2 祖父的园子 第1课时教案

2 祖父的园子
【教材解说】
《祖父的园子》是统编教材五年级下册第一单元的第二篇课文，课文选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文从一个儿童的视角再现了园子中美好的景物以及作者在园中自由的生活。细读文本，发现有以下特质：
1.语言诗化，彰显活泼。本文的语言富有诗意，作者用孩子气十足的腔调表达轻松愉悦的情感。文中长短句穿插运用，营造了轻松欢快的言语氛围，同时，诗意浪漫的景物描述勾勒了一幅色彩明艳、动感十足的画面。
2.寓情于景，融情于事。作者通过对一景一物、一人一事的描写表现出自己对自由的向往和追求，以及对童年生活的无限怀念，本文易于锻炼学生抓住具体的景和事来体会课文表达的思想感情的能力。
3.助学系统，深化理解。课后的“阅读链接”是《呼兰河传》的结尾，有助于学生对文学作品产生更丰富的体验，以及更深刻的理解。课后有三道习题，第一题说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么，指向“整体感知内容，初步体会感情”；第二道题读句子体会“我”的内心感受，指向“抓住具体事物体会思想感情”的方法；第三道题结合阅读链接，说说课文新体会，指向“从整本书视角深入体会课文表达的思想感情”。三道题目指明本课教学的方向和重点。
【学情分析】
五年级的孩子能较容易地把握文章的主要内容，但对人物的思想感情体会得不够深入。此前，学生已经学习过“抓住具体事物和关键语句，初步体会课文表达的思想感情”等方法。基于此，引导学生大胆运用旧知，在具体景物中感受园子的自由，在件件事情中体会作者的快乐，进而理解作者对园子和祖父的喜爱和怀念，这也是本课教学的重点。
【教学目标】
1.能读准“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂”等15个字。
2.默读课文，借助思维导图说说园子里有什么，我和祖父在园子里做了什么。
3.通过抓关键语句批注的方法感受“我”在园子里的自由快乐，以及祖父对“我”的爱，进而体会作者“融情于事”的表达情感的方式。
4.细读景物，品读反复的句子感悟“寓情于景”的写法，体会作者内心感受。
5.借助阅读链接，加深对课文的理解，产生阅读《呼兰河传》的兴趣。
【教学重难点】
1.在言语品读中学习作者表达情感的方法：寓情于景、融情于事。
2.借助阅读链接，深入体会作者的内心情感。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.能读准“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂”等9个字。
2.默读课文，借助思维导图说说园子里有什么，我和祖父在园子里做了什么。
3.通过抓关键语句批注的方法感受“我”在园子里的自由快乐，以及祖父对“我”的爱，进而体会作者“融情于事”的表达情感的方式。
【教学过程】
板块一：介绍作者 初聊印象
1.介绍作者：上节课，我们搭乘童年的绿皮车去了第一站——古人的童年，体会了他们的无限快乐。今天，童年火车到达第二站——名家的童年，让我们一起走进作家萧红（简介）的童年生活，丰富我们的旅行手账。
2.揭示课题（板书）。
3.交流印象。
（1）交流：同学们都预习过课文，聊聊你喜欢祖父的园子吗？
（2）过渡：看来大家都很关注祖父园子里的景物，那园子里都有什么呢？
板块二：寻找景物 梳理结构
1.寻找景物。出示：
学习建议一： 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.圈出祖父的园子里有些什么。
（1）校对景物。
（2）读准短语，特别提醒：“蚂蚱”的读音。
圆滚滚的蜜蜂 各色的蝴蝶 金色的蚂蚱 绿色的蜻蜓 明晃晃的花园 发光像蚌壳的榆树叶 发出声响的大树 会回答的土墙 睡醒了的花 天上逛的鸟 在说话的虫子 爬上架的倭瓜
（3）借助《作业本》，书写生字。
2.梳理文本：借助景物厘清结构，写景为第1-3、15-19段、写事为第4-14段。
3.回顾景物：引导发现园子的普通。
4.小结过渡：就是这样普通的园子，为什么让萧红，让你们这么喜欢呢？
板块三：圈画事件 批注感受
1.梳理事件。出示：
学习建议二： 默读课文，划一划，我和祖父在园子里做了什么。填写在《作业本》气泡图里。
（1）反馈交流。
①请生交流，课件相机出示：
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是“铲”，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
②圈画概括：戴草帽、栽花、拔草、铲地、浇菜等。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽； 祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草。 祖父铲地，我也铲地。 祖父浇菜，我也过来浇。
（2）发现规律：运用反复的句式。
（3）师生对读。
2.批注感受。
（1）过渡：这些似乎也很平常、普通的事情又带给了我什么呢？
（2）出示：
学习建议三： 1.读一读：默读课文4-14自然段。 2.找一找：圈一圈关键词，在感受深刻的地方写写批注。 3.聊一聊：四人小组交流批注。
（3）集体交流，重点聚焦：同桌合作读，交流感受深刻的地方。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？” 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
①关注1：萧红
▲动作：抛。
▲话语：她是不敢承认吗？相机请生读出撒娇感觉。
②关注2：祖父
▲笑：面对萧红这样的撒娇，祖父的表现是怎样的？
▲拓展：从祖父的“笑”，看出这真是一个慈祥、宽容、童心未泯的祖父。祖父很爱笑，关于笑，《呼兰河传》这里还有一个片段。
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我在他的草帽上插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说： “今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。” 就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着城上的草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。 所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。 那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。 父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。 祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。 他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。 祖父刚有点忘记了，我就在旁边提醒说：“爷爷……今年春天雨水大呀……” 一提起，祖父的笑就又来了。于是我也在炕上打起滚来。
③指导朗读：分角色读出背后情感。
3.迁移感受。
（1）小组合作：萧红做的事中还有没有让你体会到这种乐趣的？
（2）集体分享，指导朗读。
预设：从“瞎闹”“踢飞”“乱钩”“丢下黄瓜追蜻蜓”“采倭瓜花、捉蚂蚱”“把水往天上扬”等看出我在园子里随意捣乱，乐趣无穷，但祖父从不责备。
（3）引发讨论：萧红在院子里过着怎样的生活呢？（随机请学生板书关键词，预设：自由、快乐、温暖……）
（4）引读片段：祖父给予“我”足够的爱和宽松的氛围，让“我”感受到自由，让我们通过朗读再次感受这份自由。
4.小结：作者在园子里和祖父经历了许多有趣的事，这些事带给她的是——（回顾板书），把情感融于一件件事中，这就是“融情于事”。（板书：融情于事）
5.设置悬念：此时，再看园子里的一景一物似乎又变得那么不普通了，我心里又有什么感受呢？下节课我们继续体会。
6.指导书写：嗡，樱，拔（第四笔是横），瞎、割（“害”字三横分布均匀）。
【作业布置】
1.课内作业：完成《作业本》第1-3题。
2.课外作业：积累文中有特色的词句。