10.《在牛肚子里旅行》 教案（共两课时）

10 在牛肚子里旅行
【教学目标】
认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等了个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写 “旅行、要好”等 17个词语。
能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
【教学重点】
能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
【教学难点】
学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字,会写“旅行、要好”等17个词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
理清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线。
【教学过程】
导入新课，引出课题
引出课题：旅行，是一件让人感到快乐的事情。不过，今天的旅行地点有点特殊，是在牛肚子里旅行。（板书：10.牛肚子里旅行）
指导书写“旅”。
齐读课题。
第一次看到这个题目的时候，你们心里有些什么疑问呢？
学生自由交流，师引导学生带着问题学习课文。
初读课文，整体感知
学生自由读课文，根据提示梳理课文，说说课文讲了一件什么事？
学生自由交流，老师相机点评。
教师引导：我们可以根据童话发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果来说说写了一件什么事。
梳理课文，划分课文部分：
第1-7自然段——事件的起因。青头和红头玩捉迷藏时，红头遇险。
第8-19自然段——事件的经过。主要写红头的旅行。
第20-21自然段——事件的结果。红头得救。
深入研读，学习第1-7自然段
轻声读读第1-7自然段，思考红头怎么会到牛肚子里去旅行呢？
教师明确红头和好朋友玩捉迷藏的游戏时，一不小心被大黄牛连着草，一起卷到了嘴里。
看看红头玩捉迷藏时的表现，思考这句话的意思。
指名朗读第6自然段，教师引导学生关注多音字“答”，注意读准字音。
学生自由回答，教师明确因为红头玩捉迷藏时，不想被青头发现，所以当它听到青头的问话时不回答。
理解“不作声”（联系上下文）和“偷偷”（找近义词）
教师小结：红头偷偷看，就是为了不让青头察觉。正因为它和青头在玩捉迷藏，正因为它觉得草堆隐蔽，正因为没有出声，正因为它没来得及跳开，才会被大黄牛连着草一起卷到嘴里，才会去牛肚子里旅行。
[过渡：看呐，故事的情节，就是这么环环相扣，吸引着我们。一切都是那么突然，红头不得不开始了它的旅行。]
深入研读，学习第7-19自然段
默读第7-19自然段，思考红头去了哪些地方呢？用直线画出相关句子，并说一说。
学生自由交流，教师明确红头从嘴→第一个胃→第二个胃→嘴。
（板书：牛嘴里 （进肚子）第一个胃
第二个胃 ）
引导学生用上“先……接着……然后……最后”，假设自己是红头，将旅行过程讲清楚吗？
同学们，作为一只小小蟋蟀的你，这样的旅行，带给你怎样的感觉呢？
指名交流，预设危险、惊险。
面对突如其来的危险，红头会怎么样呢？我们再来默读课文第8-19自然段，用波浪线画出红头说的话。
教师ppt出示句子，学生校对，有问题改正。
轻声读一读红头的语言，注意提示语。联系上下文，体会红头的心情变化，尝试交流。
教师引导：着急害怕→绝望悲哀→感激
那你们能读出红头的心情变化吗？学生自己读一读红头的话。
引导朗读：
读好红头说的话：
读好第一第二句：读的时候声音大一点，节奏急一些。关注关提示语和标点符号，朗读时加上适当的动作、表情来读，读出红头的害怕和无助。
读好第三第四句：读的慢一点轻一点，想象当时的情景，把自己想象成红头，体会它内心世界。试着读一读。
读好第五句：当牛肚子里的草，缠绕着红头。他的力气越来越小，声音越来越微弱。
有感情地把五句话连起来读一读。
读好课文最后一句红头说的话。
引导学生关注提示词“高兴”和插图，体会红头因为青头获救而感激。
体会了红头的心情过后，你觉得这是一场怎样的旅行呢？（学生各抒己见）
课堂总结
课文讲了一个什么故事
红头的心情如何转变？
留下悬念，激趣下一节课：那么青头是怎么帮助红头脱离险境的呢？我们下节课继续学习。
作业布置
抄写词语表中的词语各两遍。
完成《语文练习部分》第一题、第二题和第四题的第二小题。
板书设计
在牛肚子里旅行
牛嘴里 （进肚子里）第一个胃
第二个胃
第二课时
【课时目标】
能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的 真挚友情。
能借助红头的旅行路线图讲故事。
【教学过程】
复习导入
说一说故事的大致内容
研读课文
默读课文，用直线画出青头说的话。
出示，学生核对。
读读第一句话，想想青头最想告诉红头的是什么？
预设：青头最想告诉红头的是躲过牛的牙齿，因为，这时候牛不会仔细嚼，会把红头和草一起吞到肚子里。
正音“齿”，指导书写“嚼”，联系上下文理解“吞”，即食物不细嚼，直接咽下去。
教师小结青头想要告诉红头：当红头被卷进嘴里时，青头先指导红头躲过牛的牙齿。（板书：指导）因为，这时候牛是不会仔细嚼的。
对比阅读：这句话老师这样改，可以吗？
学生自由交流，教师明确：不能，生死关头，重要的话要第一时间告诉红头。只有先讲了，才能保住红头的性命。
指导朗读：体会关键时刻青头的沉着冷静，读好这句话，读的时候干脆一点。
看看后两段话，青头最想告诉红头的是什么？我们来交流。
指名交流，教师明确青头在朋友危急时刻，说安慰鼓励的话，安慰它不要怕，鼓励它做勇敢的蟋蟀。（板贴：安慰 鼓励）这些话给了红头勇气和信心。
请同学有感情地读读这两句话。
那这些用绿色标出的语句是否不重要呢？请再读读这些语句，说说理由。
学生自由交流，教师引导学生发现青头说的每句话都很重要，青头非常了解大黄牛的相关知识。它说的这些有根有据的话是真正能够带给红头信心的。
学习青头话里的科学知识“反刍”，即牛把吞下去的食物再返回到嘴里细嚼，然后再咽下。感受本篇课文将童话与科学知识结合在一起，十分有趣。
教师小结：在红头害怕、绝望、悲哀的时候，青头用自己的语言指导它躲过牛的牙齿，安慰它不要害怕，鼓励它做勇敢的蟋蟀，告诉它一定能出来。
合作朗读：感受青头的话如此重要，把青头红头的对话再连起来读一读。
读了对话后，说一说，为什么小小的青头能从牛肚子里救出红头了呢？
学生各抒己见，教师引导学生理解是因为青头始终对红头不离不弃，它用智慧，用爱救出了红头。
学习第20、21自然段
[过渡：最后，红头得救了十分感激青头，青头笑眯眯地叫它把这当作一次旅行。]
理解“眯”，即上下眼皮稍稍合拢的样子。
你感受到它们之间真挚的友情了吗？试着读一读这两个自然段。
深入研读，体会青头和红头的友谊
除了能从语言中感受到青头和红头是一对好朋友，还可以从哪里看出来呢？请同学们默读全文，找一找，说一说。
学生自由交流。
角度1：青头和红头能一起玩捉迷藏.
角度2：从青头的动作中感受，他非常迫切的想要救红头，非常关注自己好朋友的安危。（学习多音字“骨”）
角度3：当红头遇到危险时，它很信任青头。
教师点评：同学们联系了自己的生活，抓住了青头、红头的动作描写，结合了课文的插图，都感受到了它们之间深厚的友情。
课堂总结
读到这里，你又觉得这是一次怎样的旅行呢？
预设：惊心动魄而又充满爱的旅行，这场旅行让我深深的感受到了友谊的珍贵。
借助板书，尝试讲讲这个故事的内容，注意人物精彩的对话，可以加上适当的表情和动作。（学生回答，教师/同学点评）
作业布置
完成《语文练习部分》第三题和第四题的第三小题。
板书设计
10.在牛肚子里旅行
牛嘴里 （进肚子里）第一个胃
第二个胃