【大单元教学设计】苏教版（2024）小学科学四年级上册第三单元《常见的力》 单元教学规划 3.11《浮力》教学设计（含练习）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】苏教版（2024）小学科学四年级上册第三单元《常见的力》 单元教学规划 3.11《浮力》教学设计（含练习） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 44.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-25 10:05:29 | ||
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文档简介
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第三单元《常见的力》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 常见的力
单元主题 苏教版小学四年级上册科学第三单元《常见的力》旨在引导学生通过观察、实验和讨论，认识并理解生活中常见的几种力，包括推力、拉力、弹力、重力和摩擦力等。这一单元不仅帮助学生建立对力的基本认知，还促进了学生将科学知识与日常生活现象相联系，培养其观察、分析和解决问题的能力。
课标要求 核心概念： 理解力的概念，识别并区分不同类型的力（推力、拉力、弹力、重力、摩擦力）。 掌握力可以改变物体运动状态或形状的基本原理。 学习内容： 探究推力与拉力的作用效果。 观察并解释弹力的产生与消失过程。 认识重力对地球表面物体的影响。 探究摩擦力的大小与哪些因素有关。 学业要求： 能够举例说明不同力在日常生活中的应用实例。 能够设计简单的实验，验证力的作用效果及其影响因素。 初步形成运用科学知识解释生活现象的能力。
教材分析 本单元教材设计注重知识的系统性和实践性，通过生动的图片、实验案例和贴近生活的情境，引导学生逐步深入探究力的世界。教材首先通过直观的现象引入力的概念，随后逐步展开对各类力的详细探讨，每个部分都配备了相应的实验活动，旨在让学生在动手操作中深化理解。此外，教材还强调了学生的合作学习与交流，鼓励学生在团队中共同解决问题。
学情分析 四年级学生正处于好奇心强、探索欲旺盛的年龄阶段，对周围世界充满了好奇。他们已具备一定的观察能力和简单的逻辑推理能力，但对于抽象概念的理解仍需具体实例的支撑。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的生活经验和兴趣点，设计富有吸引力的教学活动，引导学生在实际操作中体验和感悟力的奥秘。
单元目标 科学观念： 树立“力是改变物体运动状态或形状的原因”的基本科学观念。 理解不同类型力的特点和作用效果。 科学思维： 培养学生运用逻辑推理和分类归纳的方法分析力的现象。 鼓励学生提出假设，设计实验验证，培养科学探究精神。 探究实践： 能够独立完成或合作完成简单的力学实验，记录观察结果。 学会使用测量工具，收集并分析实验数据。 态度责任： 激发学生对科学的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度。 引导学生关注科技对生活的影响，培养社会责任感。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过视频或实物演示，展示力的作用效果，激发学生的学习兴趣。 2. 概念讲解：结合生活实际，讲解推力、拉力、弹力、重力和摩擦力的基本概念。 3. 分组实验： 实验一：利用小车和弹簧秤，探究推力与拉力的关系。 实验二：使用橡皮筋或弹簧，观察并解释弹力的产生与变化。 实验三：通过自由落体实验，感受重力的作用。 实验四：改变接触面的粗糙程度或压力大小，探究摩擦力的变化规律。 4. 汇报交流：各小组分享实验结果，讨论分析，教师总结点评。 5. 拓展应用：引导学生寻找生活中力的应用实例，如自行车刹车原理、蹦床运动中的弹力等。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验活动中的参与度、合作情况及解决问题的能力。 结果性评价：通过实验报告、口头汇报或测试卷，评估学生对力的概念、类型及作用效果的理解程度。 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获与不足；同时，通过同伴评价，促进学生之间的相互学习和帮助。
第十一课时《浮力》教学设计
一、教学目标
1. 学生能够理解浮力的基本概念，知道物体在水中会受到向上的浮力作用；能够识别影响浮力大小的因素，如物体的体积、重量以及液体的密度等；学会使用简单的工具（如弹簧秤）测量物体在水中的浮力变化。
2. 通过观察、实验、讨论等科学探究活动，培养学生观察现象、提出问题、设计实验、收集数据、分析结论的科学探究能力；学会运用比较、归纳等思维方法分析浮力现象。
3. 激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养尊重事实、勇于质疑的科学态度；增强团队合作意识，体验科学探究的乐趣和成就感。
二、教学重难点
教学重点：理解浮力的概念，掌握浮力产生的条件及影响浮力大小的因素。
教学难点：通过实验观察和数据分析，深入理解浮力与物体体积、重量及液体密度之间的关系，并能运用所学知识解释生活中的浮力现象。
四、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动设计： 播放一段关于海洋生物的纪录片片段，特别关注鱼类、海龟等动物在水中自由游弋的场景。随后，教师手持一个乒乓球轻轻放入装满水的透明容器中，让学生观察乒乓球在水中的行为变化。 通过生动的视频和直观的实验演示，迅速吸引学生的注意力，引发他们对水中物体行为的好奇心和探究欲，为接下来的学习奠定情感基础。
（二）探究活动 活动一：感受浮力 步骤：学生分组，每组分发一个装满水的脸盆、不同材质和形状的小物体（如木块、铁块、塑料球等）。学生尝试将这些物体逐一放入水中，观察并记录它们在水中的状态（上浮、下沉或悬浮）。 活动二：测量浮力 步骤：使用弹簧秤测量物体在空气中的重量，再测量同一物体完全浸入水中时的视重（即弹簧秤的读数），计算两者之差即为物体所受的浮力。 活动三：探究体积与浮力的关系 步骤：准备形状相同但体积不同的木块或塑料块，分别测量它们在水中的浮力。引导学生观察并讨论体积变化如何影响浮力。 活动四：探究重量与浮力的关系 步骤：在保持物体体积不变的情况下，改变物体的重量（如通过添加或去除部分材料），再次测量其在水中的浮力。 活动五：探索液体密度与浮力的关系 步骤：准备两种不同密度的液体（如水和盐水），让学生将同一物体分别放入两种液体中，观察并记录物体的浮沉状态及浮力变化。 通过动手操作，让学生直观感受不同物体在水中的不同表现，初步认识浮力的存在，为后续深入学习打下基础。 通过量化测量，让学生直观了解浮力的大小，并初步建立浮力与物体重量之间的关系概念。 通过对比实验，帮助学生理解物体体积是影响浮力大小的重要因素之一，培养学生的观察力和分析能力。 进一步探讨重量对浮力的影响，使学生认识到浮力并非简单地与物体重量成正比，而是与物体排开水的体积（即浸没在水中的部分）有关。 通过这一高级探究活动，引导学生认识到液体密度也是影响浮力的重要因素，拓宽学生的知识视野，培养其综合分析能力。
（三）生活应用 活动设计：组织学生讨论并分享生活中利用浮力的实例，如轮船航行、潜水艇的浮沉控制、救生衣的设计等。鼓励学生结合所学知识，尝试解释这些现象背后的科学原理。 将理论知识与现实生活相联系，加深学生对浮力概念的理解，同时培养他们的应用意识和解决问题的能力。
（四）知识总结 动设计：教师引导学生回顾本节课的学习内容，共同总结浮力的概念、产生条件、影响因素以及生活中的应用实例。鼓励学生提出疑问，进行答疑解惑。 通过总结梳理，帮助学生构建完整的知识体系，巩固学习成果；同时，鼓励学生提问，促进师生、生生之间的交流互动，营造积极向上的学习氛围。
五、作业设计
一、 填空题：
1、浸入水中的物体会受到水______向上托举的力，这种力叫作______。
答案： 竖直；浮力。
2、在体积相同的情况下，较重的物体在水中容易______，较轻的物体容易______。
答案：下沉；上浮
3、物体浸入水中的体积越______，受到的浮力就越大。
答案：大。
4、潜水艇是利用改变自身的______的方法来实现在水中的沉浮的。
答案： 重量（或排水量）
二、判断题：
1、石头丢入水中不受到浮力。
答案： 错误
2、物体的浮沉情况与物体的轻重没有直接关系。
答案：正确
3、浮力没有方向。
答案：错误
4、体积相同，质量轻的容易上浮。
答案：正确
三、简答题：
1、浸入水中的物体会受到什么力？这种力叫作什么？
答案： 浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这种力叫作浮力。
2、为什么轮船能浮在水面上，而同样材料的铁钉却会沉入水底？
答案： 轮船能浮在水面上是因为它的体积大，能够排开更多的水，从而产生足够的浮力来支撑船体和所载的货物。而同样材料的铁钉体积小，排开的水量少，产生的浮力不足以支撑其重量，因此会沉入水底。
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第三单元《常见的力》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 常见的力
单元主题 苏教版小学四年级上册科学第三单元《常见的力》旨在引导学生通过观察、实验和讨论，认识并理解生活中常见的几种力，包括推力、拉力、弹力、重力和摩擦力等。这一单元不仅帮助学生建立对力的基本认知，还促进了学生将科学知识与日常生活现象相联系，培养其观察、分析和解决问题的能力。
课标要求 核心概念： 理解力的概念，识别并区分不同类型的力（推力、拉力、弹力、重力、摩擦力）。 掌握力可以改变物体运动状态或形状的基本原理。 学习内容： 探究推力与拉力的作用效果。 观察并解释弹力的产生与消失过程。 认识重力对地球表面物体的影响。 探究摩擦力的大小与哪些因素有关。 学业要求： 能够举例说明不同力在日常生活中的应用实例。 能够设计简单的实验，验证力的作用效果及其影响因素。 初步形成运用科学知识解释生活现象的能力。
教材分析 本单元教材设计注重知识的系统性和实践性，通过生动的图片、实验案例和贴近生活的情境，引导学生逐步深入探究力的世界。教材首先通过直观的现象引入力的概念，随后逐步展开对各类力的详细探讨，每个部分都配备了相应的实验活动，旨在让学生在动手操作中深化理解。此外，教材还强调了学生的合作学习与交流，鼓励学生在团队中共同解决问题。
学情分析 四年级学生正处于好奇心强、探索欲旺盛的年龄阶段，对周围世界充满了好奇。他们已具备一定的观察能力和简单的逻辑推理能力，但对于抽象概念的理解仍需具体实例的支撑。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的生活经验和兴趣点，设计富有吸引力的教学活动，引导学生在实际操作中体验和感悟力的奥秘。
单元目标 科学观念： 树立“力是改变物体运动状态或形状的原因”的基本科学观念。 理解不同类型力的特点和作用效果。 科学思维： 培养学生运用逻辑推理和分类归纳的方法分析力的现象。 鼓励学生提出假设，设计实验验证，培养科学探究精神。 探究实践： 能够独立完成或合作完成简单的力学实验，记录观察结果。 学会使用测量工具，收集并分析实验数据。 态度责任： 激发学生对科学的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度。 引导学生关注科技对生活的影响，培养社会责任感。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过视频或实物演示，展示力的作用效果，激发学生的学习兴趣。 2. 概念讲解：结合生活实际，讲解推力、拉力、弹力、重力和摩擦力的基本概念。 3. 分组实验： 实验一：利用小车和弹簧秤，探究推力与拉力的关系。 实验二：使用橡皮筋或弹簧，观察并解释弹力的产生与变化。 实验三：通过自由落体实验，感受重力的作用。 实验四：改变接触面的粗糙程度或压力大小，探究摩擦力的变化规律。 4. 汇报交流：各小组分享实验结果，讨论分析，教师总结点评。 5. 拓展应用：引导学生寻找生活中力的应用实例，如自行车刹车原理、蹦床运动中的弹力等。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验活动中的参与度、合作情况及解决问题的能力。 结果性评价：通过实验报告、口头汇报或测试卷，评估学生对力的概念、类型及作用效果的理解程度。 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获与不足；同时，通过同伴评价，促进学生之间的相互学习和帮助。
第十一课时《浮力》教学设计
一、教学目标
1. 学生能够理解浮力的基本概念，知道物体在水中会受到向上的浮力作用；能够识别影响浮力大小的因素，如物体的体积、重量以及液体的密度等；学会使用简单的工具（如弹簧秤）测量物体在水中的浮力变化。
2. 通过观察、实验、讨论等科学探究活动，培养学生观察现象、提出问题、设计实验、收集数据、分析结论的科学探究能力；学会运用比较、归纳等思维方法分析浮力现象。
3. 激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养尊重事实、勇于质疑的科学态度；增强团队合作意识，体验科学探究的乐趣和成就感。
二、教学重难点
教学重点：理解浮力的概念，掌握浮力产生的条件及影响浮力大小的因素。
教学难点：通过实验观察和数据分析，深入理解浮力与物体体积、重量及液体密度之间的关系，并能运用所学知识解释生活中的浮力现象。
四、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动设计： 播放一段关于海洋生物的纪录片片段，特别关注鱼类、海龟等动物在水中自由游弋的场景。随后，教师手持一个乒乓球轻轻放入装满水的透明容器中，让学生观察乒乓球在水中的行为变化。 通过生动的视频和直观的实验演示，迅速吸引学生的注意力，引发他们对水中物体行为的好奇心和探究欲，为接下来的学习奠定情感基础。
（二）探究活动 活动一：感受浮力 步骤：学生分组，每组分发一个装满水的脸盆、不同材质和形状的小物体（如木块、铁块、塑料球等）。学生尝试将这些物体逐一放入水中，观察并记录它们在水中的状态（上浮、下沉或悬浮）。 活动二：测量浮力 步骤：使用弹簧秤测量物体在空气中的重量，再测量同一物体完全浸入水中时的视重（即弹簧秤的读数），计算两者之差即为物体所受的浮力。 活动三：探究体积与浮力的关系 步骤：准备形状相同但体积不同的木块或塑料块，分别测量它们在水中的浮力。引导学生观察并讨论体积变化如何影响浮力。 活动四：探究重量与浮力的关系 步骤：在保持物体体积不变的情况下，改变物体的重量（如通过添加或去除部分材料），再次测量其在水中的浮力。 活动五：探索液体密度与浮力的关系 步骤：准备两种不同密度的液体（如水和盐水），让学生将同一物体分别放入两种液体中，观察并记录物体的浮沉状态及浮力变化。 通过动手操作，让学生直观感受不同物体在水中的不同表现，初步认识浮力的存在，为后续深入学习打下基础。 通过量化测量，让学生直观了解浮力的大小，并初步建立浮力与物体重量之间的关系概念。 通过对比实验，帮助学生理解物体体积是影响浮力大小的重要因素之一，培养学生的观察力和分析能力。 进一步探讨重量对浮力的影响，使学生认识到浮力并非简单地与物体重量成正比，而是与物体排开水的体积（即浸没在水中的部分）有关。 通过这一高级探究活动，引导学生认识到液体密度也是影响浮力的重要因素，拓宽学生的知识视野，培养其综合分析能力。
（三）生活应用 活动设计：组织学生讨论并分享生活中利用浮力的实例，如轮船航行、潜水艇的浮沉控制、救生衣的设计等。鼓励学生结合所学知识，尝试解释这些现象背后的科学原理。 将理论知识与现实生活相联系，加深学生对浮力概念的理解，同时培养他们的应用意识和解决问题的能力。
（四）知识总结 动设计：教师引导学生回顾本节课的学习内容，共同总结浮力的概念、产生条件、影响因素以及生活中的应用实例。鼓励学生提出疑问，进行答疑解惑。 通过总结梳理，帮助学生构建完整的知识体系，巩固学习成果；同时，鼓励学生提问，促进师生、生生之间的交流互动，营造积极向上的学习氛围。
五、作业设计
一、 填空题：
1、浸入水中的物体会受到水______向上托举的力，这种力叫作______。
答案： 竖直；浮力。
2、在体积相同的情况下，较重的物体在水中容易______，较轻的物体容易______。
答案：下沉；上浮
3、物体浸入水中的体积越______，受到的浮力就越大。
答案：大。
4、潜水艇是利用改变自身的______的方法来实现在水中的沉浮的。
答案： 重量（或排水量）
二、判断题：
1、石头丢入水中不受到浮力。
答案： 错误
2、物体的浮沉情况与物体的轻重没有直接关系。
答案：正确
3、浮力没有方向。
答案：错误
4、体积相同，质量轻的容易上浮。
答案：正确
三、简答题：
1、浸入水中的物体会受到什么力？这种力叫作什么？
答案： 浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这种力叫作浮力。
2、为什么轮船能浮在水面上，而同样材料的铁钉却会沉入水底？
答案： 轮船能浮在水面上是因为它的体积大，能够排开更多的水，从而产生足够的浮力来支撑船体和所载的货物。而同样材料的铁钉体积小，排开的水量少，产生的浮力不足以支撑其重量，因此会沉入水底。
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