整本书阅读：初中语文九年级下册 第三单元《儒林外史》教学设计

整本书阅读：《儒林外史》
【学习情境与任务】
“伟大也要有人懂”是鲁迅先生对《儒林外史》的慨叹（见《且介亭杂文二集》）。小说描绘了以知识分子群体为主的儒林群像。诸如周进、范进等力求仕进的腐儒；又如严贡生、张静斋等乡绅恶霸；还有匡超人、牛浦郎等因接触“士林”而逐步蜕变为恶的乡下人；以及娄氏公子、杜慎卿等附庸风雅、欺世盗名之辈。小说也塑造了诸如虞育德、庄绍光、杜少卿等具有理想主义色彩的人物。即使是小说中为数不多的正面人物，作者依然不免有揶揄嘲讽之辞。鲁迅先生在《中国小说史略》中说，自吴敬梓《儒林外史》出，“于是说部中乃始有足称讽刺之书”。但这部以喜剧艺术见长的经典之作，在当今影像盛行的“景观社会”，却鲜有为人熟知的影视剧改编作品，在普罗大众那里面临“伟大却无人能懂”的尴尬局面。请你尝试将《儒林外史》中的片段搬上舞台，品味作品笑中带泪的艺术以及背后的荒诞美学。
【学习内容与目标】
1.阅读与鉴赏：阅读整本书，对《儒林外史》的人物、情节、场景等多方面内容进行梳理。鉴赏小说复杂而矛盾的人物形象，体会作者在人物形象上所寄寓的褒贬之情，品味作品的讽刺艺术，体会作品背后的悲剧内涵、荒诞美学。
2.表达与交流：根据作者的褒贬倾向，制定“红榜”“黑榜”“灰榜”。交流展示所设想的儒林人物图片。推荐或自荐成立“服装道具组”“导演工作室”“剧本写作小组”等活动小组。围绕《儒林外史》的相关片段，讨论剧情编排，交流相关道具设计以及宣传海报设计的思路。
3.实践活动：从《儒林外史》整本书中挑选出具有讽刺意味的典型场景；召开“儒林时装设计”发布会；给适合执导《儒林外史》的知名导演写邀请信；模拟导演的口吻写回信；完成剧本创作及话剧公演；为剧组相关人员举行颁奖典礼；组织关于《儒林外史》悲喜剧艺术的辩论赛；撰写探究《儒林外史》中的荒诞美学的小论文。
【学习活动概述】
对书中人物进行小传梳理，判断作者所寄寓的褒贬之情，制定“红榜”“黑榜”“灰榜”。设计人物插画并在班级内部举行展览。互相猜测所描绘的插画人物，根据人物形象的设计理念，成立服装小组，举行时装发布会。给知名导演写一封邀请信。以导演的口吻写改编思路，成立导演工作室。推敲剧本，从书中挑出多个场景，进一步完善剧本写作。根据剧本遴选演员，由导演工作室组织排练，服装道具组提供帮助，在班级内部进行公演。评选出最佳演员、最佳编剧、最佳服装。征集最优颁奖词。为书中有争议的喜剧人物写翻案文章，举办辩论赛讨论书中的悲喜艺术。撰写关于《儒林外史》荒诞美学的小论文。
【学习活动设计】
一、以稗说传观世相
1.《儒林外史》兼有“史传”类文学的特点。根据书中相邻几个回目所写的主要人物，参照下列表格样式对全书进行整理。
2.判断作者对书中人物的情感倾向，将全书的主要人物列 入三大榜单：红榜（褒大于贬）、黑榜（贬大于褒）、灰榜（褒贬并重）。制定相应的榜单，并和同伴交流分享，说明你的理由和依据。
3.对于存在争议的人物，全班组织讨论，达成初步共识并确定最终的榜单（部分人物可待定）。
设计说明：书中人物形象众多，通过活动1对全书的人物进行简单的梳理，活动2判断作者对人物寄寓的褒贬之情。通过活动3勾勒描画出儒林中的人物形象。三个活动旨在帮助学生逐层深入地了解书中的人物形象。
二、儒林众生齐登场
1.请你从三大榜单中找到一个具有代表意义的人物，并为之配一幅插画（自行创作或者在网上查找近似图片）。打印或手绘插画，根据小说文本附上一段肖像速写。班级内部举行关于《儒林外史》的人物形象图片展览，标号并张贴在教室空白的墙壁上。
2.全班自由讨论并猜测插画所对应的人物，给你认为最接近原著形象的插画贴上标签纸，附上简要的评论，选出优秀作品。
3.根据图片展出情况，推举或自愿组织成立“儒林外史服装道具小组”。小组成员进一步完善自己的作品，举办“儒林时装设计”发布会。
设计说明：活动1为“梳理人物”环节的延展，《儒林外史》中有大量对人物外貌的描写，通过服装暗示人物的身份、地位、品位乃至性情。活动2在评选出优秀作品的同时，也能发掘出有设计特长的学生。活动3则充分发挥这部分学生的潜力，也是为话剧排练做准备。
三、文影辉映联名导
1.《儒林外史》至今未有流传较广的影视版本，假设你是知名影视投资人，请你思考《儒林外史》被改编成电影、电视剧、动漫等影视作品的可能性。从国内外选择你认为比较合适的导演，给该导演写一封邀请信，写明你的理由。
2.在班级内部组织书信展览，全班组织交流阅读，评选出“最具说服力”的一封信。
3.请你以知名导演的口吻为这封信写回信，说明你大致的改编思路。班级内部进行第二次书信展览。根据改编方案是否合理而有创意，推荐成立班级“《儒林外史》导演工作室”。
设计说明：活动1和活动2通过写信，思考《儒林外史》的价值和意义，以及改编成影视作品的可能性、适合改编的风格类型。活动 3遴选出有能力或有志于成为导演的同学，并确定改编的大致方向。
四、剔抉推敲定剧本
1.导演工作室可参照 1985 年版电视剧《儒林外史》的剧集编排《范进中举》《两根灯草》《王三姑娘》《金陵才女》《浦郎三妻》《匡超人传》《秦淮名士》等，确定多幕富有喜剧意味且具有舞台表现力的场景，召开发布会，公布《儒林外史》大致的改编方案，并回答同学的疑问。
2.全班同学选择其中一幕剧进行改编，由导演工作室遴选出优秀剧本，并在此基础之上成立“剧本写作小组”。剧本写作小组负责落实对剧本的修改以及相关场景的敲定。
设计说明：活动1从书中挑选出适合改编的喜剧场景；活动2 则将班级里对剧本写作有兴趣的同学召集在一起，确定最终的剧本写作。
五、各施所能献公演
1.剧本写作小组发布最终版本的剧本，根据剧本角色在全班范围内招募演员。导演工作室负责遴选演员，根据剧本片段，考查演员的即兴表演能力以及喜剧表演天赋。
2.服装道具小组负责采购、租借相关的道具服装。导演工作室负责场地的租借以及演员排练时间的统筹与安排。剧本写作小组根据现场排练情况，调整部分台词以及部分剧情。
3.服装道具小组根据此前的人物形象及服装设计，在班级内发布《儒林外史》手绘海报，导演工作室统筹安排班级公演，并负责视频录制工作。
设计说明：这一环节为之前各个小组的最终展示活动。各小组各司其职，共同完成话剧的演出。
六、独具慧眼识英才
1.导演工作室用问卷调查的方式，选出表演最接近原著人物的演员，为其颁发最佳演员奖。剧本写作小组根据演出情况，从多幕剧中选择最为精彩的一幕剧，颁发最佳编剧奖。服装道具小组根据演员的着装情况，颁发最佳服装奖。
2.组织全班同学撰写颁奖词，征集并评选最优颁奖词，班级内部举行颁奖典礼。
设计说明：“颁奖典礼”这一环节是对上一环节的评价。通过评价肯定激励学生，激发其积极性。“颁奖词征集”是为了进一步完善评价体系。
七、戚而能谐悲莫辨
1.《儒林外史》中的严监生历来被公认为“吝啬鬼”形象。但也有人认为严监生并非吝啬之人，临终前的一幕恰巧体现了他节俭的一面，以此反衬哥哥严贡生的挥霍无度。请你根据小说文本，为严监生或书中存在争议的喜剧人物写一篇翻案文章。
2.有人认为《儒林外史》是一部丑史，也有人认为《儒林外史》是一部痛史。全班围绕“《儒林外史》笑多于泪，还是泪多于笑”展开辩论赛，可以结合参加各类活动的经验来谈。推荐和自荐成立辩论小组，完成辩论赛，辩论小组成员负责将论争过程整理成文字。
3.百度百科“荒诞派”词条下对“荒诞”一词进行了如下解说：按照存在主义的观点，“荒诞”是上帝“死”后现代人的基本处境；在萨特那里，表现为人的生存的无意义；在加缪那里，表现为西西弗斯式的悲剧；在卡夫卡那里，表现为异化、孤独、徒劳和负罪……请你上网查找关于“荒诞”的相关概念，写一篇题为“《儒林外史》的荒诞美学”的小论文。
设计说明：设置这一环节是为了让学生体会《儒林外史》“笑中带泪”的艺术。活动1为铺垫；活动2为推进和展示环节；活动3结合荒诞美学，进一步提升学生对作品的认识高度。
【读写测评】
选择加入下列任意两个小组，完成指定的任务。
1.服装道具小组负责“时装发布会”“演出服装以及道具”。
2.剧本写作小组负责剧本改编。
3.导演工作室负责表演的统筹安排。
4.辩论小组负责辩论赛的组织，以及辩论过程的文稿整理。
5.仅参加一个活动小组的同学，需提交《〈儒林外史〉的荒诞美学》小论文。
设计说明：学生自由组合，发挥其自身特长。学生在积极而广泛地参与的同时，也保障了活动展示的质量。设置两个小组的目的是让学生尽可能多地体验不同小组的工作，同时也对部分任务量较大的活动内容进行了合并处理。