【大单元教学设计】苏教版（2024）小学科学四年级上册第三单元《常见的力》 单元教学规划 3.8《力与运动》教学设计（含练习）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】苏教版（2024）小学科学四年级上册第三单元《常见的力》 单元教学规划 3.8《力与运动》教学设计（含练习） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 46.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-25 10:05:29 | ||
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文档简介
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第三单元《常见的力》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 常见的力
单元主题 苏教版小学四年级上册科学第三单元《常见的力》旨在引导学生通过观察、实验和讨论，认识并理解生活中常见的几种力，包括推力、拉力、弹力、重力和摩擦力等。这一单元不仅帮助学生建立对力的基本认知，还促进了学生将科学知识与日常生活现象相联系，培养其观察、分析和解决问题的能力。
课标要求 核心概念： 理解力的概念，识别并区分不同类型的力（推力、拉力、弹力、重力、摩擦力）。 掌握力可以改变物体运动状态或形状的基本原理。 学习内容： 探究推力与拉力的作用效果。 观察并解释弹力的产生与消失过程。 认识重力对地球表面物体的影响。 探究摩擦力的大小与哪些因素有关。 学业要求： 能够举例说明不同力在日常生活中的应用实例。 能够设计简单的实验，验证力的作用效果及其影响因素。 初步形成运用科学知识解释生活现象的能力。
教材分析 本单元教材设计注重知识的系统性和实践性，通过生动的图片、实验案例和贴近生活的情境，引导学生逐步深入探究力的世界。教材首先通过直观的现象引入力的概念，随后逐步展开对各类力的详细探讨，每个部分都配备了相应的实验活动，旨在让学生在动手操作中深化理解。此外，教材还强调了学生的合作学习与交流，鼓励学生在团队中共同解决问题。
学情分析 四年级学生正处于好奇心强、探索欲旺盛的年龄阶段，对周围世界充满了好奇。他们已具备一定的观察能力和简单的逻辑推理能力，但对于抽象概念的理解仍需具体实例的支撑。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的生活经验和兴趣点，设计富有吸引力的教学活动，引导学生在实际操作中体验和感悟力的奥秘。
单元目标 科学观念： 树立“力是改变物体运动状态或形状的原因”的基本科学观念。 理解不同类型力的特点和作用效果。 科学思维： 培养学生运用逻辑推理和分类归纳的方法分析力的现象。 鼓励学生提出假设，设计实验验证，培养科学探究精神。 探究实践： 能够独立完成或合作完成简单的力学实验，记录观察结果。 学会使用测量工具，收集并分析实验数据。 态度责任： 激发学生对科学的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度。 引导学生关注科技对生活的影响，培养社会责任感。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过视频或实物演示，展示力的作用效果，激发学生的学习兴趣。 2. 概念讲解：结合生活实际，讲解推力、拉力、弹力、重力和摩擦力的基本概念。 3. 分组实验： 实验一：利用小车和弹簧秤，探究推力与拉力的关系。 实验二：使用橡皮筋或弹簧，观察并解释弹力的产生与变化。 实验三：通过自由落体实验，感受重力的作用。 实验四：改变接触面的粗糙程度或压力大小，探究摩擦力的变化规律。 4. 汇报交流：各小组分享实验结果，讨论分析，教师总结点评。 5. 拓展应用：引导学生寻找生活中力的应用实例，如自行车刹车原理、蹦床运动中的弹力等。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验活动中的参与度、合作情况及解决问题的能力。 结果性评价：通过实验报告、口头汇报或测试卷，评估学生对力的概念、类型及作用效果的理解程度。 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获与不足；同时，通过同伴评价，促进学生之间的相互学习和帮助。
第八课时《力与运动》教学设计
一、教学目标
1学生能够理解力的概念，识别并区分不同类型的力（如推力、拉力、重力、弹力等）。学生能够描述物体在受到不同力作用下的运动状态变化，包括静止、匀速直线运动、加速运动、减速运动等。学生掌握牛顿第一定律（惯性定律）的基本内容，理解惯性现象。学生能够运用简单的力学原理解释日常生活中的力与运动现象。
2. 通过观察、实验、讨论等科学探究活动，培养学生观察细致、记录准确、分析有理的科学素养。引导学生提出问题、作出假设、设计方案、实施实验、收集数据、得出结论的科学探究流程，提升科学探究能力。鼓励学生合作学习，促进思维碰撞，培养团队协作精神和创新意识。
3. 激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养尊重事实、实事求是的科学态度。增强学生对科学知识的应用价值认识，提高解决实际问题的能力。通过引导学生理解自然界中万物相互作用的和谐之美，培养热爱自然、敬畏科学的情感。
二、教学重难点
教学重点
力的概念及其分类，特别是推力、拉力、重力和弹力的识别与理解。物体在受力作用下的运动状态变化，以及如何通过实验观察这些变化。牛顿第一定律（惯性定律）的理解与应用，解释惯性现象。
教学难点
如何引导学生从直观感知到抽象理解，将力与运动的关系内化为自己的知识体系。
如何设计有效的探究活动，让学生在动手操作中深刻体会力的作用效果及运动状态的改变。如何将理论知识与日常生活现象相结合，增强学生的知识迁移能力。探究力与运动的关系，
四、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动设计： 播放一段视频，展示不同场景下物体受力后运动状态的变化，如足球被踢飞、汽车在刹车时减速、弹簧玩具被压缩后释放等。引导学生观察并思考：“是什么让物体动了起来？物体的运动状态为什么会改变？”通过直观生动的画面，激发学生的好奇心和探究欲。 通过贴近学生生活的实例，创设情境，引导学生关注力与运动的关系，为后续学习奠定感性基础。
（二）探究活动 活动一：感受力的存在 活动内容：学生分组进行“推手游戏”，感受推力与反推力的存在；用绳子拉小车，体验拉力对小车运动的影响。 活动二：认识不同类型的力 活动内容：教师展示图片或实物，介绍推力、拉力、重力、摩擦力等常见力的概念，并让学生尝试举出生活中的例子。 活动三：实验探究——力与物体运动的关系 活动内容：学生分组设计并实施实验，探究不同大小和方向的力对小车运动距离和速度的影响。记录实验数据，分析得出结论。 活动四：理解惯性现象 活动内容：演示“突然抽走纸片，上方放置的物体保持原状不动”的实验，引导学生讨论并解释这一现象背后的科学原理——惯性。 活动五：创意挑战——设计“力与运动”小游戏 活动内容：鼓励学生发挥创意，利用所学知识设计一个小游戏，体现力与运动的关系。可以是纸飞机比赛、小车赛道设计等。 通过亲身体验，让学生直观感受力的存在及其对物体运动状态的影响，为后续理论学习提供感性基础。 帮助学生明确不同类型的力，建立对力的初步分类意识，为后续深入分析打下基础。 通过动手操作，让学生亲身体验力与物体运动状态之间的紧密联系，培养实验设计和数据分析能力。 通过直观的实验现象，帮助学生理解惯性概念，并初步掌握用牛顿第一定律解释简单惯性现象的能力。 通过创意挑战，激发学生的学习兴趣和创造力，同时巩固所学知识，实现知识的内化与应用。
（三）生活应用 活动设计： 引导学生列举生活中与力与运动相关的现象，如骑自行车转弯、跳高运动员起跳、滑冰运动员加速滑行等，并尝试用所学知识进行解释。鼓励学生发挥想象力，创造性地提出利用力与运动原理解决实际问题的设想。 通过生活实例的引入，让学生感受到科学知识的实际应用价值，增强学习的动力和兴趣；同时，通过创意设想，培养学生的创新思维和实践能力。
（四）知识总结 内容梳理： 师生共同回顾本节课的学习内容，包括力的概念及其分类、物体在受力作用下的运动状态变化、牛顿第一定律（惯性定律）的理解与应用等。强调力与运动之间的紧密联系和相互作用规律。 通过知识总结，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学内容；同时，强化学生对重点难点知识的理解与记忆。
作业设计
填空题
1、 在探究拉力大小与小车前进快慢的关系的实验中，使小车运动起来的主要力是_____。
答案： 拉力
2、力可以改变物体运动的快慢，一般来说，力越大，物体运动得_____。
答案： 越快
3、磁力小车在磁铁的作用下拐弯，这说明磁力可以改变物体运动的_____。
答案： 方向
在探究拉力大小与小车前进快慢的关系的实验中，如果拉力不变，但往小车上加重物，小车前进的速度会_____。
答案： 变慢
二、判断题
1、推力的方向总是向前，拉力的方向总是向后。
答案：错误
2、对物体施加的推力和拉力的方向与物体运动的方向正好相反。
答案：错误
3、在用同样的拉力拉小车时，小车的前进快慢与小车的重量无关。
答案：错误
在探究拉力大小与小车前进快慢关系的实验中，需要改变的是小车行进的路程。
答案：错误
三、简答题：
1、为什么物体运动状态的改变离不开力？
答案：
物体运动状态的改变离不开力，这是因为力是物体间相互作用的结果，它能够改变物体的运动状态。具体来说，力可以使静止的物体开始运动，也可以使运动的物体停止或改变其运动的速度和方向。例如，当我们用手推动一辆静止的小车时，小车开始移动，这是因为我们对小车施加了推力；而当小车遇到障碍物停下时，则是因为受到了阻力的作用。同样，拉力的大小也会影响小车前进的快慢，拉力大时小车前进快，拉力小时小车前进慢。这些现象都说明了物体运动状态的改变离不开力的作用。
2、在探究拉力大小与小车前进快慢关系的实验中，如何改变拉力的大小，并观察其对小车前进快慢的影响？
答案：
在探究拉力大小与小车前进快慢关系的实验中，我们可以通过改变挂在小车后端的钩码或垫圈的数量来改变拉力的大小，并观察其对小车前进快慢的影响。具体步骤如下：
1. 组装实验装置：首先，需要组装好实验所需的装置，包括小车、棉线、钩码或垫圈、秒表以及一个用于标记小车行进起止点的挡板。
2. 改变拉力大小：然后，在棉线下端分别挂上不同数量的钩码或垫圈，以此来改变作用在小车上的拉力。例如，可以分别挂上1个、2个、3个钩码，来形成不同的拉力大小。
3. 记录小车前进时间：每次改变拉力后，用秒表记录小车从起点行进到指定位置所用的时间。注意保持小车行进的路程和小车的质量不变，以确保实验的准确性。
4. 观察与分析：通过对比不同拉力下小车前进所用的时间，我们可以发现拉力越大，小车前进所用的时间越短，即小车前进得越快；反之，拉力越小，小车前进所用的时间越长，即小车前进得越慢。这一实验现象验证了拉力大小与小车前进快慢之间的正相关关系。
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第三单元《常见的力》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 常见的力
单元主题 苏教版小学四年级上册科学第三单元《常见的力》旨在引导学生通过观察、实验和讨论，认识并理解生活中常见的几种力，包括推力、拉力、弹力、重力和摩擦力等。这一单元不仅帮助学生建立对力的基本认知，还促进了学生将科学知识与日常生活现象相联系，培养其观察、分析和解决问题的能力。
课标要求 核心概念： 理解力的概念，识别并区分不同类型的力（推力、拉力、弹力、重力、摩擦力）。 掌握力可以改变物体运动状态或形状的基本原理。 学习内容： 探究推力与拉力的作用效果。 观察并解释弹力的产生与消失过程。 认识重力对地球表面物体的影响。 探究摩擦力的大小与哪些因素有关。 学业要求： 能够举例说明不同力在日常生活中的应用实例。 能够设计简单的实验，验证力的作用效果及其影响因素。 初步形成运用科学知识解释生活现象的能力。
教材分析 本单元教材设计注重知识的系统性和实践性，通过生动的图片、实验案例和贴近生活的情境，引导学生逐步深入探究力的世界。教材首先通过直观的现象引入力的概念，随后逐步展开对各类力的详细探讨，每个部分都配备了相应的实验活动，旨在让学生在动手操作中深化理解。此外，教材还强调了学生的合作学习与交流，鼓励学生在团队中共同解决问题。
学情分析 四年级学生正处于好奇心强、探索欲旺盛的年龄阶段，对周围世界充满了好奇。他们已具备一定的观察能力和简单的逻辑推理能力，但对于抽象概念的理解仍需具体实例的支撑。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的生活经验和兴趣点，设计富有吸引力的教学活动，引导学生在实际操作中体验和感悟力的奥秘。
单元目标 科学观念： 树立“力是改变物体运动状态或形状的原因”的基本科学观念。 理解不同类型力的特点和作用效果。 科学思维： 培养学生运用逻辑推理和分类归纳的方法分析力的现象。 鼓励学生提出假设，设计实验验证，培养科学探究精神。 探究实践： 能够独立完成或合作完成简单的力学实验，记录观察结果。 学会使用测量工具，收集并分析实验数据。 态度责任： 激发学生对科学的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度。 引导学生关注科技对生活的影响，培养社会责任感。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过视频或实物演示，展示力的作用效果，激发学生的学习兴趣。 2. 概念讲解：结合生活实际，讲解推力、拉力、弹力、重力和摩擦力的基本概念。 3. 分组实验： 实验一：利用小车和弹簧秤，探究推力与拉力的关系。 实验二：使用橡皮筋或弹簧，观察并解释弹力的产生与变化。 实验三：通过自由落体实验，感受重力的作用。 实验四：改变接触面的粗糙程度或压力大小，探究摩擦力的变化规律。 4. 汇报交流：各小组分享实验结果，讨论分析，教师总结点评。 5. 拓展应用：引导学生寻找生活中力的应用实例，如自行车刹车原理、蹦床运动中的弹力等。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验活动中的参与度、合作情况及解决问题的能力。 结果性评价：通过实验报告、口头汇报或测试卷，评估学生对力的概念、类型及作用效果的理解程度。 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获与不足；同时，通过同伴评价，促进学生之间的相互学习和帮助。
第八课时《力与运动》教学设计
一、教学目标
1学生能够理解力的概念，识别并区分不同类型的力（如推力、拉力、重力、弹力等）。学生能够描述物体在受到不同力作用下的运动状态变化，包括静止、匀速直线运动、加速运动、减速运动等。学生掌握牛顿第一定律（惯性定律）的基本内容，理解惯性现象。学生能够运用简单的力学原理解释日常生活中的力与运动现象。
2. 通过观察、实验、讨论等科学探究活动，培养学生观察细致、记录准确、分析有理的科学素养。引导学生提出问题、作出假设、设计方案、实施实验、收集数据、得出结论的科学探究流程，提升科学探究能力。鼓励学生合作学习，促进思维碰撞，培养团队协作精神和创新意识。
3. 激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养尊重事实、实事求是的科学态度。增强学生对科学知识的应用价值认识，提高解决实际问题的能力。通过引导学生理解自然界中万物相互作用的和谐之美，培养热爱自然、敬畏科学的情感。
二、教学重难点
教学重点
力的概念及其分类，特别是推力、拉力、重力和弹力的识别与理解。物体在受力作用下的运动状态变化，以及如何通过实验观察这些变化。牛顿第一定律（惯性定律）的理解与应用，解释惯性现象。
教学难点
如何引导学生从直观感知到抽象理解，将力与运动的关系内化为自己的知识体系。
如何设计有效的探究活动，让学生在动手操作中深刻体会力的作用效果及运动状态的改变。如何将理论知识与日常生活现象相结合，增强学生的知识迁移能力。探究力与运动的关系，
四、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动设计： 播放一段视频，展示不同场景下物体受力后运动状态的变化，如足球被踢飞、汽车在刹车时减速、弹簧玩具被压缩后释放等。引导学生观察并思考：“是什么让物体动了起来？物体的运动状态为什么会改变？”通过直观生动的画面，激发学生的好奇心和探究欲。 通过贴近学生生活的实例，创设情境，引导学生关注力与运动的关系，为后续学习奠定感性基础。
（二）探究活动 活动一：感受力的存在 活动内容：学生分组进行“推手游戏”，感受推力与反推力的存在；用绳子拉小车，体验拉力对小车运动的影响。 活动二：认识不同类型的力 活动内容：教师展示图片或实物，介绍推力、拉力、重力、摩擦力等常见力的概念，并让学生尝试举出生活中的例子。 活动三：实验探究——力与物体运动的关系 活动内容：学生分组设计并实施实验，探究不同大小和方向的力对小车运动距离和速度的影响。记录实验数据，分析得出结论。 活动四：理解惯性现象 活动内容：演示“突然抽走纸片，上方放置的物体保持原状不动”的实验，引导学生讨论并解释这一现象背后的科学原理——惯性。 活动五：创意挑战——设计“力与运动”小游戏 活动内容：鼓励学生发挥创意，利用所学知识设计一个小游戏，体现力与运动的关系。可以是纸飞机比赛、小车赛道设计等。 通过亲身体验，让学生直观感受力的存在及其对物体运动状态的影响，为后续理论学习提供感性基础。 帮助学生明确不同类型的力，建立对力的初步分类意识，为后续深入分析打下基础。 通过动手操作，让学生亲身体验力与物体运动状态之间的紧密联系，培养实验设计和数据分析能力。 通过直观的实验现象，帮助学生理解惯性概念，并初步掌握用牛顿第一定律解释简单惯性现象的能力。 通过创意挑战，激发学生的学习兴趣和创造力，同时巩固所学知识，实现知识的内化与应用。
（三）生活应用 活动设计： 引导学生列举生活中与力与运动相关的现象，如骑自行车转弯、跳高运动员起跳、滑冰运动员加速滑行等，并尝试用所学知识进行解释。鼓励学生发挥想象力，创造性地提出利用力与运动原理解决实际问题的设想。 通过生活实例的引入，让学生感受到科学知识的实际应用价值，增强学习的动力和兴趣；同时，通过创意设想，培养学生的创新思维和实践能力。
（四）知识总结 内容梳理： 师生共同回顾本节课的学习内容，包括力的概念及其分类、物体在受力作用下的运动状态变化、牛顿第一定律（惯性定律）的理解与应用等。强调力与运动之间的紧密联系和相互作用规律。 通过知识总结，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学内容；同时，强化学生对重点难点知识的理解与记忆。
作业设计
填空题
1、 在探究拉力大小与小车前进快慢的关系的实验中，使小车运动起来的主要力是_____。
答案： 拉力
2、力可以改变物体运动的快慢，一般来说，力越大，物体运动得_____。
答案： 越快
3、磁力小车在磁铁的作用下拐弯，这说明磁力可以改变物体运动的_____。
答案： 方向
在探究拉力大小与小车前进快慢的关系的实验中，如果拉力不变，但往小车上加重物，小车前进的速度会_____。
答案： 变慢
二、判断题
1、推力的方向总是向前，拉力的方向总是向后。
答案：错误
2、对物体施加的推力和拉力的方向与物体运动的方向正好相反。
答案：错误
3、在用同样的拉力拉小车时，小车的前进快慢与小车的重量无关。
答案：错误
在探究拉力大小与小车前进快慢关系的实验中，需要改变的是小车行进的路程。
答案：错误
三、简答题：
1、为什么物体运动状态的改变离不开力？
答案：
物体运动状态的改变离不开力，这是因为力是物体间相互作用的结果，它能够改变物体的运动状态。具体来说，力可以使静止的物体开始运动，也可以使运动的物体停止或改变其运动的速度和方向。例如，当我们用手推动一辆静止的小车时，小车开始移动，这是因为我们对小车施加了推力；而当小车遇到障碍物停下时，则是因为受到了阻力的作用。同样，拉力的大小也会影响小车前进的快慢，拉力大时小车前进快，拉力小时小车前进慢。这些现象都说明了物体运动状态的改变离不开力的作用。
2、在探究拉力大小与小车前进快慢关系的实验中，如何改变拉力的大小，并观察其对小车前进快慢的影响？
答案：
在探究拉力大小与小车前进快慢关系的实验中，我们可以通过改变挂在小车后端的钩码或垫圈的数量来改变拉力的大小，并观察其对小车前进快慢的影响。具体步骤如下：
1. 组装实验装置：首先，需要组装好实验所需的装置，包括小车、棉线、钩码或垫圈、秒表以及一个用于标记小车行进起止点的挡板。
2. 改变拉力大小：然后，在棉线下端分别挂上不同数量的钩码或垫圈，以此来改变作用在小车上的拉力。例如，可以分别挂上1个、2个、3个钩码，来形成不同的拉力大小。
3. 记录小车前进时间：每次改变拉力后，用秒表记录小车从起点行进到指定位置所用的时间。注意保持小车行进的路程和小车的质量不变，以确保实验的准确性。
4. 观察与分析：通过对比不同拉力下小车前进所用的时间，我们可以发现拉力越大，小车前进所用的时间越短，即小车前进得越快；反之，拉力越小，小车前进所用的时间越长，即小车前进得越慢。这一实验现象验证了拉力大小与小车前进快慢之间的正相关关系。
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