或“木制”）的小球。
2. 如果你的实验结果与猜想完全一致，请分析可能的原因是什么？如果存在差异，请提出可能的解释或改进方案。
设计意图：通过数据分析和结论提炼，培养学生的逻辑思维能力和科学论证能力。
（六）总结与反思（约10分钟）
师：通过今天的学习，我们经历了从猜想到验证的完整科学探究过程。谁能来总结一下，我们在这个过程中都做了哪些工作？
生：（学生回答，如“提出猜想”、“设计实验”、“实施实验”、“分析数据”、“得出结论”等）
师：非常好！那么，在这个过程中，你遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？
生：（学生分享个人或小组在探究过程中的困难和解决方法）
师：科学探究之路从来都不是一帆风顺的，但正是这些困难和挑战，让我们更加接近真理。希望大家在今后的学习中，能够保持这种勇于探索、敢于质疑的精神。
习题设计（简答）：
1. 请谈谈你在这节课中的收获和感受。
2. 你认为科学探究中最重要的是什么？为什么？
设计意图：通过总结与反思，帮助学生巩固所学知识，提升科学素养，同时激发他们对未来科学探究的期待和热情。
（七）课后作业（约1分钟）
师：课后作业是，请大家选择一个自己感兴趣的自然现象或日常问题，提出一个猜想，并设计一个简单的实验来验证这个猜想。记得在实验中认真观察、记录数据，并尝试分析实验结果哦！
设计意图：通过课后作业，将课堂学习延伸到课外，进一步培养学生的观察力、想象力和科学探究能力。同时，也为学生提供了一个展示自己创意和实践能力的平台。