【大单元教学设计】苏教版（2024）小学科学四年级上册第三单元《常见的力》 单元教学规划 3.9《弹力》教学设计（含练习）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】苏教版（2024）小学科学四年级上册第三单元《常见的力》 单元教学规划 3.9《弹力》教学设计（含练习） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 45.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-25 10:05:29 | ||
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文档简介
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第三单元《常见的力》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 常见的力
单元主题 苏教版小学四年级上册科学第三单元《常见的力》旨在引导学生通过观察、实验和讨论，认识并理解生活中常见的几种力，包括推力、拉力、弹力、重力和摩擦力等。这一单元不仅帮助学生建立对力的基本认知，还促进了学生将科学知识与日常生活现象相联系，培养其观察、分析和解决问题的能力。
课标要求 核心概念： 理解力的概念，识别并区分不同类型的力（推力、拉力、弹力、重力、摩擦力）。 掌握力可以改变物体运动状态或形状的基本原理。 学习内容： 探究推力与拉力的作用效果。 观察并解释弹力的产生与消失过程。 认识重力对地球表面物体的影响。 探究摩擦力的大小与哪些因素有关。 学业要求： 能够举例说明不同力在日常生活中的应用实例。 能够设计简单的实验，验证力的作用效果及其影响因素。 初步形成运用科学知识解释生活现象的能力。
教材分析 本单元教材设计注重知识的系统性和实践性，通过生动的图片、实验案例和贴近生活的情境，引导学生逐步深入探究力的世界。教材首先通过直观的现象引入力的概念，随后逐步展开对各类力的详细探讨，每个部分都配备了相应的实验活动，旨在让学生在动手操作中深化理解。此外，教材还强调了学生的合作学习与交流，鼓励学生在团队中共同解决问题。
学情分析 四年级学生正处于好奇心强、探索欲旺盛的年龄阶段，对周围世界充满了好奇。他们已具备一定的观察能力和简单的逻辑推理能力，但对于抽象概念的理解仍需具体实例的支撑。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的生活经验和兴趣点，设计富有吸引力的教学活动，引导学生在实际操作中体验和感悟力的奥秘。
单元目标 科学观念： 树立“力是改变物体运动状态或形状的原因”的基本科学观念。 理解不同类型力的特点和作用效果。 科学思维： 培养学生运用逻辑推理和分类归纳的方法分析力的现象。 鼓励学生提出假设，设计实验验证，培养科学探究精神。 探究实践： 能够独立完成或合作完成简单的力学实验，记录观察结果。 学会使用测量工具，收集并分析实验数据。 态度责任： 激发学生对科学的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度。 引导学生关注科技对生活的影响，培养社会责任感。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过视频或实物演示，展示力的作用效果，激发学生的学习兴趣。 2. 概念讲解：结合生活实际，讲解推力、拉力、弹力、重力和摩擦力的基本概念。 3. 分组实验： 实验一：利用小车和弹簧秤，探究推力与拉力的关系。 实验二：使用橡皮筋或弹簧，观察并解释弹力的产生与变化。 实验三：通过自由落体实验，感受重力的作用。 实验四：改变接触面的粗糙程度或压力大小，探究摩擦力的变化规律。 4. 汇报交流：各小组分享实验结果，讨论分析，教师总结点评。 5. 拓展应用：引导学生寻找生活中力的应用实例，如自行车刹车原理、蹦床运动中的弹力等。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验活动中的参与度、合作情况及解决问题的能力。 结果性评价：通过实验报告、口头汇报或测试卷，评估学生对力的概念、类型及作用效果的理解程度。 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获与不足；同时，通过同伴评价，促进学生之间的相互学习和帮助。
第九课时《弹力》教学设计
一、教学目标
1. 学生能够理解弹力的定义，知道弹力是物体形状改变后产生的要恢复原来形状的力；能够识别并列举出日常生活中常见的弹力现象；掌握测量弹力的基本方法。
2. 通过观察、实验、讨论等科学探究方法，培养学生观察事物、提出问题、假设验证、得出结论的能力；学会使用简单的工具（如弹簧秤）进行弹力测量。
3. 激发学生对自然科学的兴趣，培养好奇心和探究精神；通过小组合作，增强团队合作意识；认识到弹力在日常生活中的广泛应用，体会科学与生活的紧密联系。
二、教学重难点
重点：理解弹力的概念，识别并解释弹力现象，掌握测量弹力的基本方法。
难点：理解弹力产生的根本原因（即物体形状改变后恢复原状的趋势），以及如何将抽象的弹力概念与具体生活实例相结合，进行深度理解和应用。
四、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动设计： 教师手持一个弹簧玩具，轻轻按压后松开，让学生观察弹簧的变化过程，并引导学生思考：“为什么弹簧能够自动恢复原状？这种力量是什么？”通过这一直观现象，引发学生的兴趣和思考，自然引出“弹力”的概念。 利用学生熟悉的玩具作为切入点，迅速吸引学生的注意力，通过直观展示和提问，激发学生的好奇心和探索欲，为后续学习做好铺垫。
（二）探究活动 探究活动1：感受弹力 活动内容*：学生分组，每组分发不同材质的弹性物体（如橡皮筋、海绵、气球等），让学生亲自拉伸、挤压这些物体，感受并讨论它们在被改变形状后产生的力。 探究活动2：观察与记录 活动内容：使用弹簧秤测量不同拉伸长度下弹簧的弹力大小，并记录数据。引导学生观察弹力大小与弹簧拉伸长度的关系。 探究活动3：制作简易弹力小车 活动内容：学生利用橡皮筋、小车等材料，自制简易弹力小车，并尝试调整橡皮筋的紧绷程度，观察小车行驶距离的变化。 探究活动4：寻找生活中的弹力 活动内容：引导学生分组讨论，列举并解释生活中常见的弹力现象，如弓箭的发射、篮球的弹跳、弹簧门的开关等。 通过亲身体验，让学生直观感受到弹力的存在，初步建立对弹力的感性认识。 通过定量测量，帮助学生理解弹力是可以被量化并测量的，同时发现弹力与物体形变程度之间的关系，为后续理论学习打下基础。 通过动手制作和实验，加深学生对弹力应用的理解，同时培养学生的创新思维和动手能力。 将抽象的弹力概念与具体生活实例相结合，帮助学生理解弹力在日常生活中的应用，增强学习的实用性和趣味性。
（三）生活应用 活动设计： 通过多媒体展示或实物演示，介绍弹力在日常生活、工业生产及科技领域中的广泛应用，如减震器、弹簧秤、弹力鞋等。引导学生思考这些应用背后的科学原理，并讨论弹力给人类生活带来的便利。 通过展示弹力的广泛应用，让学生认识到科学知识与现实生活的紧密联系，增强学习的成就感和社会责任感。同时，引导学生思考如何利用所学知识解决实际问题，培养创新思维和实践能力。
（四）知识总结 活动内容： 师生共同回顾本节课的主要内容，包括弹力的定义、产生原因、测量方法及在生活中的应用。鼓励学生分享自己的学习收获和感悟。 通过总结回顾，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。同时，鼓励学生表达自己的想法和感受，促进师生、生生之间的交流与互动。
五、作业设计
一、判断题：
1、弹簧测力计的测量是没有限度的。
答案：错
2、生活中的篮球、海绵、积木等都具有弹性。
答案：对
3、按压弹簧产生的力是摩擦力。
答案：错
二、填空题：
1、利用弹簧测力计可以测量力的_____，力的单位是_____。
答案：大小，牛顿
2、物体受力后，形状或体积会发生改变，撤去外力又恢复到原来的状态，这种性质叫_____。
答案：弹性
3、在弹性限度内，拉力越大，弹簧拉伸得_____。
答案：越长
能使物体恢复原来的形状或体积的力叫作_____。
答案：弹力
三、简答题
1、什么是弹力？请举例说明。
答案： 弹力是指物体在受到外力作用发生形变后，撤去外力时能够恢复原来形状或体积的力。简单来说，就是物体因为形变而产生的反抗形变的力。生活中有很多弹力的例子，比如我们玩的皮球，当你用力拍打它时，皮球会变形，但当你松手后，皮球会迅速恢复到原来的形状，这个过程中产生的力就是弹力。再比如，我们使用的弹簧测力计，也是基于弹簧的弹力原理制成的。
研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系时，你发现了什么规律？请简述实验过程及结论。
答案： 在研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系时，我们进行了以下实验：首先，准备一根弹簧、多个钩码、直尺和实验记录表。然后，将弹簧固定在实验板上，测量并记录弹簧的原始长度。接着，逐一在弹簧上增加钩码，每次增加后都使用直尺测量并记录弹簧的拉伸长度。通过多次实验，我们发现了一个明显的规律：在弹性限度内，拉力越大，弹簧的拉伸长度就越长；拉力越小，弹簧的拉伸长度就越短。具体来说，每增加一个相同质量的钩码，弹簧的拉伸长度几乎相等，这说明弹簧的伸长量与拉力成正比。这一规律正是弹簧测力计的设计基础，通过测量弹簧的伸长量，我们可以间接得知拉力的大小。
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第三单元《常见的力》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 常见的力
单元主题 苏教版小学四年级上册科学第三单元《常见的力》旨在引导学生通过观察、实验和讨论，认识并理解生活中常见的几种力，包括推力、拉力、弹力、重力和摩擦力等。这一单元不仅帮助学生建立对力的基本认知，还促进了学生将科学知识与日常生活现象相联系，培养其观察、分析和解决问题的能力。
课标要求 核心概念： 理解力的概念，识别并区分不同类型的力（推力、拉力、弹力、重力、摩擦力）。 掌握力可以改变物体运动状态或形状的基本原理。 学习内容： 探究推力与拉力的作用效果。 观察并解释弹力的产生与消失过程。 认识重力对地球表面物体的影响。 探究摩擦力的大小与哪些因素有关。 学业要求： 能够举例说明不同力在日常生活中的应用实例。 能够设计简单的实验，验证力的作用效果及其影响因素。 初步形成运用科学知识解释生活现象的能力。
教材分析 本单元教材设计注重知识的系统性和实践性，通过生动的图片、实验案例和贴近生活的情境，引导学生逐步深入探究力的世界。教材首先通过直观的现象引入力的概念，随后逐步展开对各类力的详细探讨，每个部分都配备了相应的实验活动，旨在让学生在动手操作中深化理解。此外，教材还强调了学生的合作学习与交流，鼓励学生在团队中共同解决问题。
学情分析 四年级学生正处于好奇心强、探索欲旺盛的年龄阶段，对周围世界充满了好奇。他们已具备一定的观察能力和简单的逻辑推理能力，但对于抽象概念的理解仍需具体实例的支撑。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的生活经验和兴趣点，设计富有吸引力的教学活动，引导学生在实际操作中体验和感悟力的奥秘。
单元目标 科学观念： 树立“力是改变物体运动状态或形状的原因”的基本科学观念。 理解不同类型力的特点和作用效果。 科学思维： 培养学生运用逻辑推理和分类归纳的方法分析力的现象。 鼓励学生提出假设，设计实验验证，培养科学探究精神。 探究实践： 能够独立完成或合作完成简单的力学实验，记录观察结果。 学会使用测量工具，收集并分析实验数据。 态度责任： 激发学生对科学的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度。 引导学生关注科技对生活的影响，培养社会责任感。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过视频或实物演示，展示力的作用效果，激发学生的学习兴趣。 2. 概念讲解：结合生活实际，讲解推力、拉力、弹力、重力和摩擦力的基本概念。 3. 分组实验： 实验一：利用小车和弹簧秤，探究推力与拉力的关系。 实验二：使用橡皮筋或弹簧，观察并解释弹力的产生与变化。 实验三：通过自由落体实验，感受重力的作用。 实验四：改变接触面的粗糙程度或压力大小，探究摩擦力的变化规律。 4. 汇报交流：各小组分享实验结果，讨论分析，教师总结点评。 5. 拓展应用：引导学生寻找生活中力的应用实例，如自行车刹车原理、蹦床运动中的弹力等。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验活动中的参与度、合作情况及解决问题的能力。 结果性评价：通过实验报告、口头汇报或测试卷，评估学生对力的概念、类型及作用效果的理解程度。 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获与不足；同时，通过同伴评价，促进学生之间的相互学习和帮助。
第九课时《弹力》教学设计
一、教学目标
1. 学生能够理解弹力的定义，知道弹力是物体形状改变后产生的要恢复原来形状的力；能够识别并列举出日常生活中常见的弹力现象；掌握测量弹力的基本方法。
2. 通过观察、实验、讨论等科学探究方法，培养学生观察事物、提出问题、假设验证、得出结论的能力；学会使用简单的工具（如弹簧秤）进行弹力测量。
3. 激发学生对自然科学的兴趣，培养好奇心和探究精神；通过小组合作，增强团队合作意识；认识到弹力在日常生活中的广泛应用，体会科学与生活的紧密联系。
二、教学重难点
重点：理解弹力的概念，识别并解释弹力现象，掌握测量弹力的基本方法。
难点：理解弹力产生的根本原因（即物体形状改变后恢复原状的趋势），以及如何将抽象的弹力概念与具体生活实例相结合，进行深度理解和应用。
四、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动设计： 教师手持一个弹簧玩具，轻轻按压后松开，让学生观察弹簧的变化过程，并引导学生思考：“为什么弹簧能够自动恢复原状？这种力量是什么？”通过这一直观现象，引发学生的兴趣和思考，自然引出“弹力”的概念。 利用学生熟悉的玩具作为切入点，迅速吸引学生的注意力，通过直观展示和提问，激发学生的好奇心和探索欲，为后续学习做好铺垫。
（二）探究活动 探究活动1：感受弹力 活动内容*：学生分组，每组分发不同材质的弹性物体（如橡皮筋、海绵、气球等），让学生亲自拉伸、挤压这些物体，感受并讨论它们在被改变形状后产生的力。 探究活动2：观察与记录 活动内容：使用弹簧秤测量不同拉伸长度下弹簧的弹力大小，并记录数据。引导学生观察弹力大小与弹簧拉伸长度的关系。 探究活动3：制作简易弹力小车 活动内容：学生利用橡皮筋、小车等材料，自制简易弹力小车，并尝试调整橡皮筋的紧绷程度，观察小车行驶距离的变化。 探究活动4：寻找生活中的弹力 活动内容：引导学生分组讨论，列举并解释生活中常见的弹力现象，如弓箭的发射、篮球的弹跳、弹簧门的开关等。 通过亲身体验，让学生直观感受到弹力的存在，初步建立对弹力的感性认识。 通过定量测量，帮助学生理解弹力是可以被量化并测量的，同时发现弹力与物体形变程度之间的关系，为后续理论学习打下基础。 通过动手制作和实验，加深学生对弹力应用的理解，同时培养学生的创新思维和动手能力。 将抽象的弹力概念与具体生活实例相结合，帮助学生理解弹力在日常生活中的应用，增强学习的实用性和趣味性。
（三）生活应用 活动设计： 通过多媒体展示或实物演示，介绍弹力在日常生活、工业生产及科技领域中的广泛应用，如减震器、弹簧秤、弹力鞋等。引导学生思考这些应用背后的科学原理，并讨论弹力给人类生活带来的便利。 通过展示弹力的广泛应用，让学生认识到科学知识与现实生活的紧密联系，增强学习的成就感和社会责任感。同时，引导学生思考如何利用所学知识解决实际问题，培养创新思维和实践能力。
（四）知识总结 活动内容： 师生共同回顾本节课的主要内容，包括弹力的定义、产生原因、测量方法及在生活中的应用。鼓励学生分享自己的学习收获和感悟。 通过总结回顾，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。同时，鼓励学生表达自己的想法和感受，促进师生、生生之间的交流与互动。
五、作业设计
一、判断题：
1、弹簧测力计的测量是没有限度的。
答案：错
2、生活中的篮球、海绵、积木等都具有弹性。
答案：对
3、按压弹簧产生的力是摩擦力。
答案：错
二、填空题：
1、利用弹簧测力计可以测量力的_____，力的单位是_____。
答案：大小，牛顿
2、物体受力后，形状或体积会发生改变，撤去外力又恢复到原来的状态，这种性质叫_____。
答案：弹性
3、在弹性限度内，拉力越大，弹簧拉伸得_____。
答案：越长
能使物体恢复原来的形状或体积的力叫作_____。
答案：弹力
三、简答题
1、什么是弹力？请举例说明。
答案： 弹力是指物体在受到外力作用发生形变后，撤去外力时能够恢复原来形状或体积的力。简单来说，就是物体因为形变而产生的反抗形变的力。生活中有很多弹力的例子，比如我们玩的皮球，当你用力拍打它时，皮球会变形，但当你松手后，皮球会迅速恢复到原来的形状，这个过程中产生的力就是弹力。再比如，我们使用的弹簧测力计，也是基于弹簧的弹力原理制成的。
研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系时，你发现了什么规律？请简述实验过程及结论。
答案： 在研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系时，我们进行了以下实验：首先，准备一根弹簧、多个钩码、直尺和实验记录表。然后，将弹簧固定在实验板上，测量并记录弹簧的原始长度。接着，逐一在弹簧上增加钩码，每次增加后都使用直尺测量并记录弹簧的拉伸长度。通过多次实验，我们发现了一个明显的规律：在弹性限度内，拉力越大，弹簧的拉伸长度就越长；拉力越小，弹簧的拉伸长度就越短。具体来说，每增加一个相同质量的钩码，弹簧的拉伸长度几乎相等，这说明弹簧的伸长量与拉力成正比。这一规律正是弹簧测力计的设计基础，通过测量弹簧的伸长量，我们可以间接得知拉力的大小。
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