统编版语文三年级上册第六单元习作：这儿真美 教学设计（表格式，共两课时）

部编版语文三年级上册第六单元《习作：这儿真美》教学设计
主题 习作：这儿真美（前导课）第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.从常见地点唤醒学生对周围美景的记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，打开“写什么”的思路，用观察的方法，仔细观察身边的一处风景优美的地方，提高观察的能力，激发写作的兴趣。 2.借助构思板，从“有什么？什么样子”两个方面，颜色、气味、数量、大小、像什么等角度将一处景物介绍清楚。用课文中学到的方法，围绕一个意思将景物用一段话写下来，提高构思写景物类习作的能力。 3.根据构思板，并主动运用平时积累的描写景物的词语，完成一篇“这儿真美”的习作，清楚地介绍一处美景，提高积累运用能力和表达能力。
【评价任务】 1.在课堂中积极思考、交流，选择一处美丽的地方，仔细的观察。 2.仔细观察景物，围绕一个意思，从“有什么，什么样子”两个方面，将景物介绍清楚。正确填写思考板。 3.借助构思板清楚地表达，完成一篇“这儿真美”的写景习作。
【学习内容】 本次习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景。课本以“花园、果园，田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆，激发学生仔细观察的愿望。围绕“这个地方有什么，是什么样子。”这2个问题，学生展开交流，鼓励学生打开思路，引导学生发现生活中景物的美。教材提供了3个例子，要求学生试着运用从课文中学习到的方法，围绕一个意思写景物。《语文课程标准》在中年段的习作目标中明确指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受、想象，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。“本篇习作贴近学生的生活，让孩子关注身边美丽的地方，并将它介绍给别人，是让孩子留心周围事物，养成善于观察的好习惯的机会。 本次习作设计以“这儿真美”评比比赛为大情境，激发学生习作的兴趣，借助图片，引导孩子打开思路；通过教师示范，引导学生借助构思板完成习作。
【学情分析】 这是三年级上册的第六单元的习作，学生已经积累的一定的写作的基础。但这也是学生第一次学习写景类的习作，也缺乏写景类写作的经验。在三年级上册第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”中，以及学习了如何去观察世界，学习到了一定的观察方法。本单元的3篇课文，也教给学生“围绕一个意思写一段话”的写作方法，为本次习作打下基础。基于本单元的单元主题，仔细观察身边的一处美丽的地方，从有什么景物，是什么样子，围绕一个意思来介绍一处景物。如何去介绍景物对于学生来说是难点，循序渐进的引导学生从数量，多少，颜色，气味，想象等角度将景物描写清楚。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：创设情境，打开思路（指向目标1）1.观看图片，回忆西沙群岛，海滨小城，小兴安岭的美丽风光。 2.齐读本次习作的题目：这儿真美。 3.观看图片，回忆身边美丽的田野，果园，小区，校园等，知道自己身边有美丽的地方。 借助老师的图片，确定自己想写的地方。 4.分享自己的观察情况，按照（ ）的哪里，有什么美景。1.回顾旧知： 中华大地，美丽山河，本单元我们一起话说美丽山河，感受了西沙群岛的富饶，海滨小城的迷人风光，小兴安岭的一年四季。 2.创设情境： 祖国山河风光迤逦，它的美景可不止于此，每个孩子都有善于发现的眼睛，今天我们就举行一场“这儿真美”评比比赛，将评选出身边最美的地方，入围的作品将分享给全校师生。（导入课题：习作：这儿真美） 3.谈话引入：播放图片 我们周围欣赏到金黄的田野，芬芳的果园，百花争艳的花园，蜿蜒曲折的小河。（颜色，气味，数量，形状介绍景物） 成都，一个“天府之国”，我们身边的小区，校园，公园，也处处是美景。（出示图片） 4. 交流分享：课前，我们已经去寻找这些美丽的地方，并完成了观察记录单，现在请你来说说，你发现的美丽地方吧。 能回忆学过的课文，为习作打下基础。 打开思路，能发现身边美丽的地方。活动意图说明：通过欣赏图片，把学生带入习作情境，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。身边景物出发，借助观察记录表，打开习作的思路，引导学生明确习作的内容。环节二：教师示范，构思习作（指向目标2） 1.听老师的示范的对桂湖公园的感受，学习到有直接赞美，表达感受，说出特点三个方法进行赞叹。 2.用刚才学到的方法，选择其中一种赞美自己所观察到的地方。 3.回顾课文，积极思考 （1）对描写秋天的雨的句子知道可以从颜色，气味来描写。 再通过讨论，补充可以从大小，数量等方面观察景物。 （2）观看PPT的内容，回忆《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》的课文内容，知道对于景物的描写方法是围绕一个意思介绍景物有什么，什么样。 (3)利用观察方法，按顺序找清楚这个地方有什么，是什么样子的，，总结出你觉得美丽的地方。 跟着老师一起归纳出景点：湖面美，湖岸美，小桥美。 （4）和教师一起观察图片，找到湖面上有荷花、荷叶、湖水，并从颜色，数量，大小，气味，像什么等方面抓住景物的特点。 听老师读习作片段，积极思考，总结写法。 预设：围绕湖面美极了这个意思来写，并把它放在了开头。 预设：从荷叶，荷花，湖水三个方面写出了湖岸美。 预设：用上了拟人和比喻的修辞手法。 (5)观察景物，在小组内积极发言，交流在湖岸，小桥，你观察到了什么，并从颜色，气味，数量等角度说一说这些景物是什么样。 积极举手分享自己观察到的景物。 4.学习结尾可以再次发出对这个地方的赞美。1.聚焦美景，谈感受。 出示桂湖公园图片：我去过成都许许多多的公园，脚步却为它停留。我不禁发出这样的赞叹。 2.同学交流：请你夸一夸你观察到的地方。 3.回顾课文，习得方法。 怎样才能把这个地方的美介绍清楚呢？这个秘密就藏在我们学过的课文中。 （1）课文《秋天的雨》，学习从哪些角度形容景物。 （2）回顾本单元课文，学习习作方法，围绕一个意思介绍景物有什么，什么样。 (3)出示桂湖公园图片，运用上述方法。 看图思考，有哪些地方美，并归类总结。 （4）引导一起观察湖面美 完善思考版 出示习作片段，教师引导总结写法。 教师相机指导，补充可以用上积累的描写景物的词语。 （5）小组交流: 教师完成构思板 4.引导学生填写结尾。 你能用学习到的方法，赞美自己观察到的地方。 知道可以从哪些角度描写景物。 学生能学过的课文中习得写作的方法。 能发现图片中景物的美。 能借助构思板，从“有什么？什么样子”两个方面，颜色、气味、数量、大小、像什么等角度观察景物。 能从习作片段中总结写法。 能运用观察的方法，观察湖岸美，小桥美。 活动意图说明：此环节通过从在哪里，有什么，怎么样，什么感三个方面回顾课文中主要内容，梳理习作的方法，引导学生掌握描写景物的方法，借助构思板，引导学生从“观察的地方”“有哪些景物”“景物的样子”三方面进行交流，并在交流中完善和丰富观察所得。展台集中展示评价一份观察记录单，能给学生直观的指导，让其他同学也能在交流中得到启发。环节四：范文引路，习得方法（指向目标3）1.听教师都范文，积极思考如何完成习作。 2.根据教师介绍，了解习作过程。 第一自然段要交代了我要写的地方和整体感受。在第二部分描写了美丽的景点。最后一个自然段，照应开头，发出赞叹，这儿真美 用教师教的方法，完成思考版的填写。 5.积累习作可用的好词。 5.齐读习作要求，正确填写思考板，完成习作。 1.出示教师范文，朗读。 2.教师讲述自己结合思考板创作故事的过程：习作时，老师先完成了思考板的填写；接着，对照思考板，在第一自然段交代了我要写的地方和整体感受。在第二部分我描写了湖面美，湖岸美，小桥美。最后一个自然段，我照应开头，发出赞叹，这儿真美 3. 4.分享好词，在习作中运用可以增加光彩。 5.出示习作要求： （1）仔细观察一个美丽的地方。 （2）围绕一个意思，介绍清楚这个地方有什么，怎么样。 学生明晰如何借助思考板清楚地表达，完成一篇写景的习作 学生正确填写思考板，完成习作 学生明确习作要求。 活动意图说明：通过教师示范，让学生学会构思板的运用，为学生 “围绕一个意思写”提供可模仿的支架，降低习作难度。
作业与检测： 1.完成思考板的填写。 2.根据习作要求及思考板，完成一篇写景1的习作。
【板书设计】 这儿真美 哪？ 桂湖公园 整体感受： 风景优美 有什么？ 景物 怎么样？ 颜色 气味 大小 数量 ……
【作业设计】
【习作准备中】（4星）
花园、果园、田野、小河……我们周围有许多美丽的地方，你发现了吗？快用你的双眼去捕捉美，用你的语言去表达美，用你的双手去记录美。（可以张贴照片哦）
【习作敲门砖】（3星）
2.动动小脑瓜，填写思考板。
【下笔如有神】（4星）
3.接下来，我们也动笔尝试写一下吧！请你在作文纸上完成习作。
习作要求：
（1）仔细观察一个美丽的地方。
（2）围绕一个意思，介绍清楚这个地方有什么，怎么样。
部编版语文三年级上册第六单元《习作：这儿真美》教学设计
主题 习作：这儿真美（后导课）第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.借助评改表，对习作进行自评，能自己改正错别字，把不通顺的句子改通顺。提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。 2.把自己的习作分享给同学听，激发孩子对于自己习作的分享欲。在与同学交流中修改、完善自己的习作，体会习作的成就感和愉悦感，增强写作信心，提高语言表达能力。
【评价任务】 1.学生借助评改表，修改自己的错别字和不通顺的句子。（目标1） 2.学生在评改表的引导下，对自己和他人的作文进行评价。乐于分享自己的习作。（目标2）
【学习内容】 本次课时的要求在写好后自读习作改正错别字，是第三四单元看句子是否通顺、用学过的修改符号改正明显错误等要求的一脉相承，进一步的培养学生自改习作的意识习，再分享习作中体会习作的成就感和愉悦感。本节课是对作文进行评改，在上节课的基础上，孩子们已经明确了写作的内容。学生将从评改表上的“语句通顺，无错别字；介绍了对这个地方的整体感受；围绕一个意思介绍这个地方的美景；写清楚这个地方有的景物和它的样子（颜色，形状，数量，大小，气味，像什么）；用上了积累的词语”这几个方面评价习作。《语文课程标准》在中年段的习作目标中明确指出：“愿意与他人分享习作的快乐”本篇习作正是给分享自己的习作，体会分享的快乐提供了一次机会。 本次习作设计以“这儿真美”评比比赛为结尾，通过评价表的自评他评，选取出能入选班级报的优秀习作。
【学情分析】 学生在本学期的前五篇习作中，学习并巩固了如何评价习作。学生能自如的利用评改表评改习作。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：借助自评表，自己修改习作（指向目标1）一名学生先读自己的习作，在根据自评表上的5点要求，依次打分。最后为自己的习作提出建议。 其他学习学习如何进行自评。 2.先读自己的习作，再根据自评表，修改自己的习作。1.自评示范：出示自评表，请一名学生自由朗读自己的习作，更改错别字，不通顺的句子。 2.自评习作。学生能根据自评表修改自己的错别字和不通顺的句子活动意图说明：通过读自己的习作，发现习作的错别字等问题，再借助评改表，学生对自己的习作有初步的评价。这既是对习作要求的回顾，又是给学生自我修改习作提供拐杖，初步培养学生习作后进行自我修改的习惯。环节二：借助评改表，交流习作（指向目标2）一生在根据他评表上的5点要求，依次打分。最后为同学的习作提出建议。 其他学生学习如何他评。 2. 认真读他人的习作，并在他评表上为其打分，适当的提出对习作的建议。 1.他评示范：请生进行他评示范。 3.同桌交流评改习作 同桌间互评。 学生能和他人交流习作，对习作进行评改活动意图说明：学生在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平。这一过程为培养学生修改习作的习惯带来帮助。环节三：选定重点，修改习作（指向目标2） 读教师出示的习作片段。 2.学生能根据教师的范例，修改自己的习作的其中一个自然段。从学生中抽选一篇反面的习作，重点选择没有将景物介绍的清楚的。 2.出示反面范例，请同学发现问题，并给出修改的意见。（归纳：从颜色，大小，气味等角度抓住景物的特点，可以用上拟人，比喻等手法。） 能结合教师的范例，修改自己的习作。活动意图说明：通过修改习作片段的活动，重点教学将景物写清楚的方法，为学生发现问题，修改习作提供范例，进一步提高习作水平。环节三：回归情境，推选佳作（指向目标2）1．小组内分享自己的习作，参与“这儿真美”的评比。 2.积极参与全班评比。 3.能听老师说。 1.回归情境，推选佳作 我相信同学们都完善好了自己习作，迫不及待的想参与“这儿真美”评比比赛了吧！现在请同学们小组内先评比，推选一名优秀作品。 全班评比：将小组的优秀作品参与全班评比，投票选出5份优秀作品。 3.小结 写好一篇文章，从来都不容易的事，需要我们细心观察和感悟身边的人和事，你会发现在我们身边有许多值得记录的人和事情，请大家认真享受你们的童年，记录下更多有趣的事情吧！ 回归情境，学生能根据评改表，推选佳作。活动意图说明：回归情境，根据评价表和征文要求推选佳作，激发学习习作的兴趣。
作业与检测： 将习作读给同学们听。
【板书设计】 这儿真美 班级“这儿真美”评比比赛 围绕一个中心 描写清楚 景物美 入选名单
【教后反思】
【作业设计】
【交流天地】（3星）
1.请填写自评表，并让你的同桌填写你的他评表。完成后请对照修改自己的习作。
《习作：》评改板
自评
作者： 得分：
评改标准 分数 得分
1 选择了一个有特点的人，且写出了人物的特点是什么。 10
2 用具体的事例或日常表现来表现人物的特点。 10
3 用动作，语言，表情把事例或者行为写具体了。 15
4 用上了总分总的结构。 10
5 故事题目有人物及其特点。 10
6 语句通畅，没有错别字。 5
7 在哪一点上我还需要改进？
他（她）评
批改者： 得分：
评改标准 分数 得分
1 选择了一个有特点的人，且写出了人物的特点是什么。 10
2 用具体的事例或日常表现来表现人物的特点。 10
3 用动作，语言，表情把事例或者行为写具体了。 15
4 用上了总分总的结构。 10
5 故事题目有人物及其特点。 10
6 语句通畅，没有错别字。 5
7 我的建议
【我读你听】（3星）
和同学，家长分享你发现的美景。