23.《父亲、树林和鸟》 课件(共两课时，40张PPT)

(共40张PPT)
22 父亲、树林和鸟
学习目标
知识与技能
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字，会写“父亲、童年”等19个词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词句的表达意义的丰富性，能简单说出对这些词句的感受并选择句子摘抄。
过程与方法
情感、态度价值观
理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
学习重点、难点
重点：1.理解关键词句在表情达意方面的作用。
2.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。
难点：理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，引导学生懂得爱鸟，懂得保护大自然。
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字，会写“父亲、童年”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文脉络，理解难懂的词语。
课时目标
第一课时
1.同学们，我们每个人都有自己的家，自然界中的许许多多的事物同样有自己的“家”。小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，树林是小鸟的家。同学们回忆回忆，还记得哪些关于鸟儿的成语或诗句？
一、导入新课，揭示课题
2.同学们说出了这么多关于鸟儿的词语和诗句，真棒！鸟儿是大自然的精灵，它们体态玲珑，叫声动听，十分惹人喜爱。今天我们将在课文中结识一个特别喜欢鸟儿的人，他就是作者的父亲。
牛汉（1923年10月2日－2013年9月29日）。本名史承汉，后改成汉，曾用笔名谷风，1923年10月2日出生于山西省定襄县，蒙古族。现代著名诗人、文学家和作家，“七月”派代表诗人之一。
1940年开始发表文学作品，1942年发表在桂林《诗创作》上的《鄂尔多斯草原》引起诗歌界的注视，代表作品有《悼念一棵枫树》《华南虎》《半棵树》等。
3.作者简介
“父亲”“树林”“鸟”三个词并列，让你想到了什么？
（1）父亲在树林里看鸟。（2）父亲保护树林和鸟。（3）父亲在树林里寻找鸟儿……
3.质疑课题
4.父亲、树林和鸟之间到底是一种什么关系呢？这节课，让我们带着这个疑问走进课文，去看看父亲和树林、鸟之间会发生怎样有趣的故事。
2.会认的字
3.会写生字
（1）部件归类：昔：猎（猎人） 借（借用） 惜（珍惜） 错（犯错）
及：吸（呼吸） 汲（汲取） 极（北极） 级（年级）
（2）部首归类：
月：膀（臂膀） 朋（朋友） 服（衣服） 脑（脑袋）
腰（腰腹） 肚（腿肚）
4.归类识字
ABB式：凉丝丝 冷飕飕 热乎乎 灰蒙蒙 白茫茫 血淋淋 湿漉漉 静悄悄 亮晶晶
AAB式：飘飘然 欣欣然 呱呱叫 蒙蒙亮 团团转 溜溜转 喷喷香 点点头 摆摆手
AA式的象声词：哗哗 呼呼 咕咕 嘶嘶 咚咚 隆隆 嗡嗡 喳喳 啾啾 嘤嘤
5.仿说词语
5.理解词语
（1）在文中找到下列词语所在的句子，朗读句子，说一说词语的意思。
黎明 瞬间 惊愕 茫然
兀立 凝神静气
（1）父亲带着我／从滹沱河岸的一片树林边／走过。
（2）父亲突然站定，朝／幽深的／雾蒙蒙的／树林，上上下下地／望了又望，用鼻子／闻了又闻。
（3）我茫茫然地／望着／凝神静气的／像树一般兀立的／父亲。
6.分段接力读课文，随文正音，把课文中难读的句子读通顺、读准确。
7.观察课文插图，并描述图上内容
③图上的人在干什么？
①图上有什么人？
②图上还有什么？
父子俩
树。
他们正注视着一棵
枝繁叶茂的大树，似乎正在交谈。
⑥画面上并未出现鸟儿，我们刚刚读了文章也知道，连作者都没有看到一只鸟，没有听到一声鸟叫，可是，父亲在这样的环境中竟然能发现鸟儿，这恰恰说明了他对鸟儿是多么熟悉、多么喜爱啊！你们看，不仅从课文中，通过一张插图，我们也能感知这份深情。
④你觉得他们在看什么？
树上的鸟
⑤画面上有鸟吗？
美丽的树林和鸟儿
三、再读课文，整体感知
1.自由朗读课文，找出时间、地点、和人物，并说一说课文讲了一个什么故事？
时间：
地点：
人物：
一个春天的黎明
滹沱河岸的一片树林
父亲和“我”
_____和_____在_______谈论_____。
父亲
“我”
树林里
鸟儿
1.小结：这节课我们认识了很多生字朋友，也知道了整篇课文都是围绕“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”来写的，那么为什么说他最喜欢树林和小鸟呢，有哪些行为表现，他是个什么样的人，下节课我们再一起到课文中去找找答案。
2.完成本课对应训练。
五、小结回顾，作业设计
第二课时
课时目标
1.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
2.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词句所表达意义的丰富性，能简要说出对这些词句的感受并选择句子摘抄。
一、复习导入，巩固旧知
1.用课文中的一句话来概括课文主要讲了一件什么事情。
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
2.上节课我们学习一些生字词，了解了文中人物和主要内容。这节课，我们继续走进课文，细细体味父亲、树林和鸟的故事。
二、细读探究，体会感情
1.读课文第一自然段，说一说：这一自然段告诉了我们什么？
开门见山
时间久
程度深
父亲
喜欢
树林
唱歌的鸟
交代关系
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
2.按自己喜欢的方式读课文剩下的段落，一边读一边勾画出你认为的能说明父亲喜欢鸟、了解树林和鸟的语句。
这种状况下 ，父亲依然能够找到鸟的踪迹，说明了父亲对树林和鸟都非常熟悉。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
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父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
这是一个怎样的场景？
幽深的雾蒙蒙的树林
修饰词语连用：多个修饰词语连用，能增加语言表达的丰富性，能更好地呈现被描述事物的形象。
请你用这种手法，描写一下早晨的太阳吧。
就这样，我看见了通红的并不刺眼的朝阳。
小练笔
比喻
迷茫
没见到鸟
专注
确实有鸟
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父亲已经与树融为一体了
对比
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
对鸟了解
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没闻到什么鸟的气味。
这两个连续的修饰词，让你感受到了什么呢？
对比
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
父亲能从的草木气息中分辨出鸟的气味，可见父亲是一个真正的 。
爱鸟人
了解爱护
①“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
②“黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。
③“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
④“鸟要准备歌唱了。”
鸟也有气味？
小知识
为什么课文第十三、十四、十五自然段只有前引号没有后引号。
一般来说，引号都是成对使用。但是，如果连续几个自然段都是引用同一个人说的话，那么，每个自然段开头都用一个前引号，而除了最后一个自然段的末尾用一个前引号，前面自然段的末尾都不加引号。
“鸟要准备歌唱了。”
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
父亲对鸟真是太熟悉了
鸟儿唱歌时的心情怎样？这时候的父亲的心情又是怎样的呢？
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
“为什么？”我惊愕地问。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
鸟最快活的时刻最容易发生什么？为什么
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对鸟了解
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小结：我们可以从这三个方面知道“父亲”对鸟很了解。
①父亲通过看动静、闻气味，就知道林中 有不少鸟。
②父亲知道鸟什么时候唱歌。
③父亲还知道鸟什么时候最容易受到伤害。
我真高兴，父亲不是猎人。
作者为什么这么说？
因为父亲非常熟悉鸟的习性，又很善于观察，这是当一个优秀猎人的条件。如果父亲是猎人，那么，小鸟就会轻易地被杀死。父亲了解鸟却不杀鸟，说明了父亲对鸟的爱护，“我”为父亲感到骄傲。
你同意下面这些对父亲的判断吗？说说你的理由。
◎父亲一生最喜欢树林和鸟。
◎父亲对鸟的习性十分了解。
◎父亲很善于观察自然。
◎父亲热爱自然。
◎父亲曾经是个猎人。
喜欢鸟
了解鸟
爱护鸟
你觉得父亲是一个什么样的人？
喜欢鸟
了解鸟
爱护鸟
思维导图
主题概括
本文叙述了父亲带“我”从滹沱河岸的树林边走过，“我”亲身感受到父亲非常喜欢树林和唱歌的鸟的事，表达了父亲爱鸟、护鸟的思想感情。