Unit 2 How often do you exercise单元整体教学分析-2024秋人教八上

课题 Unit 2 How often do you exercise 总课时 4
学科 英语 学段 初中 年级 八
教材 人教版新目标Go for it! 八年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年6月
单元内容分析
【单元话题】本单元围绕“ 课余活动”这一话题展开，谈论日常作息的习惯。 【单元主题】 本单元属于“人与自我”主题下的“生活与学习”主题群下的“饮食与健康，健康文明的行为习惯与生活方式”。 【主题意义】 谈论周末活动以及活动频率和生活习惯。 课时及 教材板块课型语篇研读课时目标第一课时Section A 1a-2d 听说课1a-1c部分侧重课外活动及常见频率副词的学习与训练； 2a-2d进一步学习how often…？询问句及用单位时间内次数的表达方式应答。掌握目标词汇、短语、频度副词及What do you usually do on weekends 等重点句型。 通过听说训练，了解关于课余生活及频率的关键信息，在此基础上联系自身实际，发表个人观点，实现知识与思维能力的迁移，在各种语言实践活动中提升思维的逻辑性、深刻性和批判性； 通过谈论课余生活，提高学习兴趣，提升听力策略，如利用非听力因素（如图片等）辅助理解，提高效率。第二课时Section A 3a-3c 语法课2d进一步学习how often…？询问句及用单位时间内次数的表达方式应答。Grammar Focus在前一课时输入的语言基础上，利用表格形式梳理语法要点；活动3a-3c引导学生进一步体会运用并巩固目标语言结构。通过口头笔头训练帮助学生解决实际问题。通过阅读对话语篇，回顾并识别出含有关于课余活动的疑问句和答语并总结其构成及用法； 通过示意图及语篇，感知并总结各频度副词的区别、在句中的位置和用法； 会使用单位时间内活动频度次数的表达法； 询问某人是否从事某项活动的问句和答语（复习一般现在时表述行为习惯的用法）。第三课时Section B 1a-1e听说课B 部分是在A部分基础上的拓展。在本课时1c-1b中呈现了有关食物和睡眠的词汇，引导学生运用本单元目标语言开展对话；1d-1e利用做报告形式将知识联系生活实际，巩固听力理解，发展口语技能。能够在询问同伴课余活动的情境中，正确使用饮食词汇和how often引导的询问活动频率的特殊疑问句及答语，以听、看、说的形式来讨论饮食习惯和其他生活习惯的话题； 提高听说技能，如听前预测、先抓核心问题再关注细节信息等； 通过听说训练，获取有关健康生活习惯的关键信息，并在此基础上联系自身实际发表观点，提升思维的逻辑性、批判性和创新性；第四课时Section B 2a-3c 阅读课以及写作B 部分阅读板块采用读前，读中，读后的设计，2a为读前活动，通过排序引出阅读主题，2b是一份有关学生课余活动频率的调查报告，要求学生以图表的形式提取关键信息，侧重阅读策略的培养。2c-2d巩固对文章细节的理解，2e进行拓展迁移创新。能够继续巩固关于活动频率的表达方式，掌握百分数的说法；恰当运用跳读、扫读等阅读策略，提高阅读理解水平；能够通过运动等健康活动养成良好生活习惯的意识； 通过梳理调查报告文本，提升思维的逻辑性和深刻性； 通过阅读调查报告，继续探讨良好生活习惯话题，保持英语学习的兴趣。学情分析【学生已知】在七年级学习中，他们也就业余活动和生活习惯等积累了部分词汇及表达。已相当熟悉过一般现在时态，这都为此单元的学习奠定一定基础. 【学生未知】但是对于如何对频率副词的准确用法。以及进行提问也存在一定的问题；也不太了解如何用目标语言描述课余活动和生活习惯。学生需要进一步掌握频率副词的用法，巩固一般现在时态的用法，并熟练运用目标语言对自己的日常生活习惯发表观点 【学生能知】通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。单元课标要求及学习目标【单元课标要求】能够运用目标语言进行交际，并且能够发展学生学习能力，思维品质和文化意识。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 1.语言能力：能够在“记者采访”“生活习惯大调查”等真实情境中综合运用有关课示活动和饮食等生活习惯的表达、频度副词和短语以及how often引导的特殊疑问句，询问和描述从事周末活动、课余活动的频率;提升听说能力、阅读技能，并培养自己良好写作习惯； 2.学习能力:能够通过了解彼此的课余生活和生活习惯，激发英语学习兴趣;并通过多种渠道进行英语学习;在合作探究中提升英语听说读写策略的实践能力和团队协作力。 3.思维品质：通过听说读看写等训练，能够准确获取有关课余活动、生活习惯和某人从事某一活动的频率的信息，在此基础上联系自身实际，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法和意愿，实现知识与思维能力的迁移； 4.文化意识：能够了解国外中学生常见业余活动，增进理解，并树立丰富自己的课余生活意识;同时，注重健康饮食、适量运动和保证充足睡眠，以便加强良好生活习惯的养成;单元学习重难点【学习重点】 1.习得关于描述日常生活行动所需的动词词组表达；明晰频率词之间的差异，并合理运用频率词描述日常生活行动。 2.熟练掌握关于问答个人生活习惯的表达;初步辨识生活习惯的好坏，初步建构优劣生活习惯概念。 3.阐述、反思并评价个人生活习惯，基于反思与评价，改进个人生活习惯。 4.明晰调查内容，解读第五高中学生生活习惯调查数据，总结呈现调查结论;基于调查结论评价第五高中学生生活习惯状况，并提出适切建议，在此过程中认识到健康生活的重要性与意义并形成健康生活的心理倾向。 5.探究并掌握制作调查问卷所需工具以及设计调查问卷所需元素，并合理设计关联单元主题的调查问卷:基于调查数据收集与整理。分析调查数据;基于调查数据分析，撰写英文报告，并以演示文稿形式向班级同学展示。 【学习难点】 1.明晰调查内容，解读第五高中学生生活习惯调查数据，总结呈现调查结论;基于调查结论评价第五高中学生生活习惯状况，并提出适切建议，在此过程中认识到健康生活的重要性与意义并形成健康生活的心理倾向。 2.探究并掌握制作调查问卷所需工具以及设计调查问卷所需元素，并合理设计关联单元主题的调查问卷:基于调查数据收集与整理。分析调查数据;基于调查数据分析，撰写英文报告，并以演示文稿形式向班级同学展示。单元主题内容框架图 单元评价设计本单元采用多元化的评价方式： 评价形式多样，如个人活动，两人活动，小组活动，师生活动等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 从听、说、读、看、写等五个层面设计不同的评价内容，如感知与注意，获取与梳理，分析与整合描述与阐释，内化与运用，探究与分享，想象与创造等，切实促进核心素养的落地。 每节课后都有分层作业和自我评价，引导学生正确客观评价自己的学习效果，不断进行自我反思和自我改进，提高学生的综合能力。 总之，本单元评价方式和手段具有多渠道、多视角、多层次、多方式的特点，有利于学生英语学习兴趣的培养和核心素养的发展，兼顾了不同层次学生的需求。