4 梅花魂 教案

4* 梅花魂
【教材解说】
《梅花魂》是统编教材五年级下册第一单元第四篇课文。本文是一篇略读课文，文章通过作者的童年回忆，记叙了外祖父爱国思乡的五件事情：吟诗落泪、珍爱梅图、难归哭泣、赠墨梅图、送梅花绢，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。课题“梅花魂”中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。细读文本，发现课文有以下特质：
1.结构分明。全文共16个自然段，首尾呼应。开头第1自然段，由梅花引出对外祖父的回忆；结尾第16自然段，再点出外祖父寄托在墨梅图和梅花手绢中的爱国情怀；中间部分按时间顺序，具体叙述五件事情。其中三件事和梅花有关：“珍爱梅图”可见墨梅图在外祖父心中的重要地位；“赠墨梅图”不仅揭示了祖父珍爱墨梅的原因，也是勉励“我”要学习梅花的秉性，做个有品格、有骨气的中国人；“送梅花绢”再次表明外祖父对祖国的深切思念。
2.三哭流情。课文写了祖父三次流泪，“吟诗落泪”时，外祖父心中怀念家乡、怀念亲人。“难归哭泣”“送梅花绢”时的哭泣，也能看出外祖父因不能回国，内心痛楚，既有无奈悲凉，也有对“我”的祝福和期待。这三次落泪，也表现外祖父对祖国、家乡的深切热爱。
3.细节刻画。文章多次写到外祖父异常的言行，通过细节刻画，准确生动地展现了外祖父对梅花的挚爱，对祖国的眷恋。例如“我”不小心在墨梅图上面留了个脏手印，外祖父的表现是“顿时拉下脸来”“训斥我妈”“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗”，作者用“训斥”“玷污”这一类表示情况严重的词语，以及反问的语气表达祖父心中的不满。
【学情分析】
通过前面的学习，学生已初步掌握体会课文思想感情的方法，本文重在引导学生发现不同的表达感情的方法，将所学加以运用，逐步深入地体会课文表达的思想感情。由于外祖父是在外华侨，迫切思念祖国的情感对孩子而言难以共鸣，需要适当链接课外资料加以体会。
【教学目标】
1.能正确认读“腮、虬”等 11个生字，借助工具书、结合生活实际、联系上下文理解“玷污、秉性、眷恋”等词语。
2.借用思维导图，概括课文写了外祖父的哪几件事，并通过抓关键语句、补充资料等方式体会外祖父对祖国无限眷恋的感情。
3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格，把握“梅花魂”的内涵。对比阅读，领会课文借“梅花”表达思想感情的方法。
【教学重难点】
1.重点：借用思维导图，概括课文写了外祖父的哪几件事，并通过抓关键语句、补充资料等方式体会外祖父对祖国无限眷恋的感情。
2.难点：领悟梅花不畏风欺雪压的品格，把握“梅花魂”的内涵。对比阅读，领会课文借“梅花”表达思想感情的方法。
【课时安排】1课时
【教学过程】
板块一：回顾情景 读题解“魂”
1.回顾情境：童年的绿皮火车停在了“名家的童年”站，透过祖父的园子，我们见识到了萧红自由自在的童年，又借着月亮，认识到了思乡心切的季羡林。
2.揭示课题：这节课，我们再来走进一位名家陈慧瑛的童年，读课题。
（1）字典释“魂”：“魂”泛指事物的人格化精神。
（2）聚焦提示：梅花到底有怎样的精神呢？这是一篇略读课文，我们先看看略读提示。
默读课文，①说说课文写了外祖父的哪几件事，②表现了他怎样的感情，③再和同学交流你对题目的理解。
板块二：串时间线 梳理事件
1.出示建议：请同学们先带着第一个问题自由朗读课文。
学习建议一： 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.想想课文写了外祖父的哪几件事？
2.检查字音。
（1）出示词语： 分外 抹净 低头折节 撩乱
秉性 玷污 眷恋
①指名朗读，相机正音。
②重点关注：多音字“抹”“折”、“秉”（后鼻音）；“秉性”（工具书理解）、“玷污”（联系上下文理解）。
（2）链接《作业本》第1题。
3.理清事件：课文写了外祖父的哪几件事？
（1）关注时间词。依次找出“我很小的时候”“我五岁那年”“有一天”“离别的前一天早上”“回国的那一天正是元旦”等词。
概括事件。
①扶学。出示第2段，抓住人物（外祖父）和事件，简单概括为“吟诗落泪”。
②放学。出示《作业本》，自主归纳其余事件。板贴: 珍爱梅图、难归哭泣、赠墨梅图、送梅花绢 （答案不唯一）。
③整合。结合时间和事件，看着“导图”，说一说课文的主要内容。
引说：我很小的时候，外祖父经常——吟诗落泪；我五岁那年，我发现外祖父——珍爱梅图；有一天，当我说要回国时，外祖父因为——难归哭泣；离别的前一天早上，外祖父——赠墨梅图；回国的那一天正是元旦，外祖父——送梅花绢。
4.小结：借助时间词，能帮助我们更好地梳理外祖父做的五件事。
板块三：再读梅魂 体会情感
1.过渡：这五件事里有三件事和梅花相关，从中你能感受到外祖父对梅花怎样的感情？
学习建议二： 默读课文与“梅花”直接相关的三个片段，摘录外祖父言行的词句，体会外祖父对梅花的情感，完成表格，同桌交流。 故事行为语言情感珍爱梅图赠墨梅图送梅花绢
2.学生自主交流，相机点拨。
（1）珍爱梅图。抓外祖父神态、动作、语言的刻画，如“顿时拉下脸来、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净”等，体会墨梅图在他心中的重要地位。
（2）赠墨梅图。
①抓四个“愈”、三个“最”，通过反复朗读感受梅花不畏冰雪、凌寒怒放的气节，以及外祖父对梅花的喜爱。
②拓展资料：出示有民族气节的人物，如岳飞、文天祥、梅兰芳等，深入理解梅花的品格。原来“梅花”还指那些拥有坚毅品格的中国人！
③追问：外祖父仅仅是在赞美梅花和这些像梅花一样有气节的人物吗？
预设：梅花是祖国的象征，赞美祖国、热爱祖国。
送梅花绢布。出示外祖父背景，追问：外祖父为什么会流下泪水？
预设：不能回到亲爱的祖国，无比想念祖国。
3.在交流中形成如下表格：
故事 行为 语言 情感
珍爱梅图 分外爱惜、顿时拉下脸来、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净 这清白的梅花，是能玷污的吗？ 珍爱墨梅图
赠墨梅图 早早地起了床、郑重地递给 这梅花，是我们中国最有名的花。……无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 喜爱梅花的气节 热爱祖国
送梅花绢 眼含泪水的外祖父、递给 热爱血色梅花 想念祖国
4.看表格谈发现。
预设1：三件事都通过描写外祖父的言行细节，细致刻画了他对梅花的喜爱。
预设2：梅花与祖国息息相关，这梅花不仅代表有气节的中国人，还寄托着祖父对祖国的热爱和思念。
5.小结：作者通过刻画外祖父的言行，展现了他对梅花的珍爱。外祖父将梅花和自己的生命融在一起，借梅花表达做个有气节的中国人的志向，也表达自己对祖国的热爱和思念。
板块四：细品流泪 体味深情
1.过渡：文中还刻画了外祖父的三次落泪，也值得我们好好探究一番。出示：
学习建议三： 默读三处落泪片段，小组合作学习，思考外祖父为何落泪？三次落泪有什么共同之处？
指导朗读三处落泪的句子，交流“落泪原因”。
（2）追问：这三处落泪有什么共同之处？
预设：表达了外祖父思念家乡和祖国的感情。
（3）深入理解课题：如果你是莺儿，想到泪眼婆娑的外祖父，看着手中的梅花手绢，和那一幅墨梅图，你能读懂外祖父的泪水和“梅花魂”之间的关系吗？
①预设：梅花自身不畏冰雪，凌寒怒放，更象征着中国人坚毅不屈的民族精神。梅花是祖国的象征，在外漂泊的外祖父不能回到日思夜想的家乡，内心无比想念，所以多次落泪。
②齐读最后一个自然段。选择含义：
《梅花魂》这个题目的含义是（ ）。（多选题） A.赞美梅花不畏风雪、凌寒独放的精神。 B.赞美中华儿女坚强不屈的民族气节。 C.赞美了漂泊海外的华侨老人对祖国的眷恋之情。
③探索写法：将深切的情感通过具有象征意义的物品表达出来，这种写法叫“借物抒情”，这篇课文就是“借梅花抒情”。
2.对比阅读，发现写法。
（1）对比阅读《月是故乡明》《梅花魂》，发现共同之处。
《月是故乡明》 《梅花魂》
选取的事物
记叙的事件
抒发的情感
共同的写法
明晰写法，借物抒情。《月是故乡明》借月思乡，《梅花魂》借梅花思国明志。
联读《作业本》的《燕子来时》，完成第（4）小题。了解许多事物已成为文化符号，寄托了人们独特的情感。课后查找资料，丰富手帐。
3.小结课文，回归课题。
同学们，故乡就是一幅画，是外祖父身在异乡时珍藏的那幅墨梅图；故乡就是一颗心，是身在异国的华侨老人眷恋祖国的心；故乡就是一种魂，是最有品格、最有骨气的梅花魂。“名家的童年”一站已抵达终点，梳理自己的手帐，你一定有更多的发现。
【作业布置】
1.课内作业：完成《作业本》第1-3题。
2.课外作业：①推荐阅读吴建《水墨菱塘》、林海《梦中的杨梅》；②完成“童年旅行手帐之名家的童年”。
【板书设计】
4* 梅花魂