13《猫》 教学设计

小学语文四年级《猫》的教学设计
一、教学目标
知识与能力目标：
初读课文，正确读写并搜集课文中优美的词句，写出你的点评与感悟。
再读课文，了解大猫的古怪性格以及小猫们的可爱，学习作者是如何把猫的特点描写得具体形象生动，并表达出自己对猫的喜爱之情。
学会在文段中使用拟人、比喻的修辞，运用描写的表达方式。
过程与方法目标：
以“自读、感悟、合作、探究”的学习方式与学生探讨文本、交流，使课堂教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感态度和价值观目标：
培养学生热爱和观察小动物，学会保护小动物，教会他们拥有爱心的好习惯，试与小动物做好朋友。
二、教学重难点
教学重点：
1、有感情地朗读课文，了解大猫的古怪性格和小猫的可爱；
2、学习作者是如何把猫的特点描写具体形象，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
教学难点：
激起学生热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣，让学生在阅读中体会到“猫的性格有些古怪”这一特点。
三、教学过程
环节一：从饲养宠物猫或去毛馆撸猫的经历谈起导入课文，让孩子们来说说自己了解哪些品种的猫开始，激发学生的兴趣。
出示图片，（当然各种类型的猫图）。调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
问：请同学们谈谈他或她眼中的猫长来什么样的？需要分享或描摹他（她）收集的猫照片（投影）。
今天我们一起走进老舍先生的《猫》。听课文录音，一起走进老舍先生笔下的猫，让学生边听边跟读，勾画出重点字词句或有疑惑的内容，并寻找猫的可爱体现在哪里？
环节二：整体感知，读中感悟：作者非常喜欢猫，但是猫在老舍先生的笔下又是怎样的呢？
展示问题菜单：
1、在作者的眼里，猫的性格是什么样子的？
2、作者为什么说猫的性格古怪？
请同学们带着问题小声朗读课文，根据提问完善课文内容筛选，读完后小组讨论得出答案，体现集体智慧的力量。
让小组学生代表举手发言，这样可以唤起学生的自主意识，调动学生的学习积极性。
环节三：细品精读，合作探究：
《猫》这一课字里行间都体现着老舍先生对猫的喜爱之情，学生一定要把这种喜爱之情读出来，做到有感情地朗读。
1、既然作者认为猫的性格这么古怪，那么作者喜不喜欢它呢？请找出文中句子来证明。
2、学生找到之后，请他或她大声朗读，课件展示课文第五自然段。
3、那么猫的可爱又表现在哪里呢？（学生在文中找一找）
4、请学生归纳总结猫的性格特征：（分子合合作探讨，得出参考答案）
（1）老实、贪玩、尽职、高兴时怎么样？
（2）不高兴时怎么样、胆小、勇猛？
让学生们分别找出对应课文中的内容？然后有感情品读出来。（这里我会进行点拨：正是这些特点表现了猫性格的“古怪”，写出了猫的可爱。）
然后出示这一段中的“要不怎么会一天一夜不回家呢？”这个句子，让学生判断从修辞角度看这是一个什么句？
得出答案：这是一个反问句，并让学生改成陈述句。对比体会反问句在文中的表达作用。
接着把“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”和“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印”这两个句子进行对比，让学生体会比喻的修辞手法对于作者表情达意的作用。除此之外，文章当中还出现了像“咕噜咕噜”，这样的拟声词，启发学生说一说你还知道哪些拟声词？
全班一起朗读课文第二部分（第六自然段）的内容，一起感受作者对满月小猫的喜爱。
学生找出哪些句子描写了“满月小猫”可爱的特点？需要使用轻松活泼的语气来读描写满月小猫淘气可爱的句子。
（备注）
A,学生可能会找到句子“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”，重点强调“更”字说明作者爱猫，但与小猫作比较，对小猫的爱更深一层;
B,还有可能会找到“妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。他们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭”。
圈出词语“好玩具”、“没完没了”、“不哭”。感受作者运用拟人的手法把小猫写得像小朋友一样淘气，可见作者非常喜欢猫。
（二）接着让学生在文中寻找类似的句子来体会小猫顽皮的特点，感受作者对小猫的喜爱。最后引导学生通过反复朗读，从读中体会发现小猫的可爱。
拓展与运用：学会使用比喻、拟人的修辞手法仿写对小狗或金鱼的描写。（字数100字）
环节四：教师总结
因为心存喜爱，作者笔下的猫才显得那么活泼可爱；因为心存喜爱，我们才会在字里行间感受到那浓浓的情谊。所以关爱小动物，小动物才会与我们亲近；亲爱的同学们，让我们和小动物们一起和谐相处，成为亲密无间的好朋友！
环节五：拓展练习、发展能力
同学们回到家可以仔细观察并模仿老舍先生的写作笔法，写一写你最喜欢的一种小动物，写完之后在全班展示交流。
课后反思：
我认为一堂好的语文课，应该重视培养学生学习母语的兴趣，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用；一堂好的语文课，应该紧紧围绕语言文字的训练来设计教学；一堂好的语文课，应该让学生听有法度，读有韵味，写有章法，书有形神，悟有情理。