【单元整体教学设计】Unit 2 Section B (1a-1e)听说课-2024秋新人教八上Unit 2 How often do you exercise_

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人教版八年级初中英语教学设计
Unit 2 How often do you exercise
一、单元学习主题
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“身心健康”“珍爱生命的意识”。
二、单元内容分析
本单元围绕课余活动的话题展开，分为Section A和Section B两大板块，涉及五个语篇，包括三个听力对话、一个配图对话和一篇调查报告。
三个听力对话语篇均为记者对学生的课余生活方式及日常生活习惯的采访，介绍了同学们课余活动和对应的活动频率以及日常饮食和其它生活习惯。配图对话是两位同学对于日常活动的讨论。调查报告主要是阐述对学生课外活动的调查统计结果。
Section A是单元基础部分，含听力对话语篇为1b，2a和2b，配图对话语篇2d。la - lc 部分侧重课余活动及常见频度副词（ always , usually , often , sometimes , hardly ever , never ）的学习及训练。2a-2d在训练听说能力的同时，学习单位时间内频率次数的表达方式（ once a week , twice a month , every day 等）和 How often ...？疑问句及应答。
Section B 进一步拓展了 SectionA 的话题，从谈论"课余活动的频率"过渡到谈论"日常饮食和其他生活习惯"。含听力对话语篇为1c，1d，调查报告语篇2b。活动1a-1b集中呈现了六个有关食物和睡眠的词汇，并引导学生运用本单元目标语言开展对话，巩固这些词汇，为 lc - ld 的听力活动做词汇方面的准备。活动 lc 和1d采用分层设计，先让学生抓住听力材料的核心问题，再关注细节信息。活动 le 让学生通过角色扮演再现听力对话，从而巩固听力理解，发展口语技能。
阅读板块采用读前、读中、读后的过程性设计思路。2a为读前活动，通过排序任务激活学生的背景知识。2b呈现了一份有关"学生课余活动的频率"的调查报告，不仅分析了调查结果，还对调查中发现的问题提出了建议。活动2b要求学生摘取报告中的数据信息，并以图表的方式呈现出来，该步骤侧重阅读策略和阅读速度的培养。2c-2d通过回答问题和转述数字信息的方式引导学生继续深入理解语篇，侧重对文章的细节和深层信息的理解，并关注了相关的语言表达。2e是一个读后拓展活动，让学生调查同学的课余活动方式及活动频率，并仿照2b中提供的示范做一个饼图。
写作板块包括三个活动，内容环环相扣，要求层层递进。3a让学生根据表格信息补全范文，3b让学生运用表格整理信息，3c让学生仿照范文，利用所整理的信息写一篇有关自己生活习惯的短文。
活动4提供了一份简单的健康问卷，学生可以通过完成问卷，了解自己的健康状况。该活动让学生意识到语言学习可以服务自身，让他们了解自己，以便更加健康地生活，还提示学生养成良好的生活习惯，突出了情感目标。
单元主题内容框架图：
根据单元内容设计4课时。
第一课时：Listening and speaking 第二课时：Grammar and Practice.
第三课时：Listening and talking 第四课时：Reading and Writing
课 题 Unit 2 Section B (1a-1e) 主备教师
年级 Eight 授课教师 课 型 Speaking and Listening
单元主题 本单元的主题属于“人与自我”范畴,涉及子话题“健康的生活方式、积极的生活态度”。
语篇研读 What: 本节课语篇内容是记者与Tina、Bill之间围绕着健康饮食和日常生活习惯话题展开，记者主要采访了二人关于饮食习惯和睡眠情况两方内容。Why:通过情景学习，帮助学生树立健康饮食、运动和保证充足睡眠的意识，以便加强良好生活习惯的养成。并在此基础上帮助学生联系自身实际发表观点，提升思维的逻辑性、批判性和创新性。How:本节课首先通过图文匹配活动，激活学生已有关于食物和睡眠的词汇，并学习新的词汇。通过听力练习，巩固How often句型。通过完成1d的调查活动，引导学生判断Bill和Tina的日常活动是否健康。通过1e自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用本节课的目标语言。
教学目标 通过本课的学习,学生能够:1.在听、说、读、写的活动中，正确使用饮食词汇和how often引导的询问活动频率的特殊疑问句及答语，以听、看、说的形式来讨论饮食习惯和其他生活习惯的话题；提高听说技能，如听前预测、先抓核心问题再关注细节信息等。（学习理解）2.通过小组合作的方式，运用任务链听力活动，获取有关健康生活习惯的关键信息，并在此基础上联系自身实际发表观点，提升思维的逻辑性、批判性和创新性。通过谈论“良好生活习惯”将语言用于生活实际，激发学习积极性；在自主学习和合作探究中提升英语听说策略的实践能力和团队协作力。（应用实践）(迁移创新）
【教学流程】
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、说、读、写的活动中，获取和梳理本课时有关谈论健康的生活方式的重点词汇和句型。引导学生将有关食物的词汇根据健康与否分类表达，为下一步学习做好铺垫。词汇分类和问答对话有效复习、巩固食物类词汇和频度副词，为下一步提供示范、开拓思路。通过引入healthy food和not so healthy food概念，为后续听力活动中回答Bill和Tina的日常生活习惯是否健康做好铺垫。（学习理解） Activity 1 lead in 1.Show pictures of two people to create an interview situation.T: Jim is my favorite actor. Once, a host asked him, “How often do you exercise ”Review the dialogues.2.T: Exercise can help us to keep healthy! What else can we do to keep healthy Enjoy healthy food song.Activity 2 Before listening1.T: Could you tell me some healthy food or drinks 2.Ask Ss to finish activity 1a and then check the answers with them. 3.Let Ss work in pairs to ask and answer questions about their eating habits. The example is showed first.Activity3 while Listening 1.Guide Ss to read the questions in 1c first.T: If someone has healthy eating habits, what do they usually eat or drink If someone doesn’t have good habits, what do they usually do A reporter is interviewing Bill and Tina what their daily habits are.2.Play the recording and have Ss check their answers. Let Ss ask and answer the questions one by one.3.Play the second time, fill in the blanks in the survey. 观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励。观察学生听的效果,学生能否更深入地理解对话要点,把握学生内化所学内容和语言的情况。引导学生对对话内容进行理解,为读后复述做好了语言上的准备。通过完成1d,注重对听力细节的处理,考查学生的听力理解能力和书写能力,并强化学生在情境中使用目标语言,为下面的综合语言练习打下好的语言基础.
设计意图：通过层层递进的听力活动，进行知识的理解巩固和听力策略的渗透。第一遍听力，利用两个有关主旨的问题引导学生关注对话主要内容大意。第二遍听力，帮助学生从对话中获取并记录一些关键信息。听前要引导学生审题，关注信息要点词，以便针对性地听取所需信息点。边听录音边记笔记的听力策略的及时渗透、引导小结，可帮助学生提高英语学习能力。
2.通过小组合作的方式，运用任务链听力活动谈论良好的饮食习惯，综合输出目标语言。（应用实践）(迁移创新） Activity 4 Post listening1.T: Who has better eating habits T: Whose lifestyle is better (Encourage Ss to make a report in groups and then in class.)2.Let Ss work in pairs to make conversations based on the chart in 1d. Walk around the classroom and offer help if necessary. Then invite some pairs to show in class.3.Then let Ss have a free talk in class to find the person who has the healthiest lifestyle. 5.T asks students to share their vacation.6.Summarize the key content in this lesson.7.T explains knowledge points.8.T assigns the test. 观察学生小组讨论和小组完成任务的情况,教师倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈。观察学生完成练习的情况，并及时的给与引导和帮助。观察学生能否自己完成总结课堂内容，必要时给以帮助。
设计意图：通过问题引导和提供短文支架的方式帮助学生梳理所听取的关键信息，学习信息整合，尝试用自己的话转述对话内容，有利于目标语言的巩固、口语表达能力的提高和思维品质的提升。基于主题情境中的班级自由调查活动是对语言的综合运用输出，能锻炼学生的语言掌握和运用能力，使其获得积极的学习体验，成为意义探究的主体和积极主动的知识建构者足睡眠的重要性，鼓励其加强良好生活习惯的养成，为下节阅读课的开展做好铺垫。
作业：基础型作业:Recite the new words in the class.实践型作业: Write a passage to introduce Tina’s or Bill’s living habits拓展型作业: Write a passage about one of your classmates who has healthy living habits and write about your opinions.
板书设计：Unit 2 How often do you exercise Section B (1a-1e)healthy ; vegetables ,soup , dumpling , onion , chicken , potato unhealthy : cola , hamburger -How often do you drink milk -I drink milk every day . -Do you like it -No, but my mother wants me to drink it . She says it’s good for my health .
教学反思：
主题语境：人与自我
Unit 2: Free Time Activities
形成态度：反思、改进不良生活习惯，主动培养健康生活方式
落实行为：进行合理的运动锻炼，养成健康习惯
树立意识：认识各种生活习惯的意义与价值
语篇5（Section B2b）+写作板块（3a-3c）调查报告阐述对学生课外活动的调查统计结果，写作部分介绍有关自己的生活习惯
语篇3（SectionA2d）+语篇4（Section B1c-1d）日常饮食和其他生活习惯的谈论
语篇1（Section A1b ）+语篇2（Section A2a-2b）采访谈论课余活动和对应的活动频率
养成健康习惯，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄，倡导健康生活方式
用所学语言介绍、描述自己或同伴的生活习惯，发现、感悟、加深对培养健康生活习惯的理解，促进学生养成健康的生活方式。
单元课时划分：
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