牛津译林版 五年级上册 全册教案
文档属性
| 名称 | 牛津译林版 五年级上册 全册教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 311.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-14 11:28:03 | ||
图片预览
文档简介
一、班情学情分析：
经过两年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。因此，这个学期在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。五年级的学生学习比较理性。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。充分培养学生的听说读写能力，尤其要加强识读，拼写的能力。重视阅读能力和写作能力的同步培养。重视英语作为语言的交际功能。
二、全册教材分析：
新教材强调培养学生综合语言运用能力，注重口语表达练习，让学生在阅读故事、做做玩玩、唱唱说说的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力。英语（五年级上册）共八个新授单元，每个新授单元都有八个板块。 Story time 借助插图和故事情节，以对话或语篇的形式呈现单元词汇、句型和日常用语。 Grammar time 是五六年级新增的板块，通过直观易懂的表格和语言提示的方式，对语法知识进行简单的总结和归纳。 Fun time 是句型和词汇的操练板块，通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，提高学生用英语进行简单对话的能力。 Cartoon time 是拓展性趣味阅读板块，通过趣味小故 事 帮助学生复习本单元的语言知识，提高阅读理解能力，有计划地呈现即将出现的知识。 Sound time 是语音教学板块，通过范例单词和节奏感较强的歌谣，帮助学生了解字母在单词中的发音，本册教材还有部分语调的训练。 Song time 和 culture time 在本册中替换出现。通过歌曲、激发兴趣，活跃身心； 不断提高语言运用能力和人文素养。 Checkout time 是检测板块。通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的语言知识。 Ticking time 是自我评价板块。通过评价，引导学生了解自己对所学主要内容的掌握情况，反思和调整自己的学习过程，体验进步与成功。每四个单元后有一个综合语言实践项目 Project 。通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，综合运用所学的语言知识和语言技能。
三、教学总体目标：
1 ．能按四会与三会要求掌握所学的单词。
2 ．能按四会要求掌握所学的句型。
3 ．能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。
4 ．能在图片、手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。
5 ．培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。
6 ．培养良好的听英语、读英语、说英语、用英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
7 ．能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促 使语言能力的提高。
8 ．能演唱以学过的英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。
9 ．能渗透给学生良好的自学英语的方法。
四、学期教学措施：
1 ．课堂上尽量使用英语组织教学，做到持之以恒，由少积多，以助于创造英语气氛，养成学生听英语，用英语思维的习惯。
2 ．根据学生的特征，可将每个单元，该单元的教学内容重新组合，科学合理的把单词教学，对话操练，复习巩固融为一体。
3 ．多以图片、手势呈现英语单词及对话情景，图片呈现采用灵活多样的方法将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。如师生快速问候和介绍、学生间连续的相互问候和介绍，创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情景。采用先听说，后读写，先整体，后局部的方法教学。
4 ．在课堂教学中，尽量开展形式多样的活动教学，活跃气氛提高兴趣和学习效率。
5 ．词汇教学上，尽量利用实物和图片，增加复现次数，反复循环，循序渐进，注重师生操练、生生操练。
6 ．逐步渗透任务型教学，培养学生活用英语，用英语完成任务的本领。
7 ．适当增加教学内容量，以滚动式教学，以反复渗透巩固的方法提高学习效率。
8 ．语音教学中采用 “ 分散出现，集中归纳，经常接触 ” 的方法。
9 ．初步渗透任务型教学的教学理念。
五、教学进度安排：
单元 内容 教时 进度
Unit 1 Goldilocks and the three bears 5 9/1 ～ 9/10
Unit 2 A new student 5 9/11 ～ 9/23
Unit 3 Our animal friends 5 9/24 ～ 10/9
Unit 4 Hobbies 5 10/10 ～ 10/22
Project 1 An animal school 3 10/23 ～ 10/29
期中复习 6 10/30 ～ 11/12
Unit 5 What do they do 5 11/13 ～ 11/25
Unit 6 My e-friend 5 11/26 ～ 12/4
Unit 7 At the weekends 5 12/5 ～ 12/17
Unit 8 At Christmas 5 12/18 ～ 12/30
Project 2 Our friends 3 12/31 ～ 1/7
期末复习考试 8 1/8 ～最后
Unit1 Goldilocks and the three bears （ 5 课时）
教材分析：
本单元话题是谈论客观存在的人或事物。教学重点是 “there be+ 名词（短语） + 地点状语 ” 的句型，表示某地有某人或某事物。 there be 句型涉及到可数名词和不可数名词，教师要提醒学生在运用时区分可数名词的单复数形式，从而准确运用 be 动词的正确形式。在教学中，教师可以旧带新，引出本单元的目标介词词汇，可以利用图片、简笔画或实物等教学用具来教授方位介词，还可以利用教室中的物品和场景创设情境，教授和操练 there be 句型，使学生更好地理解句型的结构并自如地运用。
学情分析：
本单元所学的 there be 句型对学生来说并不是很困难，在之前的学习中也接触了一些，关键是要让学生注意到可数名词的单复数问题，以便让学生能正确地运用 be 动词。在教学时，只要老师多创设情境进行教学，老师好好的引导，学生就能更好地接受并掌握新知识。在单词教学这一块，单词 afraid 等发音有所难度，只有让学生多进行朗读训练，他们才能更好地将单词发对音。本单元以金发女孩与三只狗熊的故事内容展开，学生一定很感兴趣，学起来积极性要高一些。整个单元的内容教师只要思考一些好的教学方式，学生学起来一定比较轻松、有趣。
教学目标：
1. 能听懂、会说、会读和会拼写形容词 hard 、 soft 、 hot 、 cold 、 afraid 等。
2. 能听懂、会说、会读和会写句型 There be…in/on/beside/in front of/between…
3. 了解字母 c 在单词中的读音。
4. 了解 “ 茶 ” 和 “ 咖啡 ” 的文化。
5. 能正确理解、朗读 story time 和 cartoon time.
教学重点：
1. 能正确理解、掌握语篇内容，并能朗读、初步表演对话。
2. 能正确地听、说、读、写 There be 句型描述场所，例如教室、卧室等。
3. 能使用形容词描述物体、感受等。
教学难点：
1. 能正确理解、掌握语篇内容，并能表演对话。
2. 能正确地听、说、读、写 There be 句型描述场所。
课时安排：
第一课时： Story time
第二课时： Grammar time and Fun time
第三课时： Sound time and Cartoon time
第四课时： Culture time, Checkout time and Ticking time
第五课时： Review & Workbook
第 1 课时 ( 总第1课时 )
上课时间：9 月 4 日 课型： 新授课
教学目标：
1. 能够听懂、会说、会读故事中出现的词汇： Goldilocks, bear, forest, house, soup, hard, soft, afraid, just right, in front of 。
2. 能够听懂、会说、会读句型： There is … There are… 并理解句型的意思。
3. 能够听懂、会说、会读日常用语： What a beautiful…! This … is too…
4. 学生能够阅读、理解故事，并能够在理解的基础上表演出故事。
5 ．学生能够改编故事并试着表演出来。
6 ．让学生体会到阅读故事的乐趣，培养学生阅读的兴趣。
教学重点:
1 ．能够从整体上阅读故事并理解故事。
2 ．能够语音语调正确地朗读故事、复述故事。
教学难点： 能够根据课文内容创编剧本并表演。
教学具准备:
1. 教师准备： PPT ，三副碗勺，熊掌道具，词汇卡和图片，板书。
2. 学生准备：听 5 遍 Story time 录音。
教学过程：
Step1: Pre-reading
1. Free talk
(1)T: OK. It’s time for class! Are you ready
Ss: Yes.
T: Good morning, everyone!
Ss: Good morning, Miss sun.
2.Listen and guess
T: Great! First, Let’s go to a place. Try to guess: what place is it I’ll give you some clues. Now look, it’s very big and beautiful. There are many trees and flowers. There are some streams. Many wild animals live here. What place is it
S1: A forest.
T: Good. Let me show you a picture of forest.
（ Teach: forest ） Have you ever been to a forest
Ss: No.
T: Well, don’t be sad. Here I got a video about forest. Do you want to take a look
Ss: Yes!
3. Look and say
(1.)T: OK. Is the forest beautiful
Ss: Yes, it is.
T: What can you see in the beautiful forest ？
(2)T: Good! Look at this picture. There are many trees in the forest. Let’s read the sentence. 全班跟读句型 2 遍。
T: Now, look, there are… in the forest. Who can try 让学生模仿例句说说 There are …
Step2: While-reading
1. Watch and answer
(1)T: Wow, there is a girl in the forest. Right 学生跟读句子 2 遍。 Who is this girl What is her name Let me tell you. Her name is Goldilocks. (Teach: Goldilocks) Oh, it’s so surprising. Goldilocks is in the forest. What does she see in the forest
Ss: She sees a big house. (Teach: house)
T: Yes. Look at Goldilocks. （拿出人物图片） She’s very happy. （贴板书） Because she sees a big house.( 贴板书 ) How does she think about this house Let’s listen. （音频： What a beautiful house! ） Is it a nice house
Ss ： Yes.
T: Now, read it together. （指导朗读）
(2) T: In the forest, there is a house. Whose house is it Maybe it's … Can you guess
S1: Maybe it’s …’s house. 学生猜一猜。
T: OK. Here’s a video. After watching, tell me, whose house is it 学生看视频。
T: Is the story interesting
Ss: Yes, it is.
T: OK. Answer my question. Question1: Whose house is it
Ss: It’s the three bears’ house.
2. Read and answer
(1)T: Now please open your books and turn to page6, read the story by yourselves, then, answer my question: What is in the house 让学生自读故事思考问题。
(2)T: What’s in the big house
提示学生用 There is / are 回答。
(3)T: In this big house there are three beds. There are three bears. There are/is…
T: Goldilocks is in the house. What time is it Look, there’s a clock.
Ss: It’s twelve.
T: Yes. It’s 12 o’clock. It’s time for lunch. And how is Goldilocks
Ss: She’s hungry and thirsty. （贴板书）
T: What’s on the table
S1: There is some soup .
3. Look and guess
(1)T: Look at Goldilocks. Guess, which soup does she like Does she like this soup (PPT 显示三碗汤 )
学生逐一回答。 T: She doesn’t look happy in these two pictures, right What’s wrong with this soup Let’s listen to her. ( 音频： This soup is too cold.)
指导学生模仿跟读 2 遍，重点重复 too cold.
T: And what’s wrong with this soup ( 同法读 too hot). And how about this soup (Teach: just right)
指导学生 3 句话连在一起读 1 遍。
(2)Look, boys and girls. I have some soup for you. Oh, I’m hungry and thirsty. I’m going to eat the soup. This soup is too cold. This soup is too hot .
(3)T: After eating the soup, Goldilocks is very tired. （贴板书） What’s in the room now
S1: There are three beds in the room. 指导读 2 遍。
T: Look at the three beds. Are they the same
Ss: No, they aren’t.
T: How is this bed Listen. 教师敲击讲台。 Oh, it’s very hard. (Teach: hard) What about the second bed Listen. 播放音频音效。 Oh, it is soft. (Teach: soft) 教师拿出熊掌道具 Look, I have a toy bear claw. How is it 让学生捏一捏试一试并形容： It’s soft.
(4) T: Oh, this bed is just right, so Goldilocks will have a sweat dream in this bed, I think. 出音效 “Help! Help!”How is she now Is she happy 教师肢体语言提示。
Ss: No.
T: She is afraid now(Teach: afraid) Why is she afraid Read the story, then, tell me. 学生自读故事并思考问题。
(5)T: Because there are three bears in front of her. (Teach: in front of) Now, look at me. I am standing in front of you. And you’re very happy. But, if there is a tiger or a lion standing in front of you, would you be happy
Ss: No!
T: Of course not. You must be afraid.
(6) T: What did the bears say
Ss: Who are you
4. Look and order
(1)T: Now I’d like you to read the whole story again, and try to put the pictures in the correct order. 指导学生完成书上第 8 页的排序。
(2) PPT 出示答案，学生描述每副图片。
T: Let’s read the short passage together.
5. Reading time
(1)T: Very good. This time, let’s read the story after the computer. 学生跟电脑齐读故事，教师指导朗读。
(2)T: OK. This time, you can read in a group. 四人一组自由读 。
Step3.Post-reading
1. Retell the story
(1)T: Children, do you like this story
Ss: Yes.
T: Maybe you can tell the story to your parents. This time, try to retell the story. I’ll give you some pictures and sentences. You can look at the blackboard too. First, let’s try together. 对照 PPT 或板书全班复述故事 。
2. Make a short play and act it out.
(1) T: Wow, do you think it’s a lovely story You can tell the story now, but I still have a question about this story. At last, does the girl arrive home safely We don’t know. Here I have an ending of the story. Let’s see if you like it or not. 教师给出一种结局示范。 Goldilocks is afraid. She runs away. The bears run faster than her. They catch her and eat her. Do you like it
Ss: No!
T: Me neither. It’s so sad. We all want a happy ending. So, what will happen at last What’s your idea Maybe Goldilocks and the three bears become friends. 学生发挥想象，给出一个美好的结尾。
(2)T: Oh, I like the ending. The next day, Goldilocks and her friends visit the house again. What will happen I want you to discuss in groups, and try to act the story. OK
Ss: OK.
学生分组练习表演故事 。
Step4.Homework
1.Copy the new words.
2.Read and recite the story.
3.Read more books, watch the cartoons, then, think and write.
板书设计：
Unit1 Goldilocks and the three bears ( Story time)
Goldilocks 头像 Goldilocks 头像 Goldilocks 头像 Goldilocks 头像
单词条： happy hungry & thirsty tired afraid
图片： a house three bowls of soup three beds three bears
教学后记：教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。在练习的过程中，内容不要局限于本课学习的几个单词，教师可根据学生已学的知识情况，设置情景对练习内容进行拓展。但值得注意的是，拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加 学生英语实践的时间与机会。
第2课时 ( 总第 2 课时 )
上课时间： 9 月 5 日 课型： 新授课
教学目标：
1. 进一步巩固并掌握故事中出现的词汇： Goldilocks, bear, forest, house, soup, hard, soft, afraid, just right, in front of, beside, between 。
2. 进一步巩固并掌握四会句型： There is … There are…
3 ．学生能够准确运用故事中出现的新词汇。
4. 学生能够熟练掌握 There be… 句型描述某处存在某样东西。
5. 学生能够理解并掌握 Grammar time 中 There be… 句型的用法和规则以及单词 too 的用法。
6. 学生能够完成 Fun time 中的任务。
7 ．让学生体会到亲自设计家居的乐趣。
教学重点 : 对词汇和句型的学习和运用。
教学难点：根据所描述的对象正确运用 There be… 句型。
教学具准备 :
1. 教师准备： PPT ，一硬一软两个玩具熊，板书。
2. 学生准备：复习 Story time ，熟读、会复述，会合作表演。
教学过程：
Step1. Review the story(Let’s judge.)
T: Good morning, class. In the last class, we have learned an interesting story. What is the name of the story
Ss: Goldilocks and the three bears.
T: Do you like the story
Ss: Yes!
T: Good. First, let’s play a game. Let’s try to judge. I’ll give you some sentences. You just to judge if it is true or false. 带领学生说一说 true 和 false
Step2. Learn the words
1. Brain storm
T: Big hands for yourself! In this story, there’re three bears. But in our classroom, there’re two bears. Where are they 教师从讲台下拿出两个玩具熊。 They’re here! Let's say hello to them.
Ss: Hello, bears!
T: Are these bears the same
Ss: No, they aren’t.
T: They’re different. Can you try to describe these two bears For example, this white bear is big, and this brown bear is small. Can you try 学生试着描述一下两只玩具熊 。
2.Look and learn
T: I have some pictures for you. Try to tell me which is hard, and which is soft.
S: _________ is hard. ________ is soft.
The opposite.
T: Hard and soft, they’re antonym. What is the antonym word of hot
S: Cold.
学生练习学过的反义词，以此引出：
T: What about ‘behind’ Ss: In front of.
（复习词组 in front of ）
PPT 显示图片
4. Look and answer
T: Where is the baby bear
S: It’s in front of the mother bear.
T: Now, where is the baby bear
S: It’s beside the mother bear.
T: Now, where is the baby bear (Teach: between)
Ss: It’s between the father bear and the mother bear. 全班说到个别说 。
Step3.Grammar time( too 的运用 )
Look and say
T: Just now we reviewed the story. Now let’s move on to the Grammar time of this unit. Follow me. Grammar time. （读一读） OK. Task 1 here, we should know the usage of the word ‘too’. Look at this picture. Does Goldilocks like this soup
Ss: No.
T: Why What’s the matter
S: This soup is too cold.
T: What’s wrong with this soup
S: This soup is too hot.
T: Look at this bed. Why doesn’t Goldilocks like it
S: This bed is too hard.
T: What about this one
S: This bed is too soft.
T: Let’s read these sentences together. 齐读四句话 1 遍。
T: We use ‘too’ to modify some adjective words. How do we use these words Let me make some samples for you. Look, I want to carry this teacher’s desk, but it’s too heavy. I can’t move it. Understand
Ss: Yes .
Look and complete
T: Does the boy look smart in this sweater What’s wrong
S: The sweater is too big. He can’t wear it.
T: Oh, look at this baby. Can he go to school
S: The baby is too young. He can’t go to school.
Step4.Grammar time( There be… 句型 )
Think and say
T: OK. Grammar 2. The usage of There is / are…
Follow me, there is, there are. 教师带读。
First, let’s think and say. Tell me, what’s in the forest What’s on the table You may say: There is / are … You can choose any pictures you like.
S: There is / are … 学生选择书上的喜欢的图片用 There be… 句型描述 , 教师板书句型 。
Who can tell me the difference between ‘there is’ and ‘there are’ You can discuss in pairs first. 学生同桌间讨论区别。
T: OK. What’s your opinion Let’s listen.
学生可以用中文总结他们发现的规律 。
Play a game
T: Now let’s play a game. All the boys are ‘is’, and all the girls are ‘are’. I’ll show you some pictures or sentences. If you think the word is ‘is’, boys, stand up and say ‘is’ together loudly, otherwise, girls, you stand up and say ‘are’. OK
Ss: OK.
Look and write
T: Look! This is another picture of the bears’ house. Look at it. Do you like it Can you complete the sentences with the right words
Welcome to the bears’ house! Look! There ____ a picture of them ____ the wall. There _____ a table in the house. There _____ some honey ____ the table. There _____ two balls _____ the table. There ______ a toy car ______ two balls. There _____ a clock ______ the window. There _____ a cap ______the clock. Do you like their house
学生完成后利用幻灯片集体核对答案。
Step5.Fun time
Draw a new house
(1) T: After visiting the bears’ house, Goldilocks feels very sorry, so she writes a letter to the bears.
Dear Bear Family,
Sorry for bothering you last time. I would like to know if you have time to come and visit my house in the town. Hope we can be good friends!
Goldilocks.
Do you think that they can be friends Will the bears be happy to get this letter
Ss: Yes .
(2) T: Who can come here to show your picture to us, and talk about it 请学生上台介绍图画内容。 ( 教师及时反馈 )
2.Make a short play and act it out
(1)T: Oh, I like your pictures, and I know all of your houses are ready for the bears. It’s time for visiting. The bears are at Goldilocks’ home now. What will happen Will they be happy I think we can figure out a new story. I can make an example. I am Goldilocks. I need three bears. Who’d like to try
邀请三名学生上台扮演 bears ，示范表演对话。
(2)T: Now you can practice in four.
(3)Ss act in groups.
Step6.Homework
T: Today, you’ve done a very good job! I like your story so much. Here’s your homework.
1.Draw a picture of your room and talk about it in the next English class.
2.Finish the exercise book.
3.Recite the new words and the story.
板书设计：
Goldilocks and the three bears ( Grammar time & Fun time)
This soup is too hot / cold.
This bed is too hard / soft.
There is …
There are …
教学后记：在新课标中，倡导将英语的学习生活化，将课本知识与生活经历融为一体。让学生成为课堂的中心和主角，大胆充分地演绎、发展自我。使学生真正感受到英语学习在生活中的乐趣，体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓宽 学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会
第3课时 ( 总第3课时 )
上课时间： 9 月 6 日 课型： 新授课
教学目标：
1. 能够听懂、会说、会读卡通故事中出现的词汇： really, then, find, their 。
2. 能够流利地表达 There is … There are… 的意思。
3. 能够理解并掌握 There are … 句型的否定句式 There aren’t any … 。
4 能够听懂、会说、会读日常用语： Really
5. 能够整体理解并简单表演卡通对话。
6 ．学生能熟练运用本单元所学的词句谈论某处的物品。
7 ．学生能正确理解、朗读 Cartoon time 中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事。
8 ．学生能了解中西方传统的饮食，并能用英语作简单介绍。
9 ．让学生体会到卡通故事的乐趣，通过了解中西方传统饮食的区别增加一些人文知识。
教学重点 : 能正确理解、朗读卡通故事，了解中西方传统的饮食。
教学难点：
1 ．能正确并且熟练地运用本单元所学的词句谈论某处的物品。
2 ．能用简单的英语介绍中西方传统的饮食。
教学具准备 :
1. 教师准备： PPT ，卡通人物头饰，板书。
2. 学生准备：提前预习 Cartoon time 和搜集 Culture time 资讯
教学过程：
Step1. Lead-in
1.Quick response “Yes or No”
(1)T-S greetings
(2)T: First, let’s play a game. The game is called ‘Yes or No’. Now you will see some sentences on the screen. Read and try to judge. If it is right, you may say ‘Yes, yes, yes!’ If it is wrong, you may say ‘No, no, no!’ 学生试说 2 遍。 Say loudly and quickly, please. Ready Go !
2. 1 minute – non – stop – talk
T: OK. There isn’t a TV in this classroom, then, what’s in this classroom Let’s play another game named ‘ 1 minute – non – stop – talk’. We will have a competition between boys and girls. Now each of your team has one minute. Please try to say the things in the classroom as many as possible. You should use ‘There is / are …’. Let’s see who can win. 教 师在黑板上示意比赛规则。男女生分别在 1 分钟内用 There be… 句型说出教室里的物品，说得又对又多的胜利。教师给予评价。
Step2. Presentation (Cartoon time)
Talk about the pictures.
T: You see, there are many things in our classroom. Do you like having lessons in this room
Ss: Yes.
T: I’m happy to hear that. Now look at this picture. What’s in this picture
Ss: There are two mice .
Ss: Tina.
T: This is Bobby’s house. They’re in the sitting room now. Look at Bobby. Is he happy ？
Ss: No .
T: Let’s try together. 教师指导朗读。
Watch and think
T: So Bobby goes to the kitchen and try to find some cakes, but can he find any cakes there Let’s watch the cartoon. 集体看卡通。
T: OK. Can Bobby find the cakes in the fridge
Ss: No, he can’t .
Read and learn
(1)T:Where are the cakes then Open your books, read the story by yourselves and try to find the answer. 学生自读故事找出答案。
S: Tina and Bobby’s cousin eats the cakes.
T: That’s right! The cakes are in their cousin’s mouth. Look at Picture4. Tina is very surprised, so she says ‘Here are the cakes!’ Who can be Tina
指导学生模仿 Tina 说一说句子 。
T: Well, if you were Bobby, what would you say And how about the cousin 引导学生揣摩不同卡通人物的心理和语言。
Imitate and remember
(1)T: This time, let’s read the story after the computer together. 跟电脑一句句齐读。
(2)T: Please read loudly by yourselves. 大声自读 。
Act in groups
(1) 师生间示范表演故事。可以请一位学生扮演 cousin ，运用之前创编的故事结尾使表演更完整 。
Step3. Presentation(Culture time)
Learn to say
T: Look, Bobby’s cousin eats so many cakes. Now he’s very thirsty, I think. Here’s a cup of coffee, a cup of tea, and a glass of juice. Which one would he like Guess. 学生猜一猜。
T: I guess he’d like a glass of juice. Look at the coffee and the tea. Maybe our parents like them. Which is popular in China, coffee or tea
Ss: Tea.
T: Yes. Follow me: Tea is popular in China. How about coffee Oh, coffee is popular in Western countries. (Teach: popular, China, Western countries)
Say something more
T: Different food and drinks are popular in different countries. Now let’s talk about more popular food and drinks in China and in Western countries. For example, noodles are popular in China, and hamburgers are popular in Western countries. Can you say something more You may discuss in pairs first. 学生同桌间讨论并汇报：
____________ is popular in China, and _______ is popular in Western countries. 教师反馈。
3.Enjoy the video
T: All of you did a good job. I have a video about popular food and drinks in China and Western countries. Shall we watch together
Ss: OK. （观看视频）
T: Let’s enjoy different food and drinks. Let’s enjoy our wonderful lives.
Step4. Homework
(1)Read and act Cartoon time.
(2)Dub for the story.
(3)Take a picture or draw one about your favorite room in your house.
板书设计：
Unit1 Goldilocks and the three bears ( Cartoon time & Culture time)
教学后记： 小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处人手，培养学生的倾听能力，如：游戏 “ 耳灵眼疾手快 ” 。在 听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
第4课时 ( 总第4课时 )
上课时间： 9 月 15日 课型： 新授课
教学目标：
1. 能够正确、流利、生动地讲故事 Goldilocks and the three bears 。
2. 了解字母 c 在单词中的发音。
3. 能正确并熟练地运用本课词句谈论某处的物品。
4 ．学生能够熟练掌握 There be… 句型描述某处存在某样东西；
5. 学生能熟练掌握字母 c 在单词中的发音。
6. 学生能够运用较丰富的语言介绍自己的房间。
7 ．让学生体会到介绍家居的乐趣。
教学重点 : 能在教师的引导下完成本单元的三项目标检测，与同学合作完成自评和互评，了解和调整自己的学习情况。
教学难点：能运用比较丰富的语言介绍房间并完成相应短文的写作。
教学具准备 :
1. 教师准备： PPT ，房间的照片，打印的练习，板书。
2. 学生准备：复习 Story time ，熟读、会复述，会合作表演。
教学过程：
Step1.Free talk
1. Talk about the students’ things.
T: Look, boys and girls, there are many things on your desk. Right What’s on your desk (T&Ss)
2. Talk about the teacher’s things.
Step2.Presentation
1 ． Show teaching aims
In this lesson, we’ll have some learning aims. Look at the learning aims. First, I can understand “Goldilocks and the three bears.” The second , I know the sound of the letter “C” .The third, I can use “There is/are...”to talk about things in a place. (PPT 出示 teaching aims)
2. Act the story in pairs
Now, first, let’s come to the first aim. Can you understand “Goldilocks and the three bears” Yes, I’m happy to hear that. Now, let’s play a game. Who’s the best story teller Are you the best story teller Here’re some pictures of the story. If you can tell the story fluently , correctly and vividly you can get three stars. Not very fluently or vividly you can get two stars. Some mistakes you can get one star. ((PPT 出示 ticking form)
Maybe you can retell the story like this. (One day, Goldilocks is in the forest. There is/are....) 1.Work in groups
2. If you can finish, you can tick the form.
3.Talk about the picture
You can understand “Goldilocks and the three bears” .Let’s come to the second aim. Look at the picture. What’s in the picture Whose coats are they Look, they are their coats. They are Liu Tao, uncle and cousin. Are they happy What’s the matter Who’s come What’s the doctor saying Let’s listen.
4. Follow the tape
(1)Answer the questions.
(2)Follow the T
(3)Clap your hands
(4)Follow the music
5. c/k/
Look at the words, uncle, cold, cousin . What’s the pronunciation of the letter c Can you write more words This time, let’s try to read the new words. Can you read them card, camel, cage, candy. What do they mean Look here, here are some sentences and pictures .Maybe you can know their meanings from these sentences, please read by yourselves. So we finished the second aim. You can tick the form.
6. Look and say
Let’ s come to the third aim. Let’s have a try. Look at the picture. What’s wrong with Goldilocks She sees three bears. She’s afraid. She runs away. She runs into another room. Look ,what’s in this room Now try to say something about the room. Use “there is or there are ...”. You can say in pairs. If you say fluently, you can get two stars. 1.Work in pairs 2. Show us 3. Say together ((PPT 出示房间图片 )
7. Look and write
Step3.Output
1. T shows the room
We can talk about these pictures by using “there is /there are...”Now look, this time I’ll show you my house. Let’s try to use “there is /there are...”to talk about our house. This is the living room. This is the dining room. This is my bedroom. This is my son’s bedroom. Is it nice Look at four rooms. Which room do I describe OK, listen. T: It’s very big. There is a sofa. There is a TV.I usually watch TV on the sofa. There are some flowers. They are green. Which room is it Yes, it’s living room. Look at my living room. If you want to say something about the room, you can tell us “What’s in the room ” . We can say “There is /there are...”.And “How is it ”Maybe you can say “It’s /They’re nice/hard/soft” And“ What do you like doing in this room ” I like/can...
2. Listen and point
This is my living room. How about your room Have you got a picture First, talk about your picture with your partner. Tell your partner what’s in the room 1.Ss practice 2. T 随意拿学生的几张图片 Whose photos are they Come here, please. This time , let’s listen and guess. Which picture is it ( 投影仪出示图片 )
3.Write something about your room
Now you can describe your rooms very well. This time let’s try to write about your rooms. Take out your paper. Write down.
This is _________. There is_______. It’s_________.I often__________.
There are_________.
________________________.
Step4.Homework.
Finish your passage of your favorite room
Finish the exercise in workbook.
板书设计：
Unit1 Goldilocks and the three bears
( Sound time & Checkout time& ticking time)
C/k/ There is/ are...
It’s/ They’re nice/ hard/ soft.
I like/can...
教学后记： 本课的情景创设是最能够体现新课程标准的一个亮点，源于学生生活实际，让学生充分体会身边 的英语，在课后作业的设计上也体现出了这一特点，整堂课中的活动教师可以根据所教学生的实际能力调整或进行删减，在教学中要注意面向全体学生、尊重学生的个体差异和帮助学生培养学习英语的自信心。教师始终要本着 “ 学习的主人是学生，课程的主体是学生。 ” 让学生成为学习上真正的主角，大胆充分地演绎，丰富自己，成为课堂中的主人。此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
第5课时 ( 总第5课时 )
上课时间： 9 月 16日 课型： 新授课
教学目标：
1 ．能综合运用本单元所学单词和句型。
2 ．能熟练掌握本单元四会内容。
3 ．完成本单元书面练习，查漏补缺。
4 ．锻炼自主学习的能力，能和同伴共同完成学习任务，敢于用英语进行交流和表达。
教学重点：复习本单元词汇与句型。
教学难点：熟练运用本单元所学内容。
教学具准备：
1. 教师准备： PPT ，房间的照片，打印的练习，板书，听力资料。
2. 学生准备：复习，熟读，会复述，会合作表演。
教学过程：
Step1.Learning aims
1. 能综合运用本单元所学单词和句型。
2. 能熟练掌握本单元四会内容 。
4. 锻炼自主学习的能力，能和同伴共同完成学习任务，敢于用英语进行交流和表达。
Step2.Presentation
1 ．小组比赛，拼写四会单词。
2. 重点句型问答 。
Step3.Practice & Production
1 ．小组内讨论解决听力中的难点。
2. 各小组展示问题。
3. 在教师的指导下讨论并解决。
4. 校对所有笔试练习 。
Step4. Checkout
1. 听力和笔试中的重难点及学生易错的题目。
2. 练习。
3. 评价订正。
Step5: Homework
1 ．复习 U1 词汇和句型。
2 ．整理、复习错题。
板书设计：
Unit1 Goldilocks and the three bears
本单元主要单词和句型
教学后记： 在新课标中，倡导将英语的学习生活化，将课本知识与生活经历融为一体。让学生成为课堂的中心和主角，大胆充分地演绎、发展自我。使学生真正感受到英语学习在生活中的乐趣，体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
第6课时 ( 总第6课时 )
上课时间： 9 月 17日 课型： 练习课
教学内容：讲评课课练
第7课时 ( 总第7课时 )
上课时间： 9 月 21日 课型：练习 课
教学内容：讲评课课练
Unit 2 A new student
教材分析：
本单元围绕的主要话题是一位新同学 Nancy 来到了一所新的学校，她将认识新同学和新的校园。 Yang Ling 带领着她参观新的学校，并向她介绍校园中的班级及其专用教室。在 Yang Ling 和 Nancy 的对话里，我们学习本单元新的单词和句型。教师可根据学生的兴趣爱好，布置任务给学生，让他们介绍一下自己的校园，以此来操练句型，进行问答。教师也可以开发学生的聪明才智，让他们设计一所自己心目中理想的校园，最后可以根据自己的图片进行展示并介绍。
学情分析：
本单元的语法重点是学习 “there be” 句型结构的一般疑问句 Is/ Are there… ？和特殊疑问句 How many…are there 及其答语。学生对这些句型已经有所接触，因此学起来并不会太困难。在词汇教学方面，根据学生的学习情况，老师可以结合学生四年级下册所学科目类词汇进行教学，并呈现一些学校内各场所的照片，让学生在真实的情境下理解和运用这些词汇，这样教学对学生比较有益，学生掌握得也会比较快些。总之多为学生创设真实的情境，让他们在情境中多进行操练与运用，那么学生对所学知识会掌握得更好。
教学目标：
1. 能听懂、会说、会读单词： art room, classroom, computer room, library, music room, playground
2. 能听懂、会说、会读句型： Can you show her around How many… Is there a … Yes. There is. No. there isn’t. Are there any… Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and…
3. 能运用所学单词和句型进行交流。帮助学生掌握 Be there… 的问句及其回答； How many… ？的问句及其回答。
教学重点：
1. 学习句型： How many…are there… Is/Are there…
2. 学习词汇： student, classroom, computer, second, third, first, stop
3. 学习语音：字母 C 在单词中的读音。
教学难点：
1. 句型： How many…are there… Is/Are there… 的语调。
2. 掌握词汇 first, second, third 的用法。
3. 掌握语音：字母 C 在单词中的读音。
课时安排：
第一课时： Story time
第二课时： Grammar time and Fun time
第三课时： Sound time and Cartoon time
第四课时： Culture time, Checkout time and Ticking time
第五课时： Review & Workbook
第六课时：课课练
第七课时：课课练 补充习题
第1课时 ( 总第8课时 )
上课时间： 9 月 22日 课型：新授 课
教学目标：
1. 能听懂、会说、会读词汇 show…around, floor.
2. 能听懂、会说、会读和会拼写 art room, classroom, computer room, library, music room, playground student, second, third, first.
3. 正确运用日常交际用语和句型 Can you show her around How many… Is there a … Yes. There is. No. there isn’t. Are there any… Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and …
教学重点；
1. 能听懂、会说、会读词汇 show…around, floor.
2. 能听懂、会说、会读和会拼写 art room, classroom, computer room, library, music room, playground student, second, third, first.
3. 正确运用日常交际用语和句型 Can you show her around How many… Is there a … Yes. There is. No. there isn’t. Are there any… Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and…
教学难点：正确运用日常交际用语和句型 Can you show her around How many… Is there a … Yes. There is. No. there isn’t. Are there any… Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and… 并能正确运用。
教学具准备：
1. 教师准备： PPT ，录音机，磁带，词汇卡和图片，板书。
教学过程：
Step1.Warming-up
1. Greetings .
2.Sing a song 《 I love my bedroom 》
使用 There be 句型改编歌曲。
S: Sing together.
3. 回顾已学词汇 bedroom, bathroom, living room, kitchen.
S: Try to read.
4. Guessing game ：
Guess subjects: Art, Chinese, English, PE, Music…
5. Look and say.
PPT: some pictures of the school
T: There are some pictures in our school. What can you see in our school
Ss: There are some trees and flowers / students and teachers/ ... in our school.
Step2.Pre-task
Guessing game:
There are many places in the school. What are they Let’s guess .
Step3.Learn the new words （ Task1: 回忆相关知识，初步运用结构。）
(1) 以 Guessing game 的游戏，同法教授新词： art room, library, playground, computer room, music room 。
（ 2 ） Read the new words.
（ 3 ）新授句型： Is/Are there …
Yes, there is/are.
No, there is/are not.
教师 PPT 出示本校学校平面示意图，结合新授单词，对学校场所进行问答。
T: Is there a library
T: Are there any table tennis rooms
Ask and answer in pairs.
（ 4 ）教授序数词： first, second, third 及句型 It’s/They’re on the … floor.
T: Yes, there are two computer rooms. They’re on the first floor.
针对以上内容，引导学生对教师 进行 教授新词： first ， second ， third
（ 5 ）揭示课题。
T: Boys and girls, today, a new student joins us.
PPT 出示 Nancy 人物形象， She’ s new here. She’s a new student.Unit2 A new student 揭示课题，带读。
T: Can you show her around
教师示范： There is a library. It’s on the third floor. There are two computer rooms. They’re on the second floor.
（小组利用学校平面示意图向 Nancy 介绍自己学校场所具体位置。）
Step4.Task2
1.Listen and answer.
T: Boys and girls, you did a good job. But can Yang Ling show around her school to Nancy
播放 Picture 1 课文录音。
Ss: Yes, she can.
2. T: If you’re Nancy, can you ask some questions about new school 引导学生利用新授句型，进行提问。
S ： Is there a …
S: Are there any …
3. Watch and circle.
T: What’s in Yang Ling’s school Let’s watch the cartoon and circle the place .
4. Read and match.
T: Which floor How many Let’s read and match.
学生自读课文，将学校场所楼层连线，并在文中找出场所的数量。
5.Try to say.
a. Make a sentence
S1:There are 24 clarssrooms in the school.
S2: There are 2 computer rooms in the school .
6.Read and act.
Step5.Task3
1. Try to retell. 结合板书，尝试复述课文 。
2. I’m a little designer. 小组合作为学校设计，制作平面示意图，并汇报。
Step6.Post –task
1.Ticking time:
I can talk about my school.
I can use “Is / Are there … ” to ask questions.
I can use “first, second, third”.
2. 总结所学知识
Today we have learned…
说出所学的单词和句型，以及复述课文
Step7.Homework
1. 听磁带，跟读并熟读课文。
2. 运用本课所学，向父母或朋友介绍自己的学校。
3. 继续完善自己的学校设计。
板书设计：
Unit 2 A new student
There is/are …
the third floor
the second floor
the first floor It’
They are on the…floor.
教学反思 ： 本堂教学中的听力训练方法比较常规，教师在呈现听音任务时，可以根据自己学生的水平提高或降低听音难度，水平较好地学生可以用开放式的答案，即只给出问题，答案由学生自己完成，水平较差的学生可以用引导式的答案，即教师给出答语中的部分单词，将关键词留给学生填写，稍显不足的是听音方法没有太多突 破，好的是体现了面向全体学生的新课程理念。
第2课时 ( 总第9课时 )
上课时间： 9 月 23日 课型：新授 课
教学目标：
1. 复习上节课所学的词汇。
2. 能听懂、会说、会运用句型 How many… Is there a … Yes. There is. No. there isn’t. Are there any… Yes, there are. No, there aren’t.
3 ．学生能够理解并掌握 Grammar time 中 Be there 和 How many 句型的用法和规则以及基数词、序数词的区别和用法。
4 ．能了解 “ 第一层 ” 在英式英语和美式英语中的不同表达。
教学重点；
1 ．学生能够理解并掌握 Grammar time 中 Be there 和 How many 句型的用法和规则以及基数词、序数词的区别和用法。
2 ．能了解 “ 第一层 ” 在英式英语和美式英语中的不同表达。
教学难点：
1. 学生能够掌握并熟练运用 Grammar time 中 Be there 和 How many 句型的用法和规则以及基数词、序数词的区别和用法。
2. 能了解 “ 第一层 ” 在英式英语和美式英语中的不同表达。
教学具准备：
1. 教师准备： PPT ，录音机，磁带，词汇卡和图片，板书。
2. 学生准备：复习上节课所学内容，并尝试用 there be 来介绍教室的设施。
教学过程：
Step1.Warming-up
Play a game ( 找茬游戏 )
Read and act
A: 模仿朗读 Story time 。
B ：组织表演。 (Group work)
Step2.Pre-task
1.Review the new words （介绍学校设施 ）
Review words:
art room, classroom, computer room, library, playground
2. What’s missing
Ss: Quick respond
Step3.Task1
1.Look and learn
T:Look, this is Nancy’s classroom. But what’s in her classroom Let’s watch it.
S1:There’s a computer on the teacher’s desk.
S2:There’s a blackboard on the wall.
S3: There is a bookshelf in front of the window.
…
2.Ask and answer:
How many desks / chairs/ pictures/ computers/ footballs are there
S: There is one./ There are…
Read“How many…are there ”
Make a new dialogue with our classroom or other rooms. （ 2/4 人一组 group work)
Step4.Task2
Look and say
认读表格，复述句子。
2.Ask and answer
T: Is there a music room
S: Yes, there is.
T: Is there a library
S: No, there isn’t.
T: Are there any computer rooms
S: Yes, there are.
T: Are there any art rooms
S: No, there aren’t .
3. Fill in the blankets
PPT: ____ there __ music room Yes, there ____. …
S: Try to say.
4. Learn to say
(1)Say a song: Number
S: Sing together.
(2)Review one to ten.
S: Count and spell
介绍作业书写日期的格式： Sep.10th
Step5.Task3
1. 通过图片展示让学生了解 In the UK, this is the ground floor. In the USA, this is the first floor.
Teach: UK USA
S: Read “UK USA ground”
2. Playground—— ground
S: Listen and learn by heart
让学生自己来说一说我们中国的楼房和国外的有什么区别？
Step6.Post –task
1. Action
S: Show the story.
2. Sum-up: How many… are there…
Is / Are there…
3. 猜一猜老师手里的是什么 room
S: Is there a … Are there any…
教师告知： Yes, there is ./ No, there isn’t. Yes, there are./ No, there aren’t.
Step7. Homework
1.Make a new dialogue
2.Finish the exercise book.
3.Recite the new words and the story.
板书设计：
Unit 2 A new student
How many…are there ... ？ There’s /There are… USA UK ground
Is/Are there… Yes, there is/are. One-first two- second three- third
No, there aren’t. five- fifth nine- ninth
教学反思： 本课时大量地运用了情景教学，有助于学生理解和掌握语言点，但在情景教学的实际操作中，需要提醒注意的是：
1 ．情景教学中所涉及到的直观教具（如图片、课件等）应力求逼真、美观，并给予学生恰当的说明。
2 ．教师应该首先要求自己做到在整个情景的设置和演练中自然大方，对语言内容能熟练操作，以此达到情景教学高效的辅助教学的功能。
第 3 课时 ( 总第10课时 )
上课时间： 9 月 24日 课型：新授 课
教学目标：
1. 复习上节课所学的内容。
2. 能够听懂、会说、会读卡通故事中出现的词汇： swing, push, heavy, high, stop
3. 能够听懂、会说、会读日常用语： It’s great fun! Let’s go and play. Let’s play again. Let’s go home now.
4. 能正确理解、朗读 Cartoon time 中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事。
教学重点：
1. 能够听懂、会说、会读日常用语： It’s great fun! Let’s go and play. Let’s play again. Let’s go home now.
2. 能正确理解、朗读 Cartoon time 中的故事，能读懂其中的趣味之处， 能在教师的指导下表演故事。
教学难点：
1. 能正确朗读单词： push, heavy 等。
2. 能在理解的基础上表演故事内容。
教学具准备：
1. 教师准备： PPT ，录音机，磁带，图片，板书。
2. 学生准备：复习上节课所学内容，预习 Cartoon time 。
教学过程：
Step 1.Warming-up
1. Free talk
On duty: Introduction
2. T-S greetings
3. T: What’s in our school
Is there a …in the school
Are there any…in the school
S ： There is a library, playground, music rooms…
Ask and answer.
4. Choose one place to talk about.
课件出示一些句型参考 。
Step2.Pre-task
导入活动：
Talk to student with playground.
T:Is there a gym in our school
Ss: No, there isn’t.
T: Is there a playground
Ss: Yes, there is .
T: Are there any swings in the playground
Ss: No, there aren’t.
T: Look,! There is a swing in this playground. (PPT )
T: Do you like playing on the swing/slide
Ss: Yes / Sure.
T: Let’s go and play. It’s great fun.
Great wall 长城 fun—fan （ Read together ）
Step3.Task1
Teach Cartoon time .
2. Watch and answer
a. Where are Sam and Bobby
b. What do they see there
c. Can bobby push( 推 ) Sam Why
Step4.Task2
1. 教师领读词组和句型： in the playground , on the swing , too high( 同音词 ) hi, Let’s play again.
It’s time for dinner.= It’s time to have dinner.
Ss: Listen and read( 指导学生模仿说一说句子。 )
2. Read and act( 教师指导朗读。 )
Ss: Read after the tape and imitate the pronunciation.
Step5.Task3
Imitate and remember.
1. Read the story (Work in pairs)
2. Please read loudly.
3. 师生间分角色朗读对话 。
Step6.Post –task
听写单词： art room, classroom, computer room, library, music room, playground
听写句型： Can you show her around How many… Is there a … Yes. There is. No. there isn’t. Are there any… Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and…
3. Summary （本课所学内容回顾与总结。 ）
Step7. Homework
1.Read and act Cartoon time.
2.Dub for the story.
3.Take a picture or draw one about your favorite room in your house.
板书设计：
Unit2 A new student ( Cartoon time)
教学反思： 小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较 困难，这就需要教师在日常教学中从细微处入手，培养学生的倾听能力，如：游戏 “ 耳灵眼疾手快 ” 。在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
第 4 课时 ( 总第11课时 )
上课时间： 9 月 24日 课型：新授 课
教学目标：
1. 用正确的语音语调朗读对话，表演对话。
2. 学生能够熟练掌握 There Be 结构的一般疑问句 Is/ Are there… 和特殊疑问句 How many…are there 及其答语 。
教学重点：
1. 能够运用所学知识正确、流利、生动地介绍自己的学校。
2. 了解字母 c 在单词中的发音。
教学难点：
1. 能够掌握并正确地运用所学内容介绍相关地点或设施。
2. 了解字母 c 在单词中的发音。
教学具准备：
1. 教师准备： PPT ，光盘，录音机、磁带、板书。
2. 学生准备：复习上节课所学内容，预习 Sound time 。
教学过程：
Step 1.Warming- up
2. Free talk
T: Is there a computer room in our school
Ss:Yes, there is .
3. Ask the Ss to work in pairs.
Step2.Pre- task
1.Story time( 播放光盘 )
Ss: Read after the tape.
逐图跟读，注意语音语调。让学生可以加上自己的表情和动作。
2.Cartoon time.
Read by yourself
Step3.Task1
1.Ask the students to act the story time.
2. Ask the students to act cartoon time.
Step4.Task2
Sound time .
2. Watch “Sound time” together.
3. Ask the Ss try to understand the pronunciation of “c ”
Step5.Task3
Checkout time.
Think and write
(1)Write down the answers on P24.
(2)Talk with your partner.
(3) Check the answers .
Step6.Post –task
Ticking time
We have finished unit 2. What do you learn from Unit 2 Can you tell me
学生自评。
同桌互评。
Step7. Homework
1.Finish your passage of “My school”.
2.Finish the exercise in the workbook.
板书设计：
Unit2 A new student
有关 Sound time 的板书
My school
There is…
There are…
There is not a..
There are not any…
教学反思： 小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处入手，培养学生的倾听能力，如：游戏 “ 耳灵眼疾手快 ” 。在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。另外，在实践中还可以经常 让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
第 5 课时(总第12课时)
上课时间： 9 月 28日 课型：新授 课
教学目标：
1 ．能综合运用本单元所学单词和句型。
2 ．能熟练掌握本单元四会内容。
3 ．完成本单元书面练习，查漏补缺。
4 ．锻炼自主学习的能力，能和同伴共同完成学习任务，敢于用英语进行交流和表达。
教学重点：复习本单元词汇与句型。
教学难点：熟练运用本单元所学内容。
教学具准备：
1. 教师准备： PPT ，相关设施照片，打印的练习，板书，听力资料。
2. 学生准备：复习，熟读，会复述，会合作表演。
教学过程：
Step1.Learning aims
1. 能综合运用本单元所学单词和句型。
2. 能熟练掌握本单元四会内容。
3. 完成本单元书面练习，查漏补缺 。
Step2.Presentation
1 ．小组比赛，拼写四会单词。
2. 重点句型问答。
3. 综合练习总体情况分析。
Step3.Practice & Production
1 ．小组内讨论解决听力中的难点。
2. 各小组展示问题。
3. 在教师的指导下讨论并解决。
4. 校对所有笔试练习。
5. 学生订正练习。
6. 总结归纳笔试中的语言点。
Step4. Checkout
1. 听力和笔试中的重难点及学生易错的题目。
2. 练习。
3. 评价订 正 。
板书设计：
Unit2 A new student
本单元主要单词和句型
教学反思：
本课的对话练习是一个重点和亮点，教师在对话教学中应围绕对话中的语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现 “ 以学生为中心 ” 的教学理念。教师应设计有效的课堂教学活动，采用 “ 先听说，后读写；先整体，后局部 ” 的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。在训练学生听说技能的同时，教师应注重培养学生灵活掌握知识、自然真实地进行交际的能力。
Unit 3 Our animal friends （ 5 课时）
教材分析：
本单元围绕的主要话题是介绍动物特征，通过学习小动物的外貌特征和行为能力，学习运用身体部位名词、形容词、动词和 They have…They can… 等句型，并将自己喜爱的动物特征用一个完整的语段描述出来。文本中的长句 It has… and…They have no…or …but they have… 是学生表达的难点。另外教师可以结合学生四年级上册 Unit8 的五官和体貌特征的词汇，设计教学活动，鼓励学生综合运用这些词汇描述动物。也可以让学生搜集与动物相关的信息、玩具等，做教学的拓展和巩固活动等。
学情分析：
本单元学习的内容也是学生比较感兴趣的话题内容，只要在上课时老师正确地引导学生去学习，学生的学习积极性一定会很高。因为牵涉到介绍动物的特征，所以涉及到第三人称单数形式 “has” ，可能在教学中会有部分学生掌握得不是很好，课堂上应该和学生多进行操练。本单元的内容，也牵涉到其他的一些第三人称单数形式，例如 “likes, comes” ，教师需要好好指导与引导，可结合这些做一些相关的口语练习。只要为学生多创设情境，再加上老师有正确到位的指导，那么学生的学习就会更轻松、简单一些。
教学目标：
1. 掌握并使用 have 和 has 的肯定句 I/We/They have... 和一般疑问句 Do you/they have… Does he/she have…
2. 能听懂、会说、会读、会写的句型 :I/We /They have...., He/She/It has...
3. 能听懂、会说、会读单词和词组 one...,the other..., body, or,wing,rabbit,finger ；
4. 能听懂、会说、会读、会写单词 no,leg,foot,give 。
5. 能知道字母 U 在单词中的读音。
教学重点：
1. 句型： I have animal friends. It’s/They’re …. It/They can .... It has/They have …. here …
教学难点：
1. 句型：能掌握并使用 have 和 has 的肯定句 I/We/They have... 和一般疑问句 Do you/they have… Does he/she have… 的用法。
2. 词汇： no,leg,foot,give 等词的音、形、义。
3. 语音：字母 U 在单词中的读音。
第 1 课时（总第13课时）
上课时间： 10 月 12 日 课型：新授 课
教学目标：
1. 能理解文章内容，用正确的语音语调朗读短文，并初步复述。
2. 正确运用日常交际用语 I have animal friends. It’s/They’re …. It/They can .... It has/They have ….
3. 能正确的听、说、读单词： animal, leg, body, arm, other, tail, wing.
4. 通过学习培养学生对动物的热爱。
教学重点：
1. 能正确文章内容，用正确的语音语调朗读短文，并初步复述。
2. 会说会读单词： animal, leg, body, arm, other, tail, wing 。
教学难点：
1. 句型 It has/They have …. 的掌握与正确运用。
2. 单词： animal 等的正确发音。
教学具准备：
1. 教师准备：单词卡片，图片，多媒体课件，板书等。
2. 学生准备：听 Story time 的录音，并预习这部分内容。
教学过程：
Step1. Warm up & Lead in
1. T: Good afternoon, boys and girls. Do you like songs Let’s enjoy a song 《 Head shoulders knees and toes 》 .
Ss: Listen, move and enjoy a song .
Step2. Presentation
1.T: 出示人物身体图片，提出问题 : What body parts do you know
S1 ： I know head.
S2 ： I know eyes .
2.PPT 热键出现四个身体部位单词 : car, farm—arm; red, egg—leg, look book—foot.
3. 组织游戏： Quick Response
4.T: You are so fast. Great! Now, attention. Touch your tail and wings.
T: Do we have tails
Ss: 疑惑。
PPT 出示 tail 图片。
Ss: 理解新词， 学习回答 We have no tails or wings.
由游戏自然引出动物身体部位，从谈论人向谈论动物过渡。
T: What animas have tails What animals have wings
Ss: 练读单词并回答 …has a (big/ long/ short) tail.
T ： Animals are lovely. They are our good friends. The students are talking about their animal friends today. Look! Who are they
Ss: A dog/ rabbit/ two fish/ parrot.
整体呈现语篇，听力理解，把握大意和相关信息。
T: Who are their friends Listen and match.
Ss: Listen and match.
Check. Nancy has two fish.
T: Can you say it in another way
引导学生逐幅图校对，尝试用不同表达。
Ss: Nancy likes two fish. Two fish are Nancy’s friends .
Find difficulties.
Focus on: bodies
自读第一语段，理解难点。 one…the other 前边已有铺垫，此处再次明晰，着重解决其读音困难；通过对比选择理解句子 It has no…or…
T: Work in pairs if you have any difficulties.
bodies
示范朗读 One is… the other is…
There are two doors in this classroom. One is open, the other is closed.Can you try to say a sentence like me
Ss: One is… the other is… They have no…or… .
运用实际生活信息引导学生交流。
T: What does this sentence mean
出现选择：
A: They have no legs. But they have two arms.
B: They have no legs, and they have no arms.
Ss: Choose B
T: How do you know ？
Ss: Tell in Chinese .
T ： The other three students have only one animal friend. How do they talk about their friends
Find some aspects they talk about the animals.
板书句式，找出描述纬度。
Ss: read and find the aspect about animals.
Ss: Tell in Chinese.
总体印象；
外貌细节；
能力爱好。
指导学生把握文章脉络，找出句式，把握思维走向，为描述学生自己的动物朋友铺垫准备。
Step3. Consolidation
1.T:Different animals, different appearance. Now try to read the whole story about their animal friends.
Ss: Read the text together .
齐读、小组朗读课文。
2. T: Think and write ( P28), try to retell the text.
Ss: Fill in the blanks and retell the text.
根据文本内容印象，填空，初步复述文章。
3.T ： Do you like their friends I have an animal friend, too.
示范：
T ： ( 课件逐幅出示 body 等身体部位的小图片，打乱顺序 )
( 注意描述角度更丰富 )
Yes, it has a small body.
It has a big mouth.
It has two strong feet.
It has a long tail.
It has no arms.
But it has two wings .
随着特征的逐步清晰化理解猜出答案 : It’s parrot!
（出现鹦鹉的完整图片）
Ss: Prepare and try to describe an animal friend to all.
从理解到运用，根据老师是示范，尝试描述自己喜欢的动物。
Step4. Homework
1.Listen, read and try to retell the text.
2.Write a riddle of your animal friend. Share it with us tomorrow.
从听说读写各技能角度巩固本课所学内容， 编写谜语为下节课做准备 。
板书设计：
Unit 3 Our animal friends
教学反思： 教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。教师在示范的时候要让学生静听并注意观察口形。在练习的过程中，可以分角色进行对话，设置情景对练习内容进行拓展。但值得注意的是，拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。
第 2 课时（总第14课时）
上课时间： 10 月 14 日 课型：新授 课
教学目标：
1. 能听懂、会读、会说并理解单词： have-has, doesn’t=does not
2. 能够听懂、会说、会读句型： Do … have … Yes, … do./No, … don’t. Does he/she have … Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.
教学重点：
1. 能够听懂、会说、会读句型： Do … have … Yes, … do./No, … don’t. Does he/she have … Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.
2. 能简单的用第三人称描述动物。
教学难点：
1. 能用第三人称描述自己喜欢的动物。
2. 句型 Does he/she have … Yes, he/she does./No, he/she doesn’t. 的掌握与运用。
教学具准备：
1. 教师准备：录音、磁带、课件，图片，板书等。
2. 学生准备：复习 Story time 以及上一课时所学句型，预习 Grammar time 。
教学过程：
Step1.Revision
T: Good morning, class. In the last class, we have learned the text.
What is the name of the story Can you describe your animal friends
Step2.Fun time
1. T: let’s ask some questions about it.( 教师示范 )
Do you have an animal friend, xx
Does it have...
Ss:...
通过对旧知的复习提问，为下面的一般疑问句学习做铺垫。
2. T show some animal pets, make a dialogue with Ss.
T: Look at the dog. Does it have four legs
Ss: Yes, it does.
T: Does it have a short tail
Ss: No, it doesn’t .
3. Ask some Ss to show their survey.
Xx has a parrot. It has a long tail, a big mouth and two wings. It can fly and talk. Xx has a rabbit. It has ling ears, red eyes and a short tail. It can run and jump.
在这个环节，教师可以及时进行一定的校正。
Step3. Grammar time
1.Fill in the blanks.
We have some grapes.
They have a parrot.
He has a football .
2.Check the answer.
3.Read the sentences .
We have some grapes.
They have a parrot.
He has a football.
It has two legs .
4.Summary the sentence .
Step4. Consolation ( 一些习题 )
1. Listen and circle
2. Listen,read and match
Step5.Homework
Copy the words and dialogues.
板书设计：
Unit3 Our animal friends
I/We/You/They have........
He/She/It has......
Do … Yes, … Do./ No, … don’t.
Does … Yes, … Does./ No, … doesn’t.
教学反思： 这一课的主要内容是学习用句型 “I/we/you/they have… ． He/she/it has…” 谈论动物朋友的知识，这些知识在我们的日常生活中非常常见。因此在学习时，让学生通过自己的动物朋友来进行学习会让学生更容易地掌握所学知识。本课的新课呈现环节以及谈话内容就充分地让学生在熟悉新句型的情况下谈论自己的动物朋友，这种方式很适合小学生的心理，让他们在浓厚的兴趣中对本课的知识学以致用。
第 3 课时（总第15课时）
上课时间： 10月15 日 课型：新授 课
教学目标：
1. 能够听懂、会说、会读卡通故事中出现的词汇： fingers, hard, give.
2. 能够流利地表达 It has ... We have... 的意思。
3. 能够理解并掌握 It likes.... 用法。
4. 能够听懂、会说、会读日常用语： Ouch!
5. 能够整体理解并简单表演卡通对话。
教学重点：
1. 学生能正确理解、朗读 Cartoon time 中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事。
2. 了解字母 U 在单词中的发音。
教学难点：
1. 了解字母 U 在单词中的发音。
2. 能够流利地表达 It has ... We have... 的意思。
3. 能够理解并掌握 It likes.... 用法。
教学具准备：
1. 教师准备：图片，录音，磁带，课件，板书等。
2. 学生准备：预习 Cartoon time 和 Sound time 。
教学过程：
Step1. Warm up
Free talk ：
T ： Do you have....
Ss:Yes, I do./No, I don.t.
T:Does he/she/it have ...
Ss:Yes ,he/she does./No, he/she/it doesn’t .
Step2. Presentation
1.T: Does the rubber duck have an umbrella Listen to the rhyme.
Bubber duck likes the rain.
But he doesn’t like sunny weather.
So when the summer sun comes out,
He cayyies an umbrella.”
Ss: No, he doesn’t.
2.Listen to the rhyme.
Have a match to say it.
3.Look at the words ： bus, duck, summer, sun, umbrella .
What’s the pronunciation of the letter u
Can you write more words
This time, let’s try to say other words.
Step3.Cartoon time
1.Talk about the pictures.
阅读故事，理解大意。教师安排学生阅读故事，画出含有 It has .... ，让学生有目的地阅读故事。
2.Say the sentences with” It has ...”
It has ten legs.
It has eight legs.
It has big arms.
It has a big body too.
3. Read and answer
教师设计问题，进一步来检测学生的理解情况。
Who is their new friend (The crab is their new friend.)
What can the crab do (It can run.)
How many legs and arms does it have (It has two arms and eight legs. )
4. Imitate and remember
（ 1)T: This time, let’s read the story after the tape.
（ 2)T: Please read loudly by yourselves.
（ 3) Read in roles .
板书设计：
Unit3 Our animal friends
sun sunny summer bus umbrella u-/Λ/
under lunch fun cut lucky
It has ….
教学反思： 本课的对话练习是一个重点和亮点，教师在对话教学中应围绕对话中的语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现 “ 以学生为中心 ” 的教学理念。教师应设计有效的课堂教学活动，采用 “ 先听说，后读写；先整体，后局部 ” 的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。在训练学生听说技能的同时，教师应注重培养学生灵活掌握知识、自然真实地进行交际的能力。
第 4 课时（总第16课时）
上课时间： 10月16 日 课型：新授 课
教学目标：
1. 了解中国和主要英语国家的特有动物。
2. 能正确并熟练地运用本课词句简单介绍动物。
3. 通过练习，检测学生对句型 He/She/It has... 以及 We/They have... 的掌握情况，使学生能正确运用。
教学重点：
1. 能正确并熟练地运用本课词句简单介绍动物。
2. 能正确运用句型 He/She/It has... 以及 We/They have... 。
教学难点：
1. 能正确并熟练地运用本课词句简单介绍动物。
2. 能正确运用句型 He/She/It has... 以及 We/They have... 。
教学具准备：
1. 教师准备：图片，录音，磁带，板书等。
2. 学生准备：自己喜欢的动物照片或图片，复习前面几课时所学内容。
教学过程：
Step1. Free talk
自由对话，既复习了前面课文中学到的重点句型，也是为下面的检测巩固做基础。
Step2. Checking time
1.Draw and write .
2.Say the animal friend in groups.
Look and say.
Look the picture and talk about it in groups.
Try to say:There’s /There are....on the farm.
It has/They have... .
3.Action.
S1 ： There are five pigs on the farm. They’re pink. They’re short and fat. They have big noses, big ears ,big mouths and big bodies. They .......
S2:.........
Step3.Culture time
1. Look at the picture. What animals are they
(They are panda ,bald eagles, polar bears and kangaroos.)
Teach the new words: bald eagle, polar bear, Canada, kangaroo, Australia.
Read “Culture time” in pairs.
教师设计练习来检测学生的理解情况。
2.Where do pandas come from
3.Where do bald eagles come from
4.Where do polar bears come from
5.Where do kangaroos come from
Step4. Exercise ( 补充习题 )
1. Read and order.
2. Look ,read and write
Step5.Homework
1. Draw one about your favorite animal and write about it.
2.Review Unit3.
板书设计 :
Unit3 Our animal friends
The … in ….
There is … on the farm. It’s ….
are … They’re ….
This is my animal friend.
It’s …. It has …. It can ….
教学反思： 在读说教学的过程中，学生的积极性较高。学生会对课文中出现的一些词或句子比较陌生，教师可以借助课件、图片、肢体语言等引导学生理解和记忆。在学习的过程中，教师不断提出能激发学生阅读兴趣和思维的问题，促进学生以更加积极的状态进入对课文的学习。同时，在听、读、理解等基础上，帮助学生理解对话，再让学生表演对话，有效地培养了学生的语言表达能力及语言运用能力。
第 5 课时（总第17课时）
上课时间： 10月16日 课型：新授 课
教学目标：
1. 掌握并使用 have 和 has 的肯定句 I/We/They have... 和一般疑问句 Do you/they have… Does he/she have…
2. 能听懂、会说、会读、会写的句型 :I/We /They have… He/She/It has...
3. 能正确并熟练地运用本课词句简单介绍动物。
教学重点：
1. 复习本单元的相关知识点。
2. 能正确并熟练地运用本课词句简单介绍动物。
教学难点：掌握并正确运用本单元所学内容。
教学具准备：
1. 教师准备：板书，图片，录音等。
2. 学生准备：复习本单元所学内容。
教学过程：
Step1.Warm up
1.Describe your animal friends.
S1 ： I have an animal friend. It has.... .
2.Ask some questions about “Animal friends”
S2:Does it have...
S3:Do you...
S4 ： How old is she/he
Step2. Ticking time
1.Ticking time
Look at the form on P35,self evaluate yourself .
2.Check out
Who can talk about animals, three stars, two stars or one star
Who can use “have”or “has”,three stars, two stars or one star
3.Talk yourselves in groups.
通过刚才自己对自己本单元的掌握情况，小组合作，找到自己不足的知识点，寻求组员帮助，查漏补缺。
Step3.Revision
1.Retell the text in groups.
T check out the text.
2.Look at the picture and talk about it in groups on P34.
There’s /There are....on the farm.
It has/They have....
通过小组讨论交流，综合运用本单元所学知识。
S1 ： There are five pigs on the farm. They’re pink. They’re short and fat. They have big noses, big ears ,big mouths and big bodies. They .......
S2:.........
3.Write the passage about the farm .
4.Check out the passage in groups.
Step4.Homework
1.Draw one about your favorite animal and write about it.
2.Review Unit3.
板书设计：
Unit3 Our animal friends
The … in ….
There is … on the farm. It’s ….
are … They’re ….
This is my animal friend.
It’s …. It has …. It can ….
教学反思：
本课的对话练习是一个重点和亮点，教师在对话教学中应围绕对话中的语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现 “ 以学生为中心 ” 的教学理念。教师应设计有效的 课堂教学活动，采用 “ 先听说，后读写；先整体，后局部 ” 的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。在训练学生听说技能的同时，教师应注重培养学生灵活掌握知识、自然真实地进行交际的能力。
Unit 4 Hobbies
教材分析：
本单元话题是兴趣爱好，这一话题是自我介绍的重要部分，也和学生的生活密切相关。教师可以结合学生用书四年级上册 unit4 的话题，设计导入活动。教师也可以结合学生喜爱的颜色、科目、动物、季节、食物、玩具等词汇，设计综合活动，操练动词 like 。在词汇教学方面，教师可利用四年级第四课体育运动类的词汇做铺垫，采用 TPR 的形式教授目标词汇。同时，教师也可以请学生运用句型 I like... 分享自己的兴趣爱好，或运用句型 He/she likes... 介绍他人的爱好，这是本单元最重点的句型。
学情分析：
本单元学习的话题是有关兴趣爱好类的，学生们会比较感兴趣，也会很乐意去学习这方面的内容。句型结构的学习主要侧重于 I like… He likes… She likes… They like… 学习这个句型最主要的是看人称，学生在此之前有了一定的学习基础，应该说学起来并不是很困难，关键是要培养学生细心的习惯，往往有一些学生不够细心，不会去关注人称的变化，会导致错误的产生。本单元的内容，只要老师用正确的方式去指导、去教学生，我想学生学习起来不会有太大的困难。
教学目标：
1. 能听懂、会说、会读单词 hobby, with, also, play the piano, watch the films, both, group, about, idea, ice, hole, wet.
2. 能听懂、会说、会读、会写单词 be good at, read, story, a lot of, dance, sing.
3. 能听懂、会说、会读、会写句型 I/We like doing... She/He likes doing... Look out !
教学重点：
1. 句型： I/We like doing... She/He likes doing...
2. 词汇： be good at, read, story, a lot of, dance, sing.
3. 语音：字母 y 在单词中的读音。
教学难点：
1. 句型： be good at, read, story, a lot of, dance, sing.
2. 词汇： be good at, read, story, a lot of, dance, sing 等词的读音和拼写。
3. 语音：字母 y 在单词中的读音。
第1课时(总第18课时)
上课时间： 10 月 19 日 课型： 新授课
教学内容： story time
教学目标：
1. 能听懂、会说、会读单词： dance, draw, play the piano, read, sing, watch films 。
2. 能听懂、会说、会读句型： I/We like doing...He/She likes doing... 。
3. 用今天所学的内容在实际生活中能运用句型 I/We like doing...He/She likes doing... 分享自己的兴趣爱好或介绍他人的兴趣爱好。以及用所学动词描述事情，让学生在真实的情感中进行语言交流活动。
教学 重点 ：
教 学难点：
1. He/She likes doing... 在语境中的正确运用。
2. 能在实际生活中正确运用句型 I/We like doing...He/She likes doing... 分享自己的兴趣爱好或介绍他人的兴趣爱好。
教 学具准备：
1. 教师准备： PPT ，图片，录音机，磁带，板书。
2. 学生准备：听 5 遍 Story time 录音。
教学过程：
Name: Jane Job: teacher Colour: Fruit: Hobbies: （爱好）
Step1. Lead-in
1. Greetings.
2. Question time.
出示我的 name card ：
T ： You can use :Do you like... For example: Do you like yellow
S: Do you like...
T: Yes, I do. （猜对） T: No, I don’t. Try again. （ 猜错 ）
Step2. Pre-reading
1. 教授 I like doing... I’m good at ...
T: I also like singing and dancing.
让学生初步学习四会单词 sing, dance, 教授 sing,dance 。
T ： Do you like singing/dancing
S: Yes, /No,...
T ： I’m good at singing and dancing. 教授 be good at 擅长 ……
T: Are you good at singing/dancing
S: Yes, .../No, ...
2. Pair work
T: Let’s do pair work. I’ll do first.
T: …, I like singing. I’m good at...What about you
S: I like doing... I’m good at... ( 教师板书 I like doing... I’m good at...)
A: I like doing... I’m good at...What about you
Tip: 陈述句中，主语是第三人称单数时，动词后要加 s 或 es 哦 !
T: Introduce your fri
经过两年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。因此，这个学期在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。五年级的学生学习比较理性。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。充分培养学生的听说读写能力，尤其要加强识读，拼写的能力。重视阅读能力和写作能力的同步培养。重视英语作为语言的交际功能。
二、全册教材分析：
新教材强调培养学生综合语言运用能力，注重口语表达练习，让学生在阅读故事、做做玩玩、唱唱说说的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力。英语（五年级上册）共八个新授单元，每个新授单元都有八个板块。 Story time 借助插图和故事情节，以对话或语篇的形式呈现单元词汇、句型和日常用语。 Grammar time 是五六年级新增的板块，通过直观易懂的表格和语言提示的方式，对语法知识进行简单的总结和归纳。 Fun time 是句型和词汇的操练板块，通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，提高学生用英语进行简单对话的能力。 Cartoon time 是拓展性趣味阅读板块，通过趣味小故 事 帮助学生复习本单元的语言知识，提高阅读理解能力，有计划地呈现即将出现的知识。 Sound time 是语音教学板块，通过范例单词和节奏感较强的歌谣，帮助学生了解字母在单词中的发音，本册教材还有部分语调的训练。 Song time 和 culture time 在本册中替换出现。通过歌曲、激发兴趣，活跃身心； 不断提高语言运用能力和人文素养。 Checkout time 是检测板块。通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的语言知识。 Ticking time 是自我评价板块。通过评价，引导学生了解自己对所学主要内容的掌握情况，反思和调整自己的学习过程，体验进步与成功。每四个单元后有一个综合语言实践项目 Project 。通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，综合运用所学的语言知识和语言技能。
三、教学总体目标：
1 ．能按四会与三会要求掌握所学的单词。
2 ．能按四会要求掌握所学的句型。
3 ．能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。
4 ．能在图片、手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。
5 ．培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。
6 ．培养良好的听英语、读英语、说英语、用英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
7 ．能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促 使语言能力的提高。
8 ．能演唱以学过的英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。
9 ．能渗透给学生良好的自学英语的方法。
四、学期教学措施：
1 ．课堂上尽量使用英语组织教学，做到持之以恒，由少积多，以助于创造英语气氛，养成学生听英语，用英语思维的习惯。
2 ．根据学生的特征，可将每个单元，该单元的教学内容重新组合，科学合理的把单词教学，对话操练，复习巩固融为一体。
3 ．多以图片、手势呈现英语单词及对话情景，图片呈现采用灵活多样的方法将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。如师生快速问候和介绍、学生间连续的相互问候和介绍，创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情景。采用先听说，后读写，先整体，后局部的方法教学。
4 ．在课堂教学中，尽量开展形式多样的活动教学，活跃气氛提高兴趣和学习效率。
5 ．词汇教学上，尽量利用实物和图片，增加复现次数，反复循环，循序渐进，注重师生操练、生生操练。
6 ．逐步渗透任务型教学，培养学生活用英语，用英语完成任务的本领。
7 ．适当增加教学内容量，以滚动式教学，以反复渗透巩固的方法提高学习效率。
8 ．语音教学中采用 “ 分散出现，集中归纳，经常接触 ” 的方法。
9 ．初步渗透任务型教学的教学理念。
五、教学进度安排：
单元 内容 教时 进度
Unit 1 Goldilocks and the three bears 5 9/1 ～ 9/10
Unit 2 A new student 5 9/11 ～ 9/23
Unit 3 Our animal friends 5 9/24 ～ 10/9
Unit 4 Hobbies 5 10/10 ～ 10/22
Project 1 An animal school 3 10/23 ～ 10/29
期中复习 6 10/30 ～ 11/12
Unit 5 What do they do 5 11/13 ～ 11/25
Unit 6 My e-friend 5 11/26 ～ 12/4
Unit 7 At the weekends 5 12/5 ～ 12/17
Unit 8 At Christmas 5 12/18 ～ 12/30
Project 2 Our friends 3 12/31 ～ 1/7
期末复习考试 8 1/8 ～最后
Unit1 Goldilocks and the three bears （ 5 课时）
教材分析：
本单元话题是谈论客观存在的人或事物。教学重点是 “there be+ 名词（短语） + 地点状语 ” 的句型，表示某地有某人或某事物。 there be 句型涉及到可数名词和不可数名词，教师要提醒学生在运用时区分可数名词的单复数形式，从而准确运用 be 动词的正确形式。在教学中，教师可以旧带新，引出本单元的目标介词词汇，可以利用图片、简笔画或实物等教学用具来教授方位介词，还可以利用教室中的物品和场景创设情境，教授和操练 there be 句型，使学生更好地理解句型的结构并自如地运用。
学情分析：
本单元所学的 there be 句型对学生来说并不是很困难，在之前的学习中也接触了一些，关键是要让学生注意到可数名词的单复数问题，以便让学生能正确地运用 be 动词。在教学时，只要老师多创设情境进行教学，老师好好的引导，学生就能更好地接受并掌握新知识。在单词教学这一块，单词 afraid 等发音有所难度，只有让学生多进行朗读训练，他们才能更好地将单词发对音。本单元以金发女孩与三只狗熊的故事内容展开，学生一定很感兴趣，学起来积极性要高一些。整个单元的内容教师只要思考一些好的教学方式，学生学起来一定比较轻松、有趣。
教学目标：
1. 能听懂、会说、会读和会拼写形容词 hard 、 soft 、 hot 、 cold 、 afraid 等。
2. 能听懂、会说、会读和会写句型 There be…in/on/beside/in front of/between…
3. 了解字母 c 在单词中的读音。
4. 了解 “ 茶 ” 和 “ 咖啡 ” 的文化。
5. 能正确理解、朗读 story time 和 cartoon time.
教学重点：
1. 能正确理解、掌握语篇内容，并能朗读、初步表演对话。
2. 能正确地听、说、读、写 There be 句型描述场所，例如教室、卧室等。
3. 能使用形容词描述物体、感受等。
教学难点：
1. 能正确理解、掌握语篇内容，并能表演对话。
2. 能正确地听、说、读、写 There be 句型描述场所。
课时安排：
第一课时： Story time
第二课时： Grammar time and Fun time
第三课时： Sound time and Cartoon time
第四课时： Culture time, Checkout time and Ticking time
第五课时： Review & Workbook
第 1 课时 ( 总第1课时 )
上课时间：9 月 4 日 课型： 新授课
教学目标：
1. 能够听懂、会说、会读故事中出现的词汇： Goldilocks, bear, forest, house, soup, hard, soft, afraid, just right, in front of 。
2. 能够听懂、会说、会读句型： There is … There are… 并理解句型的意思。
3. 能够听懂、会说、会读日常用语： What a beautiful…! This … is too…
4. 学生能够阅读、理解故事，并能够在理解的基础上表演出故事。
5 ．学生能够改编故事并试着表演出来。
6 ．让学生体会到阅读故事的乐趣，培养学生阅读的兴趣。
教学重点:
1 ．能够从整体上阅读故事并理解故事。
2 ．能够语音语调正确地朗读故事、复述故事。
教学难点： 能够根据课文内容创编剧本并表演。
教学具准备:
1. 教师准备： PPT ，三副碗勺，熊掌道具，词汇卡和图片，板书。
2. 学生准备：听 5 遍 Story time 录音。
教学过程：
Step1: Pre-reading
1. Free talk
(1)T: OK. It’s time for class! Are you ready
Ss: Yes.
T: Good morning, everyone!
Ss: Good morning, Miss sun.
2.Listen and guess
T: Great! First, Let’s go to a place. Try to guess: what place is it I’ll give you some clues. Now look, it’s very big and beautiful. There are many trees and flowers. There are some streams. Many wild animals live here. What place is it
S1: A forest.
T: Good. Let me show you a picture of forest.
（ Teach: forest ） Have you ever been to a forest
Ss: No.
T: Well, don’t be sad. Here I got a video about forest. Do you want to take a look
Ss: Yes!
3. Look and say
(1.)T: OK. Is the forest beautiful
Ss: Yes, it is.
T: What can you see in the beautiful forest ？
(2)T: Good! Look at this picture. There are many trees in the forest. Let’s read the sentence. 全班跟读句型 2 遍。
T: Now, look, there are… in the forest. Who can try 让学生模仿例句说说 There are …
Step2: While-reading
1. Watch and answer
(1)T: Wow, there is a girl in the forest. Right 学生跟读句子 2 遍。 Who is this girl What is her name Let me tell you. Her name is Goldilocks. (Teach: Goldilocks) Oh, it’s so surprising. Goldilocks is in the forest. What does she see in the forest
Ss: She sees a big house. (Teach: house)
T: Yes. Look at Goldilocks. （拿出人物图片） She’s very happy. （贴板书） Because she sees a big house.( 贴板书 ) How does she think about this house Let’s listen. （音频： What a beautiful house! ） Is it a nice house
Ss ： Yes.
T: Now, read it together. （指导朗读）
(2) T: In the forest, there is a house. Whose house is it Maybe it's … Can you guess
S1: Maybe it’s …’s house. 学生猜一猜。
T: OK. Here’s a video. After watching, tell me, whose house is it 学生看视频。
T: Is the story interesting
Ss: Yes, it is.
T: OK. Answer my question. Question1: Whose house is it
Ss: It’s the three bears’ house.
2. Read and answer
(1)T: Now please open your books and turn to page6, read the story by yourselves, then, answer my question: What is in the house 让学生自读故事思考问题。
(2)T: What’s in the big house
提示学生用 There is / are 回答。
(3)T: In this big house there are three beds. There are three bears. There are/is…
T: Goldilocks is in the house. What time is it Look, there’s a clock.
Ss: It’s twelve.
T: Yes. It’s 12 o’clock. It’s time for lunch. And how is Goldilocks
Ss: She’s hungry and thirsty. （贴板书）
T: What’s on the table
S1: There is some soup .
3. Look and guess
(1)T: Look at Goldilocks. Guess, which soup does she like Does she like this soup (PPT 显示三碗汤 )
学生逐一回答。 T: She doesn’t look happy in these two pictures, right What’s wrong with this soup Let’s listen to her. ( 音频： This soup is too cold.)
指导学生模仿跟读 2 遍，重点重复 too cold.
T: And what’s wrong with this soup ( 同法读 too hot). And how about this soup (Teach: just right)
指导学生 3 句话连在一起读 1 遍。
(2)Look, boys and girls. I have some soup for you. Oh, I’m hungry and thirsty. I’m going to eat the soup. This soup is too cold. This soup is too hot .
(3)T: After eating the soup, Goldilocks is very tired. （贴板书） What’s in the room now
S1: There are three beds in the room. 指导读 2 遍。
T: Look at the three beds. Are they the same
Ss: No, they aren’t.
T: How is this bed Listen. 教师敲击讲台。 Oh, it’s very hard. (Teach: hard) What about the second bed Listen. 播放音频音效。 Oh, it is soft. (Teach: soft) 教师拿出熊掌道具 Look, I have a toy bear claw. How is it 让学生捏一捏试一试并形容： It’s soft.
(4) T: Oh, this bed is just right, so Goldilocks will have a sweat dream in this bed, I think. 出音效 “Help! Help!”How is she now Is she happy 教师肢体语言提示。
Ss: No.
T: She is afraid now(Teach: afraid) Why is she afraid Read the story, then, tell me. 学生自读故事并思考问题。
(5)T: Because there are three bears in front of her. (Teach: in front of) Now, look at me. I am standing in front of you. And you’re very happy. But, if there is a tiger or a lion standing in front of you, would you be happy
Ss: No!
T: Of course not. You must be afraid.
(6) T: What did the bears say
Ss: Who are you
4. Look and order
(1)T: Now I’d like you to read the whole story again, and try to put the pictures in the correct order. 指导学生完成书上第 8 页的排序。
(2) PPT 出示答案，学生描述每副图片。
T: Let’s read the short passage together.
5. Reading time
(1)T: Very good. This time, let’s read the story after the computer. 学生跟电脑齐读故事，教师指导朗读。
(2)T: OK. This time, you can read in a group. 四人一组自由读 。
Step3.Post-reading
1. Retell the story
(1)T: Children, do you like this story
Ss: Yes.
T: Maybe you can tell the story to your parents. This time, try to retell the story. I’ll give you some pictures and sentences. You can look at the blackboard too. First, let’s try together. 对照 PPT 或板书全班复述故事 。
2. Make a short play and act it out.
(1) T: Wow, do you think it’s a lovely story You can tell the story now, but I still have a question about this story. At last, does the girl arrive home safely We don’t know. Here I have an ending of the story. Let’s see if you like it or not. 教师给出一种结局示范。 Goldilocks is afraid. She runs away. The bears run faster than her. They catch her and eat her. Do you like it
Ss: No!
T: Me neither. It’s so sad. We all want a happy ending. So, what will happen at last What’s your idea Maybe Goldilocks and the three bears become friends. 学生发挥想象，给出一个美好的结尾。
(2)T: Oh, I like the ending. The next day, Goldilocks and her friends visit the house again. What will happen I want you to discuss in groups, and try to act the story. OK
Ss: OK.
学生分组练习表演故事 。
Step4.Homework
1.Copy the new words.
2.Read and recite the story.
3.Read more books, watch the cartoons, then, think and write.
板书设计：
Unit1 Goldilocks and the three bears ( Story time)
Goldilocks 头像 Goldilocks 头像 Goldilocks 头像 Goldilocks 头像
单词条： happy hungry & thirsty tired afraid
图片： a house three bowls of soup three beds three bears
教学后记：教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。在练习的过程中，内容不要局限于本课学习的几个单词，教师可根据学生已学的知识情况，设置情景对练习内容进行拓展。但值得注意的是，拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加 学生英语实践的时间与机会。
第2课时 ( 总第 2 课时 )
上课时间： 9 月 5 日 课型： 新授课
教学目标：
1. 进一步巩固并掌握故事中出现的词汇： Goldilocks, bear, forest, house, soup, hard, soft, afraid, just right, in front of, beside, between 。
2. 进一步巩固并掌握四会句型： There is … There are…
3 ．学生能够准确运用故事中出现的新词汇。
4. 学生能够熟练掌握 There be… 句型描述某处存在某样东西。
5. 学生能够理解并掌握 Grammar time 中 There be… 句型的用法和规则以及单词 too 的用法。
6. 学生能够完成 Fun time 中的任务。
7 ．让学生体会到亲自设计家居的乐趣。
教学重点 : 对词汇和句型的学习和运用。
教学难点：根据所描述的对象正确运用 There be… 句型。
教学具准备 :
1. 教师准备： PPT ，一硬一软两个玩具熊，板书。
2. 学生准备：复习 Story time ，熟读、会复述，会合作表演。
教学过程：
Step1. Review the story(Let’s judge.)
T: Good morning, class. In the last class, we have learned an interesting story. What is the name of the story
Ss: Goldilocks and the three bears.
T: Do you like the story
Ss: Yes!
T: Good. First, let’s play a game. Let’s try to judge. I’ll give you some sentences. You just to judge if it is true or false. 带领学生说一说 true 和 false
Step2. Learn the words
1. Brain storm
T: Big hands for yourself! In this story, there’re three bears. But in our classroom, there’re two bears. Where are they 教师从讲台下拿出两个玩具熊。 They’re here! Let's say hello to them.
Ss: Hello, bears!
T: Are these bears the same
Ss: No, they aren’t.
T: They’re different. Can you try to describe these two bears For example, this white bear is big, and this brown bear is small. Can you try 学生试着描述一下两只玩具熊 。
2.Look and learn
T: I have some pictures for you. Try to tell me which is hard, and which is soft.
S: _________ is hard. ________ is soft.
The opposite.
T: Hard and soft, they’re antonym. What is the antonym word of hot
S: Cold.
学生练习学过的反义词，以此引出：
T: What about ‘behind’ Ss: In front of.
（复习词组 in front of ）
PPT 显示图片
4. Look and answer
T: Where is the baby bear
S: It’s in front of the mother bear.
T: Now, where is the baby bear
S: It’s beside the mother bear.
T: Now, where is the baby bear (Teach: between)
Ss: It’s between the father bear and the mother bear. 全班说到个别说 。
Step3.Grammar time( too 的运用 )
Look and say
T: Just now we reviewed the story. Now let’s move on to the Grammar time of this unit. Follow me. Grammar time. （读一读） OK. Task 1 here, we should know the usage of the word ‘too’. Look at this picture. Does Goldilocks like this soup
Ss: No.
T: Why What’s the matter
S: This soup is too cold.
T: What’s wrong with this soup
S: This soup is too hot.
T: Look at this bed. Why doesn’t Goldilocks like it
S: This bed is too hard.
T: What about this one
S: This bed is too soft.
T: Let’s read these sentences together. 齐读四句话 1 遍。
T: We use ‘too’ to modify some adjective words. How do we use these words Let me make some samples for you. Look, I want to carry this teacher’s desk, but it’s too heavy. I can’t move it. Understand
Ss: Yes .
Look and complete
T: Does the boy look smart in this sweater What’s wrong
S: The sweater is too big. He can’t wear it.
T: Oh, look at this baby. Can he go to school
S: The baby is too young. He can’t go to school.
Step4.Grammar time( There be… 句型 )
Think and say
T: OK. Grammar 2. The usage of There is / are…
Follow me, there is, there are. 教师带读。
First, let’s think and say. Tell me, what’s in the forest What’s on the table You may say: There is / are … You can choose any pictures you like.
S: There is / are … 学生选择书上的喜欢的图片用 There be… 句型描述 , 教师板书句型 。
Who can tell me the difference between ‘there is’ and ‘there are’ You can discuss in pairs first. 学生同桌间讨论区别。
T: OK. What’s your opinion Let’s listen.
学生可以用中文总结他们发现的规律 。
Play a game
T: Now let’s play a game. All the boys are ‘is’, and all the girls are ‘are’. I’ll show you some pictures or sentences. If you think the word is ‘is’, boys, stand up and say ‘is’ together loudly, otherwise, girls, you stand up and say ‘are’. OK
Ss: OK.
Look and write
T: Look! This is another picture of the bears’ house. Look at it. Do you like it Can you complete the sentences with the right words
Welcome to the bears’ house! Look! There ____ a picture of them ____ the wall. There _____ a table in the house. There _____ some honey ____ the table. There _____ two balls _____ the table. There ______ a toy car ______ two balls. There _____ a clock ______ the window. There _____ a cap ______the clock. Do you like their house
学生完成后利用幻灯片集体核对答案。
Step5.Fun time
Draw a new house
(1) T: After visiting the bears’ house, Goldilocks feels very sorry, so she writes a letter to the bears.
Dear Bear Family,
Sorry for bothering you last time. I would like to know if you have time to come and visit my house in the town. Hope we can be good friends!
Goldilocks.
Do you think that they can be friends Will the bears be happy to get this letter
Ss: Yes .
(2) T: Who can come here to show your picture to us, and talk about it 请学生上台介绍图画内容。 ( 教师及时反馈 )
2.Make a short play and act it out
(1)T: Oh, I like your pictures, and I know all of your houses are ready for the bears. It’s time for visiting. The bears are at Goldilocks’ home now. What will happen Will they be happy I think we can figure out a new story. I can make an example. I am Goldilocks. I need three bears. Who’d like to try
邀请三名学生上台扮演 bears ，示范表演对话。
(2)T: Now you can practice in four.
(3)Ss act in groups.
Step6.Homework
T: Today, you’ve done a very good job! I like your story so much. Here’s your homework.
1.Draw a picture of your room and talk about it in the next English class.
2.Finish the exercise book.
3.Recite the new words and the story.
板书设计：
Goldilocks and the three bears ( Grammar time & Fun time)
This soup is too hot / cold.
This bed is too hard / soft.
There is …
There are …
教学后记：在新课标中，倡导将英语的学习生活化，将课本知识与生活经历融为一体。让学生成为课堂的中心和主角，大胆充分地演绎、发展自我。使学生真正感受到英语学习在生活中的乐趣，体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓宽 学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会
第3课时 ( 总第3课时 )
上课时间： 9 月 6 日 课型： 新授课
教学目标：
1. 能够听懂、会说、会读卡通故事中出现的词汇： really, then, find, their 。
2. 能够流利地表达 There is … There are… 的意思。
3. 能够理解并掌握 There are … 句型的否定句式 There aren’t any … 。
4 能够听懂、会说、会读日常用语： Really
5. 能够整体理解并简单表演卡通对话。
6 ．学生能熟练运用本单元所学的词句谈论某处的物品。
7 ．学生能正确理解、朗读 Cartoon time 中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事。
8 ．学生能了解中西方传统的饮食，并能用英语作简单介绍。
9 ．让学生体会到卡通故事的乐趣，通过了解中西方传统饮食的区别增加一些人文知识。
教学重点 : 能正确理解、朗读卡通故事，了解中西方传统的饮食。
教学难点：
1 ．能正确并且熟练地运用本单元所学的词句谈论某处的物品。
2 ．能用简单的英语介绍中西方传统的饮食。
教学具准备 :
1. 教师准备： PPT ，卡通人物头饰，板书。
2. 学生准备：提前预习 Cartoon time 和搜集 Culture time 资讯
教学过程：
Step1. Lead-in
1.Quick response “Yes or No”
(1)T-S greetings
(2)T: First, let’s play a game. The game is called ‘Yes or No’. Now you will see some sentences on the screen. Read and try to judge. If it is right, you may say ‘Yes, yes, yes!’ If it is wrong, you may say ‘No, no, no!’ 学生试说 2 遍。 Say loudly and quickly, please. Ready Go !
2. 1 minute – non – stop – talk
T: OK. There isn’t a TV in this classroom, then, what’s in this classroom Let’s play another game named ‘ 1 minute – non – stop – talk’. We will have a competition between boys and girls. Now each of your team has one minute. Please try to say the things in the classroom as many as possible. You should use ‘There is / are …’. Let’s see who can win. 教 师在黑板上示意比赛规则。男女生分别在 1 分钟内用 There be… 句型说出教室里的物品，说得又对又多的胜利。教师给予评价。
Step2. Presentation (Cartoon time)
Talk about the pictures.
T: You see, there are many things in our classroom. Do you like having lessons in this room
Ss: Yes.
T: I’m happy to hear that. Now look at this picture. What’s in this picture
Ss: There are two mice .
Ss: Tina.
T: This is Bobby’s house. They’re in the sitting room now. Look at Bobby. Is he happy ？
Ss: No .
T: Let’s try together. 教师指导朗读。
Watch and think
T: So Bobby goes to the kitchen and try to find some cakes, but can he find any cakes there Let’s watch the cartoon. 集体看卡通。
T: OK. Can Bobby find the cakes in the fridge
Ss: No, he can’t .
Read and learn
(1)T:Where are the cakes then Open your books, read the story by yourselves and try to find the answer. 学生自读故事找出答案。
S: Tina and Bobby’s cousin eats the cakes.
T: That’s right! The cakes are in their cousin’s mouth. Look at Picture4. Tina is very surprised, so she says ‘Here are the cakes!’ Who can be Tina
指导学生模仿 Tina 说一说句子 。
T: Well, if you were Bobby, what would you say And how about the cousin 引导学生揣摩不同卡通人物的心理和语言。
Imitate and remember
(1)T: This time, let’s read the story after the computer together. 跟电脑一句句齐读。
(2)T: Please read loudly by yourselves. 大声自读 。
Act in groups
(1) 师生间示范表演故事。可以请一位学生扮演 cousin ，运用之前创编的故事结尾使表演更完整 。
Step3. Presentation(Culture time)
Learn to say
T: Look, Bobby’s cousin eats so many cakes. Now he’s very thirsty, I think. Here’s a cup of coffee, a cup of tea, and a glass of juice. Which one would he like Guess. 学生猜一猜。
T: I guess he’d like a glass of juice. Look at the coffee and the tea. Maybe our parents like them. Which is popular in China, coffee or tea
Ss: Tea.
T: Yes. Follow me: Tea is popular in China. How about coffee Oh, coffee is popular in Western countries. (Teach: popular, China, Western countries)
Say something more
T: Different food and drinks are popular in different countries. Now let’s talk about more popular food and drinks in China and in Western countries. For example, noodles are popular in China, and hamburgers are popular in Western countries. Can you say something more You may discuss in pairs first. 学生同桌间讨论并汇报：
____________ is popular in China, and _______ is popular in Western countries. 教师反馈。
3.Enjoy the video
T: All of you did a good job. I have a video about popular food and drinks in China and Western countries. Shall we watch together
Ss: OK. （观看视频）
T: Let’s enjoy different food and drinks. Let’s enjoy our wonderful lives.
Step4. Homework
(1)Read and act Cartoon time.
(2)Dub for the story.
(3)Take a picture or draw one about your favorite room in your house.
板书设计：
Unit1 Goldilocks and the three bears ( Cartoon time & Culture time)
教学后记： 小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处人手，培养学生的倾听能力，如：游戏 “ 耳灵眼疾手快 ” 。在 听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
第4课时 ( 总第4课时 )
上课时间： 9 月 15日 课型： 新授课
教学目标：
1. 能够正确、流利、生动地讲故事 Goldilocks and the three bears 。
2. 了解字母 c 在单词中的发音。
3. 能正确并熟练地运用本课词句谈论某处的物品。
4 ．学生能够熟练掌握 There be… 句型描述某处存在某样东西；
5. 学生能熟练掌握字母 c 在单词中的发音。
6. 学生能够运用较丰富的语言介绍自己的房间。
7 ．让学生体会到介绍家居的乐趣。
教学重点 : 能在教师的引导下完成本单元的三项目标检测，与同学合作完成自评和互评，了解和调整自己的学习情况。
教学难点：能运用比较丰富的语言介绍房间并完成相应短文的写作。
教学具准备 :
1. 教师准备： PPT ，房间的照片，打印的练习，板书。
2. 学生准备：复习 Story time ，熟读、会复述，会合作表演。
教学过程：
Step1.Free talk
1. Talk about the students’ things.
T: Look, boys and girls, there are many things on your desk. Right What’s on your desk (T&Ss)
2. Talk about the teacher’s things.
Step2.Presentation
1 ． Show teaching aims
In this lesson, we’ll have some learning aims. Look at the learning aims. First, I can understand “Goldilocks and the three bears.” The second , I know the sound of the letter “C” .The third, I can use “There is/are...”to talk about things in a place. (PPT 出示 teaching aims)
2. Act the story in pairs
Now, first, let’s come to the first aim. Can you understand “Goldilocks and the three bears” Yes, I’m happy to hear that. Now, let’s play a game. Who’s the best story teller Are you the best story teller Here’re some pictures of the story. If you can tell the story fluently , correctly and vividly you can get three stars. Not very fluently or vividly you can get two stars. Some mistakes you can get one star. ((PPT 出示 ticking form)
Maybe you can retell the story like this. (One day, Goldilocks is in the forest. There is/are....) 1.Work in groups
2. If you can finish, you can tick the form.
3.Talk about the picture
You can understand “Goldilocks and the three bears” .Let’s come to the second aim. Look at the picture. What’s in the picture Whose coats are they Look, they are their coats. They are Liu Tao, uncle and cousin. Are they happy What’s the matter Who’s come What’s the doctor saying Let’s listen.
4. Follow the tape
(1)Answer the questions.
(2)Follow the T
(3)Clap your hands
(4)Follow the music
5. c/k/
Look at the words, uncle, cold, cousin . What’s the pronunciation of the letter c Can you write more words This time, let’s try to read the new words. Can you read them card, camel, cage, candy. What do they mean Look here, here are some sentences and pictures .Maybe you can know their meanings from these sentences, please read by yourselves. So we finished the second aim. You can tick the form.
6. Look and say
Let’ s come to the third aim. Let’s have a try. Look at the picture. What’s wrong with Goldilocks She sees three bears. She’s afraid. She runs away. She runs into another room. Look ,what’s in this room Now try to say something about the room. Use “there is or there are ...”. You can say in pairs. If you say fluently, you can get two stars. 1.Work in pairs 2. Show us 3. Say together ((PPT 出示房间图片 )
7. Look and write
Step3.Output
1. T shows the room
We can talk about these pictures by using “there is /there are...”Now look, this time I’ll show you my house. Let’s try to use “there is /there are...”to talk about our house. This is the living room. This is the dining room. This is my bedroom. This is my son’s bedroom. Is it nice Look at four rooms. Which room do I describe OK, listen. T: It’s very big. There is a sofa. There is a TV.I usually watch TV on the sofa. There are some flowers. They are green. Which room is it Yes, it’s living room. Look at my living room. If you want to say something about the room, you can tell us “What’s in the room ” . We can say “There is /there are...”.And “How is it ”Maybe you can say “It’s /They’re nice/hard/soft” And“ What do you like doing in this room ” I like/can...
2. Listen and point
This is my living room. How about your room Have you got a picture First, talk about your picture with your partner. Tell your partner what’s in the room 1.Ss practice 2. T 随意拿学生的几张图片 Whose photos are they Come here, please. This time , let’s listen and guess. Which picture is it ( 投影仪出示图片 )
3.Write something about your room
Now you can describe your rooms very well. This time let’s try to write about your rooms. Take out your paper. Write down.
This is _________. There is_______. It’s_________.I often__________.
There are_________.
________________________.
Step4.Homework.
Finish your passage of your favorite room
Finish the exercise in workbook.
板书设计：
Unit1 Goldilocks and the three bears
( Sound time & Checkout time& ticking time)
C/k/ There is/ are...
It’s/ They’re nice/ hard/ soft.
I like/can...
教学后记： 本课的情景创设是最能够体现新课程标准的一个亮点，源于学生生活实际，让学生充分体会身边 的英语，在课后作业的设计上也体现出了这一特点，整堂课中的活动教师可以根据所教学生的实际能力调整或进行删减，在教学中要注意面向全体学生、尊重学生的个体差异和帮助学生培养学习英语的自信心。教师始终要本着 “ 学习的主人是学生，课程的主体是学生。 ” 让学生成为学习上真正的主角，大胆充分地演绎，丰富自己，成为课堂中的主人。此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
第5课时 ( 总第5课时 )
上课时间： 9 月 16日 课型： 新授课
教学目标：
1 ．能综合运用本单元所学单词和句型。
2 ．能熟练掌握本单元四会内容。
3 ．完成本单元书面练习，查漏补缺。
4 ．锻炼自主学习的能力，能和同伴共同完成学习任务，敢于用英语进行交流和表达。
教学重点：复习本单元词汇与句型。
教学难点：熟练运用本单元所学内容。
教学具准备：
1. 教师准备： PPT ，房间的照片，打印的练习，板书，听力资料。
2. 学生准备：复习，熟读，会复述，会合作表演。
教学过程：
Step1.Learning aims
1. 能综合运用本单元所学单词和句型。
2. 能熟练掌握本单元四会内容 。
4. 锻炼自主学习的能力，能和同伴共同完成学习任务，敢于用英语进行交流和表达。
Step2.Presentation
1 ．小组比赛，拼写四会单词。
2. 重点句型问答 。
Step3.Practice & Production
1 ．小组内讨论解决听力中的难点。
2. 各小组展示问题。
3. 在教师的指导下讨论并解决。
4. 校对所有笔试练习 。
Step4. Checkout
1. 听力和笔试中的重难点及学生易错的题目。
2. 练习。
3. 评价订正。
Step5: Homework
1 ．复习 U1 词汇和句型。
2 ．整理、复习错题。
板书设计：
Unit1 Goldilocks and the three bears
本单元主要单词和句型
教学后记： 在新课标中，倡导将英语的学习生活化，将课本知识与生活经历融为一体。让学生成为课堂的中心和主角，大胆充分地演绎、发展自我。使学生真正感受到英语学习在生活中的乐趣，体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
第6课时 ( 总第6课时 )
上课时间： 9 月 17日 课型： 练习课
教学内容：讲评课课练
第7课时 ( 总第7课时 )
上课时间： 9 月 21日 课型：练习 课
教学内容：讲评课课练
Unit 2 A new student
教材分析：
本单元围绕的主要话题是一位新同学 Nancy 来到了一所新的学校，她将认识新同学和新的校园。 Yang Ling 带领着她参观新的学校，并向她介绍校园中的班级及其专用教室。在 Yang Ling 和 Nancy 的对话里，我们学习本单元新的单词和句型。教师可根据学生的兴趣爱好，布置任务给学生，让他们介绍一下自己的校园，以此来操练句型，进行问答。教师也可以开发学生的聪明才智，让他们设计一所自己心目中理想的校园，最后可以根据自己的图片进行展示并介绍。
学情分析：
本单元的语法重点是学习 “there be” 句型结构的一般疑问句 Is/ Are there… ？和特殊疑问句 How many…are there 及其答语。学生对这些句型已经有所接触，因此学起来并不会太困难。在词汇教学方面，根据学生的学习情况，老师可以结合学生四年级下册所学科目类词汇进行教学，并呈现一些学校内各场所的照片，让学生在真实的情境下理解和运用这些词汇，这样教学对学生比较有益，学生掌握得也会比较快些。总之多为学生创设真实的情境，让他们在情境中多进行操练与运用，那么学生对所学知识会掌握得更好。
教学目标：
1. 能听懂、会说、会读单词： art room, classroom, computer room, library, music room, playground
2. 能听懂、会说、会读句型： Can you show her around How many… Is there a … Yes. There is. No. there isn’t. Are there any… Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and…
3. 能运用所学单词和句型进行交流。帮助学生掌握 Be there… 的问句及其回答； How many… ？的问句及其回答。
教学重点：
1. 学习句型： How many…are there… Is/Are there…
2. 学习词汇： student, classroom, computer, second, third, first, stop
3. 学习语音：字母 C 在单词中的读音。
教学难点：
1. 句型： How many…are there… Is/Are there… 的语调。
2. 掌握词汇 first, second, third 的用法。
3. 掌握语音：字母 C 在单词中的读音。
课时安排：
第一课时： Story time
第二课时： Grammar time and Fun time
第三课时： Sound time and Cartoon time
第四课时： Culture time, Checkout time and Ticking time
第五课时： Review & Workbook
第六课时：课课练
第七课时：课课练 补充习题
第1课时 ( 总第8课时 )
上课时间： 9 月 22日 课型：新授 课
教学目标：
1. 能听懂、会说、会读词汇 show…around, floor.
2. 能听懂、会说、会读和会拼写 art room, classroom, computer room, library, music room, playground student, second, third, first.
3. 正确运用日常交际用语和句型 Can you show her around How many… Is there a … Yes. There is. No. there isn’t. Are there any… Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and …
教学重点；
1. 能听懂、会说、会读词汇 show…around, floor.
2. 能听懂、会说、会读和会拼写 art room, classroom, computer room, library, music room, playground student, second, third, first.
3. 正确运用日常交际用语和句型 Can you show her around How many… Is there a … Yes. There is. No. there isn’t. Are there any… Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and…
教学难点：正确运用日常交际用语和句型 Can you show her around How many… Is there a … Yes. There is. No. there isn’t. Are there any… Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and… 并能正确运用。
教学具准备：
1. 教师准备： PPT ，录音机，磁带，词汇卡和图片，板书。
教学过程：
Step1.Warming-up
1. Greetings .
2.Sing a song 《 I love my bedroom 》
使用 There be 句型改编歌曲。
S: Sing together.
3. 回顾已学词汇 bedroom, bathroom, living room, kitchen.
S: Try to read.
4. Guessing game ：
Guess subjects: Art, Chinese, English, PE, Music…
5. Look and say.
PPT: some pictures of the school
T: There are some pictures in our school. What can you see in our school
Ss: There are some trees and flowers / students and teachers/ ... in our school.
Step2.Pre-task
Guessing game:
There are many places in the school. What are they Let’s guess .
Step3.Learn the new words （ Task1: 回忆相关知识，初步运用结构。）
(1) 以 Guessing game 的游戏，同法教授新词： art room, library, playground, computer room, music room 。
（ 2 ） Read the new words.
（ 3 ）新授句型： Is/Are there …
Yes, there is/are.
No, there is/are not.
教师 PPT 出示本校学校平面示意图，结合新授单词，对学校场所进行问答。
T: Is there a library
T: Are there any table tennis rooms
Ask and answer in pairs.
（ 4 ）教授序数词： first, second, third 及句型 It’s/They’re on the … floor.
T: Yes, there are two computer rooms. They’re on the first floor.
针对以上内容，引导学生对教师 进行 教授新词： first ， second ， third
（ 5 ）揭示课题。
T: Boys and girls, today, a new student joins us.
PPT 出示 Nancy 人物形象， She’ s new here. She’s a new student.Unit2 A new student 揭示课题，带读。
T: Can you show her around
教师示范： There is a library. It’s on the third floor. There are two computer rooms. They’re on the second floor.
（小组利用学校平面示意图向 Nancy 介绍自己学校场所具体位置。）
Step4.Task2
1.Listen and answer.
T: Boys and girls, you did a good job. But can Yang Ling show around her school to Nancy
播放 Picture 1 课文录音。
Ss: Yes, she can.
2. T: If you’re Nancy, can you ask some questions about new school 引导学生利用新授句型，进行提问。
S ： Is there a …
S: Are there any …
3. Watch and circle.
T: What’s in Yang Ling’s school Let’s watch the cartoon and circle the place .
4. Read and match.
T: Which floor How many Let’s read and match.
学生自读课文，将学校场所楼层连线，并在文中找出场所的数量。
5.Try to say.
a. Make a sentence
S1:There are 24 clarssrooms in the school.
S2: There are 2 computer rooms in the school .
6.Read and act.
Step5.Task3
1. Try to retell. 结合板书，尝试复述课文 。
2. I’m a little designer. 小组合作为学校设计，制作平面示意图，并汇报。
Step6.Post –task
1.Ticking time:
I can talk about my school.
I can use “Is / Are there … ” to ask questions.
I can use “first, second, third”.
2. 总结所学知识
Today we have learned…
说出所学的单词和句型，以及复述课文
Step7.Homework
1. 听磁带，跟读并熟读课文。
2. 运用本课所学，向父母或朋友介绍自己的学校。
3. 继续完善自己的学校设计。
板书设计：
Unit 2 A new student
There is/are …
the third floor
the second floor
the first floor It’
They are on the…floor.
教学反思 ： 本堂教学中的听力训练方法比较常规，教师在呈现听音任务时，可以根据自己学生的水平提高或降低听音难度，水平较好地学生可以用开放式的答案，即只给出问题，答案由学生自己完成，水平较差的学生可以用引导式的答案，即教师给出答语中的部分单词，将关键词留给学生填写，稍显不足的是听音方法没有太多突 破，好的是体现了面向全体学生的新课程理念。
第2课时 ( 总第9课时 )
上课时间： 9 月 23日 课型：新授 课
教学目标：
1. 复习上节课所学的词汇。
2. 能听懂、会说、会运用句型 How many… Is there a … Yes. There is. No. there isn’t. Are there any… Yes, there are. No, there aren’t.
3 ．学生能够理解并掌握 Grammar time 中 Be there 和 How many 句型的用法和规则以及基数词、序数词的区别和用法。
4 ．能了解 “ 第一层 ” 在英式英语和美式英语中的不同表达。
教学重点；
1 ．学生能够理解并掌握 Grammar time 中 Be there 和 How many 句型的用法和规则以及基数词、序数词的区别和用法。
2 ．能了解 “ 第一层 ” 在英式英语和美式英语中的不同表达。
教学难点：
1. 学生能够掌握并熟练运用 Grammar time 中 Be there 和 How many 句型的用法和规则以及基数词、序数词的区别和用法。
2. 能了解 “ 第一层 ” 在英式英语和美式英语中的不同表达。
教学具准备：
1. 教师准备： PPT ，录音机，磁带，词汇卡和图片，板书。
2. 学生准备：复习上节课所学内容，并尝试用 there be 来介绍教室的设施。
教学过程：
Step1.Warming-up
Play a game ( 找茬游戏 )
Read and act
A: 模仿朗读 Story time 。
B ：组织表演。 (Group work)
Step2.Pre-task
1.Review the new words （介绍学校设施 ）
Review words:
art room, classroom, computer room, library, playground
2. What’s missing
Ss: Quick respond
Step3.Task1
1.Look and learn
T:Look, this is Nancy’s classroom. But what’s in her classroom Let’s watch it.
S1:There’s a computer on the teacher’s desk.
S2:There’s a blackboard on the wall.
S3: There is a bookshelf in front of the window.
…
2.Ask and answer:
How many desks / chairs/ pictures/ computers/ footballs are there
S: There is one./ There are…
Read“How many…are there ”
Make a new dialogue with our classroom or other rooms. （ 2/4 人一组 group work)
Step4.Task2
Look and say
认读表格，复述句子。
2.Ask and answer
T: Is there a music room
S: Yes, there is.
T: Is there a library
S: No, there isn’t.
T: Are there any computer rooms
S: Yes, there are.
T: Are there any art rooms
S: No, there aren’t .
3. Fill in the blankets
PPT: ____ there __ music room Yes, there ____. …
S: Try to say.
4. Learn to say
(1)Say a song: Number
S: Sing together.
(2)Review one to ten.
S: Count and spell
介绍作业书写日期的格式： Sep.10th
Step5.Task3
1. 通过图片展示让学生了解 In the UK, this is the ground floor. In the USA, this is the first floor.
Teach: UK USA
S: Read “UK USA ground”
2. Playground—— ground
S: Listen and learn by heart
让学生自己来说一说我们中国的楼房和国外的有什么区别？
Step6.Post –task
1. Action
S: Show the story.
2. Sum-up: How many… are there…
Is / Are there…
3. 猜一猜老师手里的是什么 room
S: Is there a … Are there any…
教师告知： Yes, there is ./ No, there isn’t. Yes, there are./ No, there aren’t.
Step7. Homework
1.Make a new dialogue
2.Finish the exercise book.
3.Recite the new words and the story.
板书设计：
Unit 2 A new student
How many…are there ... ？ There’s /There are… USA UK ground
Is/Are there… Yes, there is/are. One-first two- second three- third
No, there aren’t. five- fifth nine- ninth
教学反思： 本课时大量地运用了情景教学，有助于学生理解和掌握语言点，但在情景教学的实际操作中，需要提醒注意的是：
1 ．情景教学中所涉及到的直观教具（如图片、课件等）应力求逼真、美观，并给予学生恰当的说明。
2 ．教师应该首先要求自己做到在整个情景的设置和演练中自然大方，对语言内容能熟练操作，以此达到情景教学高效的辅助教学的功能。
第 3 课时 ( 总第10课时 )
上课时间： 9 月 24日 课型：新授 课
教学目标：
1. 复习上节课所学的内容。
2. 能够听懂、会说、会读卡通故事中出现的词汇： swing, push, heavy, high, stop
3. 能够听懂、会说、会读日常用语： It’s great fun! Let’s go and play. Let’s play again. Let’s go home now.
4. 能正确理解、朗读 Cartoon time 中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事。
教学重点：
1. 能够听懂、会说、会读日常用语： It’s great fun! Let’s go and play. Let’s play again. Let’s go home now.
2. 能正确理解、朗读 Cartoon time 中的故事，能读懂其中的趣味之处， 能在教师的指导下表演故事。
教学难点：
1. 能正确朗读单词： push, heavy 等。
2. 能在理解的基础上表演故事内容。
教学具准备：
1. 教师准备： PPT ，录音机，磁带，图片，板书。
2. 学生准备：复习上节课所学内容，预习 Cartoon time 。
教学过程：
Step 1.Warming-up
1. Free talk
On duty: Introduction
2. T-S greetings
3. T: What’s in our school
Is there a …in the school
Are there any…in the school
S ： There is a library, playground, music rooms…
Ask and answer.
4. Choose one place to talk about.
课件出示一些句型参考 。
Step2.Pre-task
导入活动：
Talk to student with playground.
T:Is there a gym in our school
Ss: No, there isn’t.
T: Is there a playground
Ss: Yes, there is .
T: Are there any swings in the playground
Ss: No, there aren’t.
T: Look,! There is a swing in this playground. (PPT )
T: Do you like playing on the swing/slide
Ss: Yes / Sure.
T: Let’s go and play. It’s great fun.
Great wall 长城 fun—fan （ Read together ）
Step3.Task1
Teach Cartoon time .
2. Watch and answer
a. Where are Sam and Bobby
b. What do they see there
c. Can bobby push( 推 ) Sam Why
Step4.Task2
1. 教师领读词组和句型： in the playground , on the swing , too high( 同音词 ) hi, Let’s play again.
It’s time for dinner.= It’s time to have dinner.
Ss: Listen and read( 指导学生模仿说一说句子。 )
2. Read and act( 教师指导朗读。 )
Ss: Read after the tape and imitate the pronunciation.
Step5.Task3
Imitate and remember.
1. Read the story (Work in pairs)
2. Please read loudly.
3. 师生间分角色朗读对话 。
Step6.Post –task
听写单词： art room, classroom, computer room, library, music room, playground
听写句型： Can you show her around How many… Is there a … Yes. There is. No. there isn’t. Are there any… Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and…
3. Summary （本课所学内容回顾与总结。 ）
Step7. Homework
1.Read and act Cartoon time.
2.Dub for the story.
3.Take a picture or draw one about your favorite room in your house.
板书设计：
Unit2 A new student ( Cartoon time)
教学反思： 小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较 困难，这就需要教师在日常教学中从细微处入手，培养学生的倾听能力，如：游戏 “ 耳灵眼疾手快 ” 。在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
第 4 课时 ( 总第11课时 )
上课时间： 9 月 24日 课型：新授 课
教学目标：
1. 用正确的语音语调朗读对话，表演对话。
2. 学生能够熟练掌握 There Be 结构的一般疑问句 Is/ Are there… 和特殊疑问句 How many…are there 及其答语 。
教学重点：
1. 能够运用所学知识正确、流利、生动地介绍自己的学校。
2. 了解字母 c 在单词中的发音。
教学难点：
1. 能够掌握并正确地运用所学内容介绍相关地点或设施。
2. 了解字母 c 在单词中的发音。
教学具准备：
1. 教师准备： PPT ，光盘，录音机、磁带、板书。
2. 学生准备：复习上节课所学内容，预习 Sound time 。
教学过程：
Step 1.Warming- up
2. Free talk
T: Is there a computer room in our school
Ss:Yes, there is .
3. Ask the Ss to work in pairs.
Step2.Pre- task
1.Story time( 播放光盘 )
Ss: Read after the tape.
逐图跟读，注意语音语调。让学生可以加上自己的表情和动作。
2.Cartoon time.
Read by yourself
Step3.Task1
1.Ask the students to act the story time.
2. Ask the students to act cartoon time.
Step4.Task2
Sound time .
2. Watch “Sound time” together.
3. Ask the Ss try to understand the pronunciation of “c ”
Step5.Task3
Checkout time.
Think and write
(1)Write down the answers on P24.
(2)Talk with your partner.
(3) Check the answers .
Step6.Post –task
Ticking time
We have finished unit 2. What do you learn from Unit 2 Can you tell me
学生自评。
同桌互评。
Step7. Homework
1.Finish your passage of “My school”.
2.Finish the exercise in the workbook.
板书设计：
Unit2 A new student
有关 Sound time 的板书
My school
There is…
There are…
There is not a..
There are not any…
教学反思： 小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处入手，培养学生的倾听能力，如：游戏 “ 耳灵眼疾手快 ” 。在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。另外，在实践中还可以经常 让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
第 5 课时(总第12课时)
上课时间： 9 月 28日 课型：新授 课
教学目标：
1 ．能综合运用本单元所学单词和句型。
2 ．能熟练掌握本单元四会内容。
3 ．完成本单元书面练习，查漏补缺。
4 ．锻炼自主学习的能力，能和同伴共同完成学习任务，敢于用英语进行交流和表达。
教学重点：复习本单元词汇与句型。
教学难点：熟练运用本单元所学内容。
教学具准备：
1. 教师准备： PPT ，相关设施照片，打印的练习，板书，听力资料。
2. 学生准备：复习，熟读，会复述，会合作表演。
教学过程：
Step1.Learning aims
1. 能综合运用本单元所学单词和句型。
2. 能熟练掌握本单元四会内容。
3. 完成本单元书面练习，查漏补缺 。
Step2.Presentation
1 ．小组比赛，拼写四会单词。
2. 重点句型问答。
3. 综合练习总体情况分析。
Step3.Practice & Production
1 ．小组内讨论解决听力中的难点。
2. 各小组展示问题。
3. 在教师的指导下讨论并解决。
4. 校对所有笔试练习。
5. 学生订正练习。
6. 总结归纳笔试中的语言点。
Step4. Checkout
1. 听力和笔试中的重难点及学生易错的题目。
2. 练习。
3. 评价订 正 。
板书设计：
Unit2 A new student
本单元主要单词和句型
教学反思：
本课的对话练习是一个重点和亮点，教师在对话教学中应围绕对话中的语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现 “ 以学生为中心 ” 的教学理念。教师应设计有效的课堂教学活动，采用 “ 先听说，后读写；先整体，后局部 ” 的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。在训练学生听说技能的同时，教师应注重培养学生灵活掌握知识、自然真实地进行交际的能力。
Unit 3 Our animal friends （ 5 课时）
教材分析：
本单元围绕的主要话题是介绍动物特征，通过学习小动物的外貌特征和行为能力，学习运用身体部位名词、形容词、动词和 They have…They can… 等句型，并将自己喜爱的动物特征用一个完整的语段描述出来。文本中的长句 It has… and…They have no…or …but they have… 是学生表达的难点。另外教师可以结合学生四年级上册 Unit8 的五官和体貌特征的词汇，设计教学活动，鼓励学生综合运用这些词汇描述动物。也可以让学生搜集与动物相关的信息、玩具等，做教学的拓展和巩固活动等。
学情分析：
本单元学习的内容也是学生比较感兴趣的话题内容，只要在上课时老师正确地引导学生去学习，学生的学习积极性一定会很高。因为牵涉到介绍动物的特征，所以涉及到第三人称单数形式 “has” ，可能在教学中会有部分学生掌握得不是很好，课堂上应该和学生多进行操练。本单元的内容，也牵涉到其他的一些第三人称单数形式，例如 “likes, comes” ，教师需要好好指导与引导，可结合这些做一些相关的口语练习。只要为学生多创设情境，再加上老师有正确到位的指导，那么学生的学习就会更轻松、简单一些。
教学目标：
1. 掌握并使用 have 和 has 的肯定句 I/We/They have... 和一般疑问句 Do you/they have… Does he/she have…
2. 能听懂、会说、会读、会写的句型 :I/We /They have...., He/She/It has...
3. 能听懂、会说、会读单词和词组 one...,the other..., body, or,wing,rabbit,finger ；
4. 能听懂、会说、会读、会写单词 no,leg,foot,give 。
5. 能知道字母 U 在单词中的读音。
教学重点：
1. 句型： I have animal friends. It’s/They’re …. It/They can .... It has/They have …. here …
教学难点：
1. 句型：能掌握并使用 have 和 has 的肯定句 I/We/They have... 和一般疑问句 Do you/they have… Does he/she have… 的用法。
2. 词汇： no,leg,foot,give 等词的音、形、义。
3. 语音：字母 U 在单词中的读音。
第 1 课时（总第13课时）
上课时间： 10 月 12 日 课型：新授 课
教学目标：
1. 能理解文章内容，用正确的语音语调朗读短文，并初步复述。
2. 正确运用日常交际用语 I have animal friends. It’s/They’re …. It/They can .... It has/They have ….
3. 能正确的听、说、读单词： animal, leg, body, arm, other, tail, wing.
4. 通过学习培养学生对动物的热爱。
教学重点：
1. 能正确文章内容，用正确的语音语调朗读短文，并初步复述。
2. 会说会读单词： animal, leg, body, arm, other, tail, wing 。
教学难点：
1. 句型 It has/They have …. 的掌握与正确运用。
2. 单词： animal 等的正确发音。
教学具准备：
1. 教师准备：单词卡片，图片，多媒体课件，板书等。
2. 学生准备：听 Story time 的录音，并预习这部分内容。
教学过程：
Step1. Warm up & Lead in
1. T: Good afternoon, boys and girls. Do you like songs Let’s enjoy a song 《 Head shoulders knees and toes 》 .
Ss: Listen, move and enjoy a song .
Step2. Presentation
1.T: 出示人物身体图片，提出问题 : What body parts do you know
S1 ： I know head.
S2 ： I know eyes .
2.PPT 热键出现四个身体部位单词 : car, farm—arm; red, egg—leg, look book—foot.
3. 组织游戏： Quick Response
4.T: You are so fast. Great! Now, attention. Touch your tail and wings.
T: Do we have tails
Ss: 疑惑。
PPT 出示 tail 图片。
Ss: 理解新词， 学习回答 We have no tails or wings.
由游戏自然引出动物身体部位，从谈论人向谈论动物过渡。
T: What animas have tails What animals have wings
Ss: 练读单词并回答 …has a (big/ long/ short) tail.
T ： Animals are lovely. They are our good friends. The students are talking about their animal friends today. Look! Who are they
Ss: A dog/ rabbit/ two fish/ parrot.
整体呈现语篇，听力理解，把握大意和相关信息。
T: Who are their friends Listen and match.
Ss: Listen and match.
Check. Nancy has two fish.
T: Can you say it in another way
引导学生逐幅图校对，尝试用不同表达。
Ss: Nancy likes two fish. Two fish are Nancy’s friends .
Find difficulties.
Focus on: bodies
自读第一语段，理解难点。 one…the other 前边已有铺垫，此处再次明晰，着重解决其读音困难；通过对比选择理解句子 It has no…or…
T: Work in pairs if you have any difficulties.
bodies
示范朗读 One is… the other is…
There are two doors in this classroom. One is open, the other is closed.Can you try to say a sentence like me
Ss: One is… the other is… They have no…or… .
运用实际生活信息引导学生交流。
T: What does this sentence mean
出现选择：
A: They have no legs. But they have two arms.
B: They have no legs, and they have no arms.
Ss: Choose B
T: How do you know ？
Ss: Tell in Chinese .
T ： The other three students have only one animal friend. How do they talk about their friends
Find some aspects they talk about the animals.
板书句式，找出描述纬度。
Ss: read and find the aspect about animals.
Ss: Tell in Chinese.
总体印象；
外貌细节；
能力爱好。
指导学生把握文章脉络，找出句式，把握思维走向，为描述学生自己的动物朋友铺垫准备。
Step3. Consolidation
1.T:Different animals, different appearance. Now try to read the whole story about their animal friends.
Ss: Read the text together .
齐读、小组朗读课文。
2. T: Think and write ( P28), try to retell the text.
Ss: Fill in the blanks and retell the text.
根据文本内容印象，填空，初步复述文章。
3.T ： Do you like their friends I have an animal friend, too.
示范：
T ： ( 课件逐幅出示 body 等身体部位的小图片，打乱顺序 )
( 注意描述角度更丰富 )
Yes, it has a small body.
It has a big mouth.
It has two strong feet.
It has a long tail.
It has no arms.
But it has two wings .
随着特征的逐步清晰化理解猜出答案 : It’s parrot!
（出现鹦鹉的完整图片）
Ss: Prepare and try to describe an animal friend to all.
从理解到运用，根据老师是示范，尝试描述自己喜欢的动物。
Step4. Homework
1.Listen, read and try to retell the text.
2.Write a riddle of your animal friend. Share it with us tomorrow.
从听说读写各技能角度巩固本课所学内容， 编写谜语为下节课做准备 。
板书设计：
Unit 3 Our animal friends
教学反思： 教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。教师在示范的时候要让学生静听并注意观察口形。在练习的过程中，可以分角色进行对话，设置情景对练习内容进行拓展。但值得注意的是，拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。
第 2 课时（总第14课时）
上课时间： 10 月 14 日 课型：新授 课
教学目标：
1. 能听懂、会读、会说并理解单词： have-has, doesn’t=does not
2. 能够听懂、会说、会读句型： Do … have … Yes, … do./No, … don’t. Does he/she have … Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.
教学重点：
1. 能够听懂、会说、会读句型： Do … have … Yes, … do./No, … don’t. Does he/she have … Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.
2. 能简单的用第三人称描述动物。
教学难点：
1. 能用第三人称描述自己喜欢的动物。
2. 句型 Does he/she have … Yes, he/she does./No, he/she doesn’t. 的掌握与运用。
教学具准备：
1. 教师准备：录音、磁带、课件，图片，板书等。
2. 学生准备：复习 Story time 以及上一课时所学句型，预习 Grammar time 。
教学过程：
Step1.Revision
T: Good morning, class. In the last class, we have learned the text.
What is the name of the story Can you describe your animal friends
Step2.Fun time
1. T: let’s ask some questions about it.( 教师示范 )
Do you have an animal friend, xx
Does it have...
Ss:...
通过对旧知的复习提问，为下面的一般疑问句学习做铺垫。
2. T show some animal pets, make a dialogue with Ss.
T: Look at the dog. Does it have four legs
Ss: Yes, it does.
T: Does it have a short tail
Ss: No, it doesn’t .
3. Ask some Ss to show their survey.
Xx has a parrot. It has a long tail, a big mouth and two wings. It can fly and talk. Xx has a rabbit. It has ling ears, red eyes and a short tail. It can run and jump.
在这个环节，教师可以及时进行一定的校正。
Step3. Grammar time
1.Fill in the blanks.
We have some grapes.
They have a parrot.
He has a football .
2.Check the answer.
3.Read the sentences .
We have some grapes.
They have a parrot.
He has a football.
It has two legs .
4.Summary the sentence .
Step4. Consolation ( 一些习题 )
1. Listen and circle
2. Listen,read and match
Step5.Homework
Copy the words and dialogues.
板书设计：
Unit3 Our animal friends
I/We/You/They have........
He/She/It has......
Do … Yes, … Do./ No, … don’t.
Does … Yes, … Does./ No, … doesn’t.
教学反思： 这一课的主要内容是学习用句型 “I/we/you/they have… ． He/she/it has…” 谈论动物朋友的知识，这些知识在我们的日常生活中非常常见。因此在学习时，让学生通过自己的动物朋友来进行学习会让学生更容易地掌握所学知识。本课的新课呈现环节以及谈话内容就充分地让学生在熟悉新句型的情况下谈论自己的动物朋友，这种方式很适合小学生的心理，让他们在浓厚的兴趣中对本课的知识学以致用。
第 3 课时（总第15课时）
上课时间： 10月15 日 课型：新授 课
教学目标：
1. 能够听懂、会说、会读卡通故事中出现的词汇： fingers, hard, give.
2. 能够流利地表达 It has ... We have... 的意思。
3. 能够理解并掌握 It likes.... 用法。
4. 能够听懂、会说、会读日常用语： Ouch!
5. 能够整体理解并简单表演卡通对话。
教学重点：
1. 学生能正确理解、朗读 Cartoon time 中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事。
2. 了解字母 U 在单词中的发音。
教学难点：
1. 了解字母 U 在单词中的发音。
2. 能够流利地表达 It has ... We have... 的意思。
3. 能够理解并掌握 It likes.... 用法。
教学具准备：
1. 教师准备：图片，录音，磁带，课件，板书等。
2. 学生准备：预习 Cartoon time 和 Sound time 。
教学过程：
Step1. Warm up
Free talk ：
T ： Do you have....
Ss:Yes, I do./No, I don.t.
T:Does he/she/it have ...
Ss:Yes ,he/she does./No, he/she/it doesn’t .
Step2. Presentation
1.T: Does the rubber duck have an umbrella Listen to the rhyme.
Bubber duck likes the rain.
But he doesn’t like sunny weather.
So when the summer sun comes out,
He cayyies an umbrella.”
Ss: No, he doesn’t.
2.Listen to the rhyme.
Have a match to say it.
3.Look at the words ： bus, duck, summer, sun, umbrella .
What’s the pronunciation of the letter u
Can you write more words
This time, let’s try to say other words.
Step3.Cartoon time
1.Talk about the pictures.
阅读故事，理解大意。教师安排学生阅读故事，画出含有 It has .... ，让学生有目的地阅读故事。
2.Say the sentences with” It has ...”
It has ten legs.
It has eight legs.
It has big arms.
It has a big body too.
3. Read and answer
教师设计问题，进一步来检测学生的理解情况。
Who is their new friend (The crab is their new friend.)
What can the crab do (It can run.)
How many legs and arms does it have (It has two arms and eight legs. )
4. Imitate and remember
（ 1)T: This time, let’s read the story after the tape.
（ 2)T: Please read loudly by yourselves.
（ 3) Read in roles .
板书设计：
Unit3 Our animal friends
sun sunny summer bus umbrella u-/Λ/
under lunch fun cut lucky
It has ….
教学反思： 本课的对话练习是一个重点和亮点，教师在对话教学中应围绕对话中的语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现 “ 以学生为中心 ” 的教学理念。教师应设计有效的课堂教学活动，采用 “ 先听说，后读写；先整体，后局部 ” 的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。在训练学生听说技能的同时，教师应注重培养学生灵活掌握知识、自然真实地进行交际的能力。
第 4 课时（总第16课时）
上课时间： 10月16 日 课型：新授 课
教学目标：
1. 了解中国和主要英语国家的特有动物。
2. 能正确并熟练地运用本课词句简单介绍动物。
3. 通过练习，检测学生对句型 He/She/It has... 以及 We/They have... 的掌握情况，使学生能正确运用。
教学重点：
1. 能正确并熟练地运用本课词句简单介绍动物。
2. 能正确运用句型 He/She/It has... 以及 We/They have... 。
教学难点：
1. 能正确并熟练地运用本课词句简单介绍动物。
2. 能正确运用句型 He/She/It has... 以及 We/They have... 。
教学具准备：
1. 教师准备：图片，录音，磁带，板书等。
2. 学生准备：自己喜欢的动物照片或图片，复习前面几课时所学内容。
教学过程：
Step1. Free talk
自由对话，既复习了前面课文中学到的重点句型，也是为下面的检测巩固做基础。
Step2. Checking time
1.Draw and write .
2.Say the animal friend in groups.
Look and say.
Look the picture and talk about it in groups.
Try to say:There’s /There are....on the farm.
It has/They have... .
3.Action.
S1 ： There are five pigs on the farm. They’re pink. They’re short and fat. They have big noses, big ears ,big mouths and big bodies. They .......
S2:.........
Step3.Culture time
1. Look at the picture. What animals are they
(They are panda ,bald eagles, polar bears and kangaroos.)
Teach the new words: bald eagle, polar bear, Canada, kangaroo, Australia.
Read “Culture time” in pairs.
教师设计练习来检测学生的理解情况。
2.Where do pandas come from
3.Where do bald eagles come from
4.Where do polar bears come from
5.Where do kangaroos come from
Step4. Exercise ( 补充习题 )
1. Read and order.
2. Look ,read and write
Step5.Homework
1. Draw one about your favorite animal and write about it.
2.Review Unit3.
板书设计 :
Unit3 Our animal friends
The … in ….
There is … on the farm. It’s ….
are … They’re ….
This is my animal friend.
It’s …. It has …. It can ….
教学反思： 在读说教学的过程中，学生的积极性较高。学生会对课文中出现的一些词或句子比较陌生，教师可以借助课件、图片、肢体语言等引导学生理解和记忆。在学习的过程中，教师不断提出能激发学生阅读兴趣和思维的问题，促进学生以更加积极的状态进入对课文的学习。同时，在听、读、理解等基础上，帮助学生理解对话，再让学生表演对话，有效地培养了学生的语言表达能力及语言运用能力。
第 5 课时（总第17课时）
上课时间： 10月16日 课型：新授 课
教学目标：
1. 掌握并使用 have 和 has 的肯定句 I/We/They have... 和一般疑问句 Do you/they have… Does he/she have…
2. 能听懂、会说、会读、会写的句型 :I/We /They have… He/She/It has...
3. 能正确并熟练地运用本课词句简单介绍动物。
教学重点：
1. 复习本单元的相关知识点。
2. 能正确并熟练地运用本课词句简单介绍动物。
教学难点：掌握并正确运用本单元所学内容。
教学具准备：
1. 教师准备：板书，图片，录音等。
2. 学生准备：复习本单元所学内容。
教学过程：
Step1.Warm up
1.Describe your animal friends.
S1 ： I have an animal friend. It has.... .
2.Ask some questions about “Animal friends”
S2:Does it have...
S3:Do you...
S4 ： How old is she/he
Step2. Ticking time
1.Ticking time
Look at the form on P35,self evaluate yourself .
2.Check out
Who can talk about animals, three stars, two stars or one star
Who can use “have”or “has”,three stars, two stars or one star
3.Talk yourselves in groups.
通过刚才自己对自己本单元的掌握情况，小组合作，找到自己不足的知识点，寻求组员帮助，查漏补缺。
Step3.Revision
1.Retell the text in groups.
T check out the text.
2.Look at the picture and talk about it in groups on P34.
There’s /There are....on the farm.
It has/They have....
通过小组讨论交流，综合运用本单元所学知识。
S1 ： There are five pigs on the farm. They’re pink. They’re short and fat. They have big noses, big ears ,big mouths and big bodies. They .......
S2:.........
3.Write the passage about the farm .
4.Check out the passage in groups.
Step4.Homework
1.Draw one about your favorite animal and write about it.
2.Review Unit3.
板书设计：
Unit3 Our animal friends
The … in ….
There is … on the farm. It’s ….
are … They’re ….
This is my animal friend.
It’s …. It has …. It can ….
教学反思：
本课的对话练习是一个重点和亮点，教师在对话教学中应围绕对话中的语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现 “ 以学生为中心 ” 的教学理念。教师应设计有效的 课堂教学活动，采用 “ 先听说，后读写；先整体，后局部 ” 的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。在训练学生听说技能的同时，教师应注重培养学生灵活掌握知识、自然真实地进行交际的能力。
Unit 4 Hobbies
教材分析：
本单元话题是兴趣爱好，这一话题是自我介绍的重要部分，也和学生的生活密切相关。教师可以结合学生用书四年级上册 unit4 的话题，设计导入活动。教师也可以结合学生喜爱的颜色、科目、动物、季节、食物、玩具等词汇，设计综合活动，操练动词 like 。在词汇教学方面，教师可利用四年级第四课体育运动类的词汇做铺垫，采用 TPR 的形式教授目标词汇。同时，教师也可以请学生运用句型 I like... 分享自己的兴趣爱好，或运用句型 He/she likes... 介绍他人的爱好，这是本单元最重点的句型。
学情分析：
本单元学习的话题是有关兴趣爱好类的，学生们会比较感兴趣，也会很乐意去学习这方面的内容。句型结构的学习主要侧重于 I like… He likes… She likes… They like… 学习这个句型最主要的是看人称，学生在此之前有了一定的学习基础，应该说学起来并不是很困难，关键是要培养学生细心的习惯，往往有一些学生不够细心，不会去关注人称的变化，会导致错误的产生。本单元的内容，只要老师用正确的方式去指导、去教学生，我想学生学习起来不会有太大的困难。
教学目标：
1. 能听懂、会说、会读单词 hobby, with, also, play the piano, watch the films, both, group, about, idea, ice, hole, wet.
2. 能听懂、会说、会读、会写单词 be good at, read, story, a lot of, dance, sing.
3. 能听懂、会说、会读、会写句型 I/We like doing... She/He likes doing... Look out !
教学重点：
1. 句型： I/We like doing... She/He likes doing...
2. 词汇： be good at, read, story, a lot of, dance, sing.
3. 语音：字母 y 在单词中的读音。
教学难点：
1. 句型： be good at, read, story, a lot of, dance, sing.
2. 词汇： be good at, read, story, a lot of, dance, sing 等词的读音和拼写。
3. 语音：字母 y 在单词中的读音。
第1课时(总第18课时)
上课时间： 10 月 19 日 课型： 新授课
教学内容： story time
教学目标：
1. 能听懂、会说、会读单词： dance, draw, play the piano, read, sing, watch films 。
2. 能听懂、会说、会读句型： I/We like doing...He/She likes doing... 。
3. 用今天所学的内容在实际生活中能运用句型 I/We like doing...He/She likes doing... 分享自己的兴趣爱好或介绍他人的兴趣爱好。以及用所学动词描述事情，让学生在真实的情感中进行语言交流活动。
教学 重点 ：
教 学难点：
1. He/She likes doing... 在语境中的正确运用。
2. 能在实际生活中正确运用句型 I/We like doing...He/She likes doing... 分享自己的兴趣爱好或介绍他人的兴趣爱好。
教 学具准备：
1. 教师准备： PPT ，图片，录音机，磁带，板书。
2. 学生准备：听 5 遍 Story time 录音。
教学过程：
Name: Jane Job: teacher Colour: Fruit: Hobbies: （爱好）
Step1. Lead-in
1. Greetings.
2. Question time.
出示我的 name card ：
T ： You can use :Do you like... For example: Do you like yellow
S: Do you like...
T: Yes, I do. （猜对） T: No, I don’t. Try again. （ 猜错 ）
Step2. Pre-reading
1. 教授 I like doing... I’m good at ...
T: I also like singing and dancing.
让学生初步学习四会单词 sing, dance, 教授 sing,dance 。
T ： Do you like singing/dancing
S: Yes, /No,...
T ： I’m good at singing and dancing. 教授 be good at 擅长 ……
T: Are you good at singing/dancing
S: Yes, .../No, ...
2. Pair work
T: Let’s do pair work. I’ll do first.
T: …, I like singing. I’m good at...What about you
S: I like doing... I’m good at... ( 教师板书 I like doing... I’m good at...)
A: I like doing... I’m good at...What about you
Tip: 陈述句中，主语是第三人称单数时，动词后要加 s 或 es 哦 !
T: Introduce your fri