五年级语文上册第三单元 快乐读书吧 教案

【统编教材五年级上册第三单元快乐读书吧】
《中国民间故事》读中推进课
一、教材、学情分析
在前期的导读课基础上，本节《中国民间故事》阅读推进课的教学重点主要在于检查学生阅读习惯养成，解决阅读中发现的问题，发现规律性的知识，并多管齐下推进阅读。教材中的“小贴士”点明了本次“快乐读书吧”的阅读要素。这两个要素提示的都是民间故事的文体特点，如情节内部的反复、固定的故事类型、相似的主人公和结局，而非具体的读书方法。因此在本节课中，应引导孩子多注重感受它的整体特点，以及它背后反映的民众传统心理，而不要去细致地分析文字表述。
整节课以“阅读记录卡”为线，用猜一猜，讲一讲的形式把故事的题目、人物、情节等串联起来进行学习。通过回顾所读的故事，交流印象最深的人物，讲述最喜欢的故事情节，观察对比情节图，顺其自然地让孩子明白民间故事人物特点鲜明，情节模式固定，愿望朴素美好等特点。
二、教学目标
借助阅读记录卡，回顾故事人物，描述故事情节。
了解民间故事的固定类型，感受朴素的价值观。
感受阅读民间故事的快乐，指导学生分享课外阅读成果。
三、教学重难点
1.检查与推进学生阅读。
2.引导学生发现民间故事的固定类型及朴素的价值观。
四、教学过程
（一）课外阅读反馈，进入阅读情境
1.检查阅读计划，了解阅读动态
小结：能够按照计划读书是一种好习惯，能够在读书的时候做记录更是一种好习惯。
2.猜题活动热身，回顾所读故事
活动一：故事名称我来猜
（谜面：狼外婆 十二生肖 九色鹿 白蛇传 徐文长 宝莲灯）
两名同学上台猜题，台下的同学根据谜面描述故事。
活动二：故事人物我来猜
生根据老师给出的提示猜故事人物，PPT依次出示提示。
（提示：被遮挡的图片、故事原文选段、人物评价、歌曲）
相应人物：九色鹿、哪吒、三个和尚、蚕神姑娘、徐文长、梁山伯、祝英台
过渡：短短的几天时间，就记住了这么多人物，真了不起。在这么多的故事人物中，让你印象最深刻的人物是谁？为什么？
根据阅读记录卡，交流人物情节
交流感悟，呈现人物形象
指名交流印象深刻的人物，并说出简要的理由。
以点带面，交流人物特点
没有发言的同学在小组内交流印象深刻的人物，师巡视指导。
过渡：刚才听到大家说了许多的故事人物，有正直的……的，当然还有特别邪恶的。民间故事人物特点十分鲜明，给我们留下了深刻的印象。孩子们，这么多特点鲜明的人物就存在于民间故事一波三折的情节中，接下来进入今天的第三个活动。
活动三：故事情节我来讲
1.小组交流，推荐最佳情节
生从《阅读记录卡》中挑出一个自己记录的最喜欢的故事，根据记录，在小组内讲一
讲故事的情节，并推选出一位情节讲述最佳的组员。
2.全班交流，描述故事情节
每组推荐一名组员上台进行全班交流，教师相机评价。
（三）观察情节折线图，发现故事特点
1.呈现不同情节图，观察发现
PPT呈现四位同学的情节折线图。不同的故事，相似的折线图，生观察并交流发现。
2.结合教材小贴士，小结特点
小结：情节相对固定，是为了便于记忆，方便我们口耳相传；结局大体相同，因为民间故事总是蕴含着最朴素美好的心愿，那就是：正义总是战胜邪恶，善良的人终究会收获幸福。
（四）了解传承方式，准备成果汇报
过渡：这样的民间故事你们喜欢读吗？喜欢读还不够，民间故事作为我国非物质文化遗产，还得把它们流传下去。你打算用怎样的方法把喜欢的故事流传下去？
活动四：民间故事我来传
1.交流、了解民间故事流传方式。
2.指导、制定《中国民间故事》分享会汇报单
附：板书设计
中国民间故事
阅读记录卡
题目
人物 特点鲜明
情节 模式固定
愿望 朴素美好