【单元整体教学设计】Unit 2 Section B (2a-4)读写课-2024秋新人教八上Unit 2 How often do you exercise_

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人教版八年级初中英语教学设计
Unit 2 How often do you exercise
一、单元学习主题
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“身心健康”“珍爱生命的意识”。
二、单元内容分析
本单元围绕课余活动的话题展开，分为Section A和Section B两大板块，涉及五个语篇，包括三个听力对话、一个配图对话和一篇调查报告。
三个听力对话语篇均为记者对学生的课余生活方式及日常生活习惯的采访，介绍了同学们课余活动和对应的活动频率以及日常饮食和其它生活习惯。配图对话是两位同学对于日常活动的讨论。调查报告主要是阐述对学生课外活动的调查统计结果。
Section A是单元基础部分，含听力对话语篇为1b，2a和2b，配图对话语篇2d。la - lc 部分侧重课余活动及常见频度副词（ always , usually , often , sometimes , hardly ever , never ）的学习及训练。2a-2d在训练听说能力的同时，学习单位时间内频率次数的表达方式（ once a week , twice a month , every day 等）和 How often ...？疑问句及应答。
Section B 进一步拓展了 SectionA 的话题，从谈论"课余活动的频率"过渡到谈论"日常饮食和其他生活习惯"。含听力对话语篇为1c，1d，调查报告语篇2b。活动1a-1b集中呈现了六个有关食物和睡眠的词汇，并引导学生运用本单元目标语言开展对话，巩固这些词汇，为 lc - ld 的听力活动做词汇方面的准备。活动 lc 和1d采用分层设计，先让学生抓住听力材料的核心问题，再关注细节信息。活动 le 让学生通过角色扮演再现听力对话，从而巩固听力理解，发展口语技能。
阅读板块采用读前、读中、读后的过程性设计思路。2a为读前活动，通过排序任务激活学生的背景知识。2b呈现了一份有关"学生课余活动的频率"的调查报告，不仅分析了调查结果，还对调查中发现的问题提出了建议。活动2b要求学生摘取报告中的数据信息，并以图表的方式呈现出来，该步骤侧重阅读策略和阅读速度的培养。2c-2d通过回答问题和转述数字信息的方式引导学生继续深入理解语篇，侧重对文章的细节和深层信息的理解，并关注了相关的语言表达。2e是一个读后拓展活动，让学生调查同学的课余活动方式及活动频率，并仿照2b中提供的示范做一个饼图。
写作板块包括三个活动，内容环环相扣，要求层层递进。3a让学生根据表格信息补全范文，3b让学生运用表格整理信息，3c让学生仿照范文，利用所整理的信息写一篇有关自己生活习惯的短文。
活动4提供了一份简单的健康问卷，学生可以通过完成问卷，了解自己的健康状况。该活动让学生意识到语言学习可以服务自身，让他们了解自己，以便更加健康地生活，还提示学生养成良好的生活习惯，突出了情感目标。
单元主题内容框架图：
根据单元内容设计4课时。
第一课时：Listening and speaking 第二课时：Grammar and Practice.
第三课时：Listening and talking 第四课时：Reading and Writing
课 题 Unit 2 Section B (2a-4) 主备教师
年级 Eight 授课教师 课 型 Reading
单元主题 本单元的主题属于“人与自我”范畴,涉及子话题“健康的生活方式、积极的生活态度”。
语篇研读 What:语篇内容呈现了一份有关第五中学学生课余活动频率的调查报告。问卷内容包括三方面：运动、网络的使用和看电视的情况。该语篇不但分析了调查结果，还对调查中发现的问题提出了建议。Why:通过语篇学习，掌握中学生常见课余活动的频率,分析健康的生活方式, 炼炼了学生比较、归纳的基础思维能力，增强培养学生良好生活习惯的意识。运用语篇语言更好的服务自身，做到健康的生活，同时提高学生思维的批判性和创造性。How:2a为读前活动，通过排序任务激发学生的背景知识。2b要求学生摘取报告中的数据信息，并以图表的方式呈现出来。该b部分侧重阅读策略和阅读速度的培养。2c-2d通过回答问题和转述数字信息的方式，引导学生继续深入对语篇理解，侧重对文章的细节和深层信息的理解。并关注了相关语言表达。2e是一个读后拓展活动，通过调查同学们课余活动的方式及活动策略并完成饼图。3a-3c部分，要求学生仿照范文儿，利用所整理的信息写一篇有关自己生活习惯的短文,由读促写，逐层推进，促学生语言技能的提高。通过引导学生获取文章信息的同时还要关注文章结构以及速读、跳读、扫读等阅读策略。在学习过程中要积极思考、主动探究,发现并尝试解决问题。3a-3c的写作板块让学生写一份简单的健康问卷，学生可以通过完成问卷，了解自己的健康状况。
教学目标 1.学生通过参与阅读前活动，能够巩固文中有关活动频率的表达,运用速读、跳读、扫读等阅读策略,提高阅读技巧,快速获取文章主旨大意,养成读前预测的好习惯。（学习理解）2.在阅读和信息提取活动中，能够获取并梳理文中出现的新词汇，掌握中学生常见课余活动的频率,分析健康的生活方式,增强培养良好生活习惯的意识。（应用实践）3.能运用英语思维判断生活习惯和日常活动的好坏。明确要想健康，最重要的方式就是运动。迁移创新）
【教学流程】
教学目标 学习活动 效果评价
1.首先让同学们通过课前自主学习把2a完成，一方面让他们复习课外活动的短语， 另一方面对说要学习的可问题进行预测。然后通过调查学生本身的方式引出所要阅读的文章。（学习理解） Activity1 lead in 1.Watch a video about Gu ailing and talk about her.2.Let’s do a survey. What do students do in their free time do exercise, use the Internet or watch TV Students answer.Then ask: Which activity do you think is healthy for the mind and the body Activity 2 Before reading1.Let some students speak out their answers to 2a.2.T：Today we are going to learn an article in 2b. What is it about S: What do students at No. 5 High School do in their free time 教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力并了解学生的兴趣,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图：利用复习课外活动短语，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。通过调查学生本身的生活方式引出所要阅读的文章。文章题目通常情况下就是文章的中心意思，要让学生掌握这种阅读策略，快速找出文章主旨。做好阅读预测。
2.在阅读和信息提取活动中，能够获取并梳理文中出现的表频度词汇，掌握中学生常见课余活动的频率,分析健康的生活方式,增强培养良好生活习惯的意识。（应用实践） Activity 3 While reading1.T asks students to finish the task in 2b—Skim the passage and answer the questions.2.T asks students to Go through the passage and answer.3.T asks students to Read and find.4.T asks students to finish the task in 2c5.Students read carefully and try to find the answers to the questions. Then check the answers with the class.Activity 4 post reading1.T asks students finish the task 2d—Write sentences with percentages using always, usually or sometimes.2.T asks students to retell the report.3.T asks students to finish the task 2e. Let students read through the activities in the chart first. Select one activity form them. Then ask their classmates and the teacher how often they do this activity and make a pie chart. 4.Students work in groups. The teacher is also a group member. Ask and answer questions and then fill in the chart. 5.Make a pie chart like those in 2b.6.Then try to make a short report like the report in 2b. 教师观察学生能否通过快速阅读获得文章的段落大意,并且能够根据学生完成情况来判断并引导学生进行更多的阅读技巧的训练。教师观察学生能否通过寻找快速阅读的方式来分析并判断的文章的整体结构。教师观察学生能否更深入地理解文章要点,把握学生内化所学内容和语言的情况
设计意图：学生在前面课时的学习中，进一步了解了频率副词的意义以及语言功能，能够用频率副词进行简单的对话，表达做某事的频率，对包含频率副词的句型也有了更深刻的了解。在七年级的学习中，学生基本掌握了英语阅读的基本技巧，培养了一定的利用关键词查找信息的阅读能力，因此在本课时中，做一个小拓展：让学生进一步对什么是健康的生活进行评价与讨论。学生能在理解文本的基础上，将多则文本信息进行分析与整合，从而为使用目标语言和结构写出健康生活建议的文章做好铺垫。
3. 让学生通过表格信息补全文章。激发写作兴趣，学生联系自己实际，运用表格整理信息，整理写作素材，为写作做好规划。（迁移创新） Activity 5 Before Writing1.Tasks Ss to finish task in 3a-- Complete the report and fill in the blanks with the words in the box and check the answers.2.Tasks Ss to finish task in plete the chart with your own information. In the last column, use expressions like always, every day, twice a week and never. Then let some students show their chart to the class. Activity 5 while Writing1.Let students write a report about their good and bad habits. Say how often they do things. Use the report in 3a as an example. 2.Check the compositions and let some students read their compositions.Activity 6 post Writing1.T shows a possible version to students and asks them to check out.2.T asks students to self-check and peer-check.3.T shows the Grading Standard to the students.4.T asks Ss to finish task in 4—Who is healthier 观察学生能否根据完成3a。观察学生能否运用文章的结构，通过提供语言提示整理信息，达到训练、提升语言书写能力的目的并适时的给以帮助。教师观察学生能否根据教师提供的评分标准，自我评价自己的文章。教师观察学生批改作文的效果,观察学生能否更深入地理解日记的特点。
设计意图：运用所学目标和语言进行写作并通过一系列的练习检测了学生综合运用本单元所学语言的能力，作文当堂互评，再分析作文的框架和参考词汇后，让学生进行小组互评，最后小组展示最佳作文，通过白板展示，供全班学生赏析，学生互评的方式可以让学生通过取长补短，共同进步。同时激发了学生兴趣，引导学生关注活动4中的健康问题。引导学生合理安排自己的生活，养成良好的生活习惯，享受丰富多彩的校园生活，达成情感目标。
作业：1.Recite the passage.2.Polish your writing.3. Do a survey on the use of mobile phones in class and make a chart.
板书设计：Unit 2　How often do you exercise 　Section B(2a-4)Expressions: every day, usually, hardly ever, always, sometimes, hardly ever, neverWriting: Write a report about your good and bad habits
教学反思：
主题语境：人与自我
Unit 2: Free Time Activities
形成态度：反思、改进不良生活习惯，主动培养健康生活方式
落实行为：进行合理的运动锻炼，养成健康习惯
树立意识：认识各种生活习惯的意义与价值
语篇5（Section B2b）+写作板块（3a-3c）调查报告阐述对学生课外活动的调查统计结果，写作部分介绍有关自己的生活习惯
语篇3（SectionA2d）+语篇4（Section B1c-1d）日常饮食和其他生活习惯的谈论
语篇1（Section A1b ）+语篇2（Section A2a-2b）采访谈论课余活动和对应的活动频率
养成健康习惯，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄，倡导健康生活方式
用所学语言介绍、描述自己或同伴的生活习惯，发现、感悟、加深对培养健康生活习惯的理解，促进学生养成健康的生活方式。
单元课时划分：
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