【单元整体教学设计】Unit 2 Section A (1a-2d)听说课-2024秋新人教八上Unit 2 How often do you exercise_

人教版八年级初中英语教学设计
Unit 2 How often do you exercise
一、单元学习主题
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“身心健康”“珍爱生命的意识”。
二、单元内容分析
本单元围绕课余活动的话题展开，分为Section A和Section B两大板块，涉及五个语篇，包括三个听力对话、一个配图对话和一篇调查报告。
三个听力对话语篇均为记者对学生的课余生活方式及日常生活习惯的采访，介绍了同学们课余活动和对应的活动频率以及日常饮食和其它生活习惯。配图对话是两位同学对于日常活动的讨论。调查报告主要是阐述对学生课外活动的调查统计结果。
Section A是单元基础部分，含听力对话语篇为1b，2a和2b，配图对话语篇2d。la - lc 部分侧重课余活动及常见频度副词（ always , usually , often , sometimes , hardly ever , never ）的学习及训练。2a-2d在训练听说能力的同时，学习单位时间内频率次数的表达方式（ once a week , twice a month , every day 等）和 How often ...？疑问句及应答。
Section B 进一步拓展了 SectionA 的话题，从谈论"课余活动的频率"过渡到谈论"日常饮食和其他生活习惯"。含听力对话语篇为1c，1d，调查报告语篇2b。活动1a-1b集中呈现了六个有关食物和睡眠的词汇，并引导学生运用本单元目标语言开展对话，巩固这些词汇，为 lc - ld 的听力活动做词汇方面的准备。活动 lc 和1d采用分层设计，先让学生抓住听力材料的核心问题，再关注细节信息。活动 le 让学生通过角色扮演再现听力对话，从而巩固听力理解，发展口语技能。
阅读板块采用读前、读中、读后的过程性设计思路。2a为读前活动，通过排序任务激活学生的背景知识。2b呈现了一份有关"学生课余活动的频率"的调查报告，不仅分析了调查结果，还对调查中发现的问题提出了建议。活动2b要求学生摘取报告中的数据信息，并以图表的方式呈现出来，该步骤侧重阅读策略和阅读速度的培养。2c-2d通过回答问题和转述数字信息的方式引导学生继续深入理解语篇，侧重对文章的细节和深层信息的理解，并关注了相关的语言表达。2e是一个读后拓展活动，让学生调查同学的课余活动方式及活动频率，并仿照2b中提供的示范做一个饼图。
写作板块包括三个活动，内容环环相扣，要求层层递进。3a让学生根据表格信息补全范文，3b让学生运用表格整理信息，3c让学生仿照范文，利用所整理的信息写一篇有关自己生活习惯的短文。
活动4提供了一份简单的健康问卷，学生可以通过完成问卷，了解自己的健康状况。该活动让学生意识到语言学习可以服务自身，让他们了解自己，以便更加健康地生活，还提示学生养成良好的生活习惯，突出了情感目标。
单元主题内容框架图：
根据单元内容设计4课时。
第一课时：Listening and speaking 第二课时：Grammar and Practice.
第三课时：Listening and talking 第四课时：Reading and Writing
课 题 Unit 2 How often do you exercise Section A (1a-2d) 主备教师
年级 Eight 授课教师 课 型 Speaking and Listening
单元主题 本单元的主题属于“人与自我”范畴,涉及子话题“健康的生活方式、积极的生活态度”。
语篇研读 What:本课语篇对话内容是杰克和克莱尔谈论各自关于业余活动的情况，文本内容涉及到舞蹈课、摇摆舞、钢琴课和网球运动完成的频率。Why:通过讨论业余活动，让学生能够积极与同伴分享周末活动，丰富自己的课余生活，树立积极的生活态度，热爱生活。How:1a—1b部分以What can we do on the weekend 为主线组织学生展开头脑风暴活动。通过学生熟知的周末活动，激活学生关于周末活动的背景知识。1b的听力活动侧重课外活动及常见频率副词的学习与训练通过。图表方式的解释频度副词在表达级别上的差异，帮助学生掌握这些频度副词的语义功能。1c通过提供简短的对话示范，让学生就主题图内容进行简单对话引导学生关注答语中频度副词的位置及第三人称单数动词的运用。2a—2c部分通过听说训练，进一步学习用“How often… ”句型询问频率及用单位时间内次数的表达方式应答。2d在2a到2c听说训练的基础上进行较为综合的口头输出,通过不同层次的语言实践活动，教会学生谈论从事不同活动的频率。
教学目标 通过本课的学习,学生能够:1.能掌握本课时出现的新词汇；能够运用频率副词和what疑问句谈论周末的活动及生活；围绕周末活动编写对话，能进行角色扮演，语音、语调基本正确。(学习理解)2.进行听说训练，获取关于周末活动的关键信息，并在此基础上联系自身实际，发表个人观点，实现知识与思维能力的迁移，在各种语言实践活动中，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。(应用实践）
【教学流程】
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、说、读的过程中，获取和梳理本课时听力和对话语篇中的关键信息;理解并掌握本课时有关谈论做事情频率的重点词汇和句型。(学习理解) Activity1 Warming-up1.Play the video about singing and dancing. Let students watch it.2. Ask and answer questions:―What do you usually do on weekends ―I usually. . . on weekends.3. Show some word cards and ask students to read.：watch TV, read books, exercise, swim, play football, go shopping, go to movies.Activity2 Before listening 1. Show the picture. Ask students to discuss with the partners and make a list of the weekend activities.2. Let some students read out their activities. Let other students add more activities.Activity3 While listening 1. Let a student read the words aloud. Make sure all the students know the meaning of the words.2. Tell students to listen and write the letters from the picture above on the line below.3. Play the tape for the first time.4. Play the tape for the second time for the students to check the answers.Activity4 Post listeningFirst let students read the conversation in 1c. Then ask them to make similar conversations about their weekends. 教师观察学生对于视频内容是否感兴趣，学习内容的选取是否贴近学生的日常生活，能否与学生产生共鸣。教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力,然后根据学生的回答情况对其给予帮助和鼓励。教师观察学生能否按要求完成听力任务,同时设法调动学生的积极性,提高学生的听力水平。教师观察学生能否听取语篇大意和细节信息,并观察学生对动词词组的掌握情况。教师观察学生能否准确地运用目标语言,能否分角色朗读。并适时的提供帮助。
设计意图：利用学生感兴趣的人物视频, 复习知识, 为后面的学习做铺垫; 并通过视频激发学生的学习兴趣。听前将新单词和句型进行操练,为听力训练降低难度;将句型融入单词教学中。通过听力策略的教授,帮助学生更好地把握听力侧重点;将听力文本拆解,便于学生巩固目标词汇和重点句型。听前先带领学生熟悉图片内容和听力方向,为听力找寻关键词, 锻炼细节捕捉能力。跟读录音模仿并角色扮演,培养学生的口语能力和应用能力。
2.通过分角色表演,运用how often句型谈论周末活动。学会和朋友一同分享周末活动, 有利于培养学生健康的生活方式和积极的生活态度。(应用实践） Activity5 Reading Read 2d and answer the questions.Read after the tape and rope-play the conversation.The teacher explains some language points.Ask Ss to talk about their own vacations. 教师引导学生带着问题快速阅读。在角色扮演环节中鼓励学生脱稿表演,并模仿地道的语音语调。教师观察学生完成对话情况,并根据实际情况给出必要的指导和反馈。
设计意图：锻炼学生带着问题快速阅读的能力,学生通过角色扮演模仿地道的语音语调,有利于提高学生的口语表达能力。创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台, 使学生能做到学以致用。加强学生语言综合技能的培养。
作业：基础型作业:Read 2d and rope-play 实践型作业:Make conversations with how often.拓展型作业: Write a passage about “My weekend” in not fewer than 60 words; try to use words and sentences learnt in this class.
板书设计：Unit 2 How often do you exercise Section A (1a -2d)-What do you usually do on weekends -I usually do housework on weekends . help with housework -How often do you watch TV do exercise-I watch TV every day read books go to the movies always usually often sometimes hardly ever never
教学反思：
主题语境：人与自我
Unit 2: Free Time Activities
形成态度：反思、改进不良生活习惯，主动培养健康生活方式
落实行为：进行合理的运动锻炼，养成健康习惯
树立意识：认识各种生活习惯的意义与价值
语篇5（Section B2b）+写作板块（3a-3c）调查报告阐述对学生课外活动的调查统计结果，写作部分介绍有关自己的生活习惯
语篇3（SectionA2d）+语篇4（Section B1c-1d）日常饮食和其他生活习惯的谈论
语篇1（Section A1b ）+语篇2（Section A2a-2b）采访谈论课余活动和对应的活动频率
养成健康习惯，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄，倡导健康生活方式
用所学语言介绍、描述自己或同伴的生活习惯，发现、感悟、加深对培养健康生活习惯的理解，促进学生养成健康的生活方式。
单元课时划分：
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