7呼风唤雨的世纪 教学设计

四上7呼风唤雨的世纪 教学设计
教材分析
本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。其中，《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问；《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围；《呼风唤雨的世纪》引导学生对提出的问题进行分析，能从大量问题中筛选出更有价值的问题，提高学生提问的水平，借助问题理解文章内容。
《呼风唤雨的世纪》主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。透过简洁、生动的描述，可以看到一幅幅科学改变人类生活的美好画面，能激发学生对未来生活的畅想，点燃学生探索科学的兴趣。
课文开门见山，直接点题，用一句话概括了主要内容。第2自然段连续运用两个设问句，指出科学技术对改变人类生活的现实意义。第3~4自然段列举具体事例进行对比，展现出科学技术给人类生活带来的巨大变化。第5自然段进一步阐明科学技术的发展将不断改善我们的生活。课文以简短的篇幅，展现了跨越时空的丰富生活场景，人类正不断从依赖自然走向主动创造，在20世纪一百年间利用科学技术创造了无数奇迹，改善了物质生活和精神文化生活。课文例举“程控电话”“因特网”等技术，形象说明科学技术改变着人们的生活，引用唐诗赞叹科学技术飞速发展取得的巨大成就，用名人话语强调是科学技术创造着人类的美好生活。这些内容，有利于学生从不同角度提出自己的问题。
本课同样在课文旁边和课文后面呈现了学习伙伴提出的问题。这些问题角度丰富，有针对课文内容提出的，也有从得到的启示角度提出的；有针对局部提出的，也有针对全文提出的。编排学习伙伴的问题，旨在帮助学生打开思路，展开多角度思考，提出更多的问题。
课后第一题和第二题让学生仿照问题清单，分类整理提出的问题，是为了让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。清单中列举了三个问题，每个问题旁边都有一句学习伙伴讨论时说的话，引导学生发现，有的问题对理解课文的帮助不大，有的问题指向课文内容的理解，还有的问题是对课文内容进行批判性思考的问题。通过这样的方式，引导学生对提出的问题进行分析，能从大量问题中筛选出更有价值的问题，提高学生提问的水平。省略号旨在启发学生提出更多有助于理解课文的问题。第三题引导学生联系生活实际，理解课文中重要的句子。
课文插图描绘的是一位宇航员在浩瀚的太空中漫步的画面，有助于学生感受现代科学技术的成就。
教学目标
1.认识“唤、纪”等生字，会写“唤、纪”等字，会写“呼风唤雨、世纪”等词语。
2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
3.能借助问题理解课文内容。
4.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。
教学重难点
给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题；借助问题理解课文内容。
教学过程
直接揭题，释题激趣
1.读课题，思考：世纪是什么意思？计算年代的单位，一个世纪是一百年。二十世纪指的是1900年-1999年。二十一世纪你知道是哪个一百年吗？
2.“呼风唤雨”这个词语让你想到了西游记里的哪个人物？
呼风唤雨：原指神仙道士做法来刮风下雨，现在比喻能够支配自然的巨大力量。
检查预习，识字学词
1.自由朗读课文，注意读准字音读通句子，难读的地方反复读几遍！
2.学习字词
获得 依赖 潜入 百亿 探索 奥秘 船舶 物质
哲学 日益 幻想 程度 任何 技术 创造
千里眼 顺风耳 地球村 原子核 腾云驾雾
读准字音：（1）特别注意读准翘舌音的字：质、哲，平舌音的字：索；（2）读好易错音“潜入”的“潜”第二声，“依赖”的“赖”声母是边音。
说说你对“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”的理解。
3.指导字形
奥：注意上半部分的笔顺，不封口
益：注意上半部分的笔画区别；
任：注意最后一笔是短横；
善：注意上半部分共四横，一竖贯穿。
4.阅读一篇文章，可以从哪些角度提问呢？
针对题目提问
针对部分内容提问
针对全文提问
针对文章内容提问
针对文章写法提问
联系生活经验提问
学习任务一 分析清单，发现价值
1.指名读课前导读。学生自读课文，提出问题，做好在小组内交流准备。
2.学习课后习题二，说说自己从中受到什么启发

3.交流明确：
问题一：这样的问题阅读时可以放过，有兴趣的话课后去查资料。
问题二：这样的问题要抓住，通过进一步的阅读去寻找答案。
问题三：这样的问题可以展开讨论，课后还可以进一步探讨。
4.借助问题整理单，小组合作学习，并做好交流准备
5.梳理问题整理单，理出对理解课文有帮助的问题。比如：
什么叫“呼风唤雨的世纪”？
“发现”与“发明”有什么区别？
“什么叫”改观”？
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？为什么20世纪的成就可以用这句话来形容？
什么是“地球村”呢？
现代科学技术除了不断改善我们的生活，会不会威胁我们人类呢？
课文写的是20世纪的科学技术，为什么第3自然段还要写人类历史上百万年的情况呢？
作者路甬祥是谁？他是不是科学家呢？
……
任务二 借助问题，探究“呼风唤雨的世纪”
1.什么叫“呼风唤雨的世纪”？
在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
（1）在这段话中，有两对近义词，找一找。
（2）可以用什么方法来理解这两组近义词呢？
理解：改变 改观 改善
开展读书活动之后，我们班的学习面貌大大（ ）。
通过开展“垃圾分类”，人们（ ）了投放垃圾的习惯，乱扔垃圾的现象有了很大（ ），生活环境大大（ ）了。
总结：“改观”是改变原来的样子，出现新的面貌。“改善”改变原来的样子，使它变得更好了。
理解：发明 发现
出示词语解释，选一选。
试着分分类，看看这段话中哪些是发现？哪些是发明呢？
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是连过去王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。
借助图片进一步理解20世纪人类的发明和发现。
理解“地球村”。
2.学到这里，我们解决了问题清单里的哪些问题？我们继续研究问题清单，课文写的是20世纪的科学技术，为什么第3自然段还要写人类历史上百万年的情况呢？
人类在上百万年的历史中一直很依赖自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里就黑暗无光的世界。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的100年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
（1）神话中的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，有什么共同点”？
（2）我们现代生活中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾的神仙”是什么呢？联系文章第四自然段说一说。
（3）20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容，这句话怎么理解？
小结：诗句从字面上看，写的是春天千树万树梨花一夜之间全部盛开。在这里，千树万树梨花盛开的梨花，其实指的是20世纪科学技术取得的成就非常多，一下子纷纷涌现出来。用这样的诗句来形容，很形象，很直观。
（4）课文讲二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，为什么还要写人类上百万年的历史呢？交流，明确，二者形成鲜明的对比，从而突出20世纪取得的成就。
任务三 问题思辨，感受现代科学技术的利弊
我们继续解决清单里的问题，现代科学技术带给我们的全是好处吗？
1.除文章里提到的，你知道20世纪的科学技术还创造了哪些神话？
2.辩一辩：现代科学技术带给我们的全是好处吗？说说你的理由。
现代科学技术在给我们带来便捷的同时，也给我们的生活带来了很多其他的问题，如机车尾气污染、电子产品导致近视人数剧增、沉迷游戏……
3.你觉得未来科学技术的发展还会给我们的生活带来怎样的变化？
任务四 了解作者，推荐阅读
1.推荐阅读：呼风唤雨的世幻、科学改变人类生活的119个瞬间
2.了解作者：路甬祥，1942年4月生，浙江慈溪人，原中国科学院院长。曾担任浙江大学的校长，为浙江大学的腾飞做出了贡献。
课堂总结：
这节课我们在提出问题的基础上，借助问题清单，以这篇课文为例学习了如何筛选问题？这份清单提示我们可以从内容的角度，以它为标准来进行筛选，也可以从是否带给我们思考这样的角度来筛选。当然，筛选的标准远远不止这些，希望通过这个单元的学习，同学们不仅要学会从不同的角度提出问题，还要把“筛选”两个字牢牢记在心里。阅读的时候自己提出问题之后，先自己筛选一下，以便提出更有思考价值的问题，通过阅读解决问题加深对文章的理解。就像宋代哲人所说：为学患无疑，疑则有进。小疑则小进，大疑则大进。