1.学生在以前的英语学习中接触过被动语态（When were you born？），所以内容接触起来不会陌生，有了先前知识作为跳板和衔接，学生对于本课时的重点词汇：invent以及句式When was it invented？/Who was it invented by?/What is it used for?更容易接受与识记。
2.初四学生的具有了一定的英语思维，能较好的运用自己所听的输入语。教师注重了英语听力对重点词汇与句式的输入，并在引导学生练习时做了有效示范。
3.初中学生抽象能力较低，形象能力较强，注意力容易分散。为了帮助学生识记，教师取材学生感兴趣的内容，利用丰富的画面和极贴进生活的发明来提高课堂时效，吸引学生眼球。
整节课的课堂流程比较明细流畅，学生能够熟练运用被动语态的重点句式进行对话，也能够按部就班的按照教师引导完成听说任务；
两个数字故事--When were you invented、Some inventions--的处理比较到位，加上背景音乐，极大的调动了学生的学习热情与好奇心；第二个数字故事的播放时间上过于紧张，对于班级部分学生没有阅读完全；
听说环节中，在回答听力问题时，学生普遍不够积极，可能是听力的处理不够细腻，也暴漏出学生对英语听力的不自信；
句式输出的练习中，教师注重了示范，能够帮助学生运用重点句式做pair-work，效果不错，学生发言也很积极奋勇；
在小组讨论介绍生活中的发明时，充分肯定了部分学生的知识储备，学生也很乐于了解其他发明的历史；
最后，情感渗透时，学生都能做到全神贯注，对“As long as you can think it，as long as you can act it，anybody can be a great inventor。”充满了期待。
总之，整节课教师能够做好示范引导，学生能够在教师的指导下自主探究，灵活运用本课时的重点词汇与句式，兴趣比较高昂。
课题
Unit 1 When was it invented?(1a-2c)第一课时
教
学
目
标
知识与技能：1.能够听说读写本课时的重点词汇：invent，inventor，invention, be used for doing.
2.识记本课时的目标语言：--When was it invented？--It was invented in 1876. --What is it used for？--It is used for talking to people.
过程与方法：通过核心词汇invent的教学引出本课时的语法重点--被动语态，充分利用多媒体、听力材料与教室的实物道具，引导学生两两合作、小组合作进行大量的听说练习，提高学生的听说能力，培养学生的自主学习精神。
情感态度与价值观：通过介绍各种发明物，尤其是数字故事中中国四大发明的简介，培养学生对于科学的兴趣，引导学生热爱发明创造，热爱生活，热爱祖国。
重点
①重点词汇与句式：invent，inventor，invention, be used for doing. --When was it invented？--It was invented in 1876. --What is it used for？--It is used for talking to people.
②一般过去时态的被动语态表达形式。
难点
运用目标语言充分表达一般过去时态被动语态，介绍各种发明物及历史。
教学准备
2b改编听力音频，多媒体，数字故事材料，教师实物道具（灯泡）
教 学 过 程
教学环节
教学内容
设计意图
一．导入
二．教授新知
三．听说小神童
1）Pair-work 1
--When was ...invented？
--It was invented by...
Pair-work 2
--Who was ... invented by?
--It was invented by...
--What is it used for?
--It is used for...
四．介绍发明物
五．总结巩固
六．练习提升
七．情感渗透
教师利用数字故事“When were you invented”导入新课“When was it invented？”
（数字故事1：A man and a women
fell in love.Then they got married，
and had a family.On October 30th, in 1986,it's a clear morning.Their first child --a lovely girl--was born.I often regard my parents as great "inventors". Because of love, I--their "invention"-- was invented by them.It's me, your English teacher. Because of them, I--their "invention"-- have a life.Because of them, I--their "invention"-- can be used for society.So I'm here, and I'm used for teaching. This is my invention history,what about yours? When were you invented?
教师出示数字故事中的部分句式教授重点词汇。
（I often regard my parents as great "inventors". Because of love, I--their "invention"-- was invented by them.ISo I'm here, and I'm used for teaching. ）
教师：“I was invented in 1986. What about you？”并随机询问学生。出示幻灯片“Can you find their birthdays？”播放课本1b听力，通过听力输入句式：
--When was ...invented？
--It was invented by...
通过1b，让学生进行两两对话，一帮一句式练习与巩固。
教师：We were invented by our parents. We are used for society. Can you find their parents and uses?
出示幻灯片，帮助学生审题，做好进一步听听力的准备。
播放改编课本2b听力，通过听力输入句式，学生进行两两对话，一帮一句式练习与巩固。
--Who was ... invented by?
--It was invented by...
--What is it used for?
--It is used for...
由两个听力材料中涉及的发明物（电脑、电话、汽车、电视）引导学生小组讨论并介绍其他的发明物的历史：What other inventions do you know？Introduce them.
学生介绍完毕后，教师播放数字故事来介绍中国的伟大发明。
教师出示整节课的框架，引导学生自主总结本课时的知识点，做到知识回笼。
1.( ) When _____ the car ______?
A. was, invented; B. is, invented; C. was, invent; D. is, invent
2.( ) The tea was invented _____ ShenNong.
A. with B. by C. on D. to
3.( ) Is the key _______ for ______ the door?
A. used, open B. used, opened
C.use, open D. used, opening
出示幻灯片：As long as you
can think it，as long as you can act
it，anybody can be a great inventor.学生大声齐读。
教师以自己的故事做切入点，把自己比喻是父母的发明，故事的趣味性，让学生们感觉亲切真实；同时，在数字故事中，穿插本课时的重点词汇与短语：invention、inventor、invent、be used for doing，用红色的字体标注，醒目印象深刻，为教授新单词做了铺垫，又可以极大调动学生的学习兴趣，帮助学生很快可以进入学习情境。
学生有了在数字故事中初步感知的基础，教师再新授词汇便会得心应手，识记也会比较牢固。
1b的发明物：电话、电脑、汽车、电视都是学生真实可接触的发明物，以找出他们生日为听力任务，学生自然不知不觉为听做好准备；同时听力中对句式（When was ...invented？
It was invented by...）
的输入，使学生潜移默化的掌握，进一步操练做到强化。
为了避免课本第二个听力材料中不常用词汇干扰句式的输出效果，在1b的基础上，教师把听力材料进行了整合改编，便于句式的输出，学生的掌握与练习，整个课堂流程也相对连贯流畅。
让学生主动在真实情境中使用前面操练的句式真实的谈论生活中的重大发明，培养学生自主探究的同时也鼓励学生活学活用。
通过数字故事介绍中国的伟大发明（四大发明、茶等），帮助学生阅读的同时，渗透情感教育，热爱祖国。同时，茶的发明的介绍为本单元的阅读课“Who invented tea？”做了铺垫。
通过对本节课知识做出总结，帮助学生回顾知识点，知识进一步升华巩固。
鼓励学生热爱发明创造。
板
书
设
计
Unit 1 When was it invented?
--When was ...invented？
--It was invented by...
--Who was ... invented by?
--It was invented by...
--What is it used for?
--It is used for...
本次授课的教材版本为教育部审定（2013）义务教育教科书（五.四学制）鲁教版，教授内容隶属于九年级全一册英语的单元《 When was it invented ？》。本单元主要分为三大板块：Section A重点句式的输入的听说课、介绍茶的历史的读写课，以及Section B的阅读拓展，中间又穿插本单元的Grammar focus与Self-check。主要通过引导学生听并阅读生活中熟悉的发明物的历史来讲解初中阶段一个重要的语法点--被动语态，丰富学生的阅历，使学生养成勇敢尝试、自主探究、热爱发明的精神。
本课时为Section A的1a-2d部分--整个单元的第一课时，主要通过听的输入与说的输出，引导学生对本课的重点词汇（invent、be used for doing）与重点句式（--When was it invented？--It was invented in 1876. --What is it used for？--It is used for talking to people.）进行两两合作和小组合作，初步感知被动语态，为下一课时的读写课做充分的准备。同时，在先前学习的“When were you born？”这一单元中，也涉及到被动语态，本课时可谓是起到了承上启下的作用：既巩固了先前的知识，又为下一课时做好了铺垫。
观察侧重点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、情境创设
教师合理的利用幻灯片，播放与自己相关的一个数字故事导入新课，中间穿插并用红色字体突出本课时的重点词汇，引人入胜。
数字故事播放快慢适中，符合学生的阅读速度，同时舒缓的背景音乐，为本课时的学习创设了良好的氛围。
二、重点词汇与句式的人输入与输出（Pair-work环节）
1．教师通过播放听力，帮助学生感知重点句型：--When was it invented？--It was invented in 1876. --What is it used for？--It is used for talking to people.
2.通过听力材料的输入，教师示范对话，引导学生反复的练习重点句型，使学生掌握核心内容。
学生在听力回答时，不够积极，特别在播放第二个听力时，只有少数同学参与，参差不齐。但在对话练习环节，大部分学生能够开口，积极配合自己的搭档，都能参与其中，也都跃跃欲试。
第二个听力的处理应该注重听前的引导，不应仅仅局限于简单的听力填表，更应该注重听后的巩固夯实，可以利用幻灯片出示听力原文材料，让学生朗读听力原文，进一步加强句式的学习。
三、重点词汇与句式掌握后的应用与展示（Group-work环节）
1.鼓励学生小组交流介绍生活中的发明物的历史；
2.教师播放数字故事介绍中国伟大发明，强化句型的同时，拓展阅读；
3.知识回笼，小组内讨论总结。
本节课知识结构牢固，学生在介绍自己所知道的发明物时不自觉的会用到前面pair-work练习的句式，但在操作中应该进一步加强指导评价。
多对个别学生引导，让训练更落实。尤其是在总结环节，应该重点关注后进生。
四、学情把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
采用了两两合作、小组合作学习的方法。大部分学生都能跟随教师引导;教师注重示范，引导学生积极参与对话，上课时特别有亲和力，让学生更进一步在相互了解中得到更深层次的沟通。
学生活动较多，任务明确，效果明显，但应该多与学生，特别是不同层次的学生交流，争取让更过的学生开口。
学生活动时教师应及时跟进并调度，便于课堂师生间产生共鸣。
课堂评价设计：
书面评价：在学生两两合作和小组合作展示时，教师以书写“正”字的方式予以鼓励，激励学生的组与组间的竞争意识，最后汇总，看看哪个组表现最好；
口头评价：教师要不吝啬自己对学生课堂表现的评价，用“Well done”“You did a good job”
“I hope you can do better.”及时反馈学生的学习情况；
课堂检测设计：
课上检测：结合课时的重点句式：--When was it invented？--It was invented in 1876. --What is it used for？--It is used for talking to people. 最后在总结巩固时，出示相关练习题，让学生依葫芦画瓢，完成习题。
1.( ) When _____ the car ______?
A. was, invented; B. is, invented; C. was, invent; D. is, invent
2.( ) The tea was invented _____ ShenNong.
A. with B. by C. on D. to
3.( ) Is the key _______ for ______ the door?
A. used, open B. used, opened
C.use, open D. used, opening
课后检测：结合初中学业水平测试，精选被动语态习题，注重学生能力的拔高。
【2014黄冈】—Claudia, are you going to Jeff’s birthday party on Saturday?? —Unless I ______.
A. will be invited???? B. am invited????? C. was inviting???? D. invited 【2014长沙】—I am afrai d that I can’t finish the task successfully. ?????????? ? —Don’t worry. You ______ plenty of time to do it. ? A. will be given ???B. give ????C. will give 【2014河北】T he pe t dog is warm and loving, It ______ as a daughter of my family.? A. treats?????? B. treated??????? C. is treated???? D. was treated? 【2014河南】When Tim _______ why he was late for school, he just kept silent. ?A. was asked???? B. asked???????? C. was asking?????? D. is asking 【2014陕西】E very? day, too much water _______ in ou r school. We should save it. ??A. is wasted????? B. wastes????? C. was wasted????? D. wasted 【2014北京】A new hospital _______ in my town next year. ??A. builds????? B. built?????? C. is built???????? D. will be built 【2014南京】We’re sure that the environment in our city ______ greatly through our work in the? near future. ?A. improved??? B. was improved??? C. has improved??? D. will be improved 【2014鄂州】—The meeting _______ because of the smog in Northern China last week. ??????????? —Oh, it’s too bad! W e should take action to improve the air quality. ??A. put out???????? B. was put out??? C. put off???????? D. was put off? 【2014昆明】—_______ free breakfasts _______in all schools in China? ???????????? —No, not yet. Only in the rural areas. A. Are; made???? B. Do; serve???? C. Are; served????? D. Do; make? 【2014湖北咸宁】—Food safety is very important.? ????????????? —So some rules ______ to stop people from polluting food.? ??A. must make? ?B. must be made?? ?C. must made? ?D. be made 【2014重庆市B】Keep quiet, please! Talking _______ during the meeting.? A. is not allowed???? B. is allowed???? C. doesn’t allow??? D. allows? 【2014杭州】To my great surprise, the famous athlete’s story ______ differently in the? newspapers. A. was reported???? B. reported???? C. was reporting? D. reports
优点：
利用数字故事导入课题，能迅速吸引学生注意力，帮助进入学习状态；
在进行pair-work时，教师有意识与学生互动进行示范，帮助学生为进项两两对话做好准备；
重点句式的处理上，层层递进，易于学生掌握接受（第一个听力输入：When was ...invented? It was invented in...,再通过改编听力输入：Who was it invented by？It was invented by..What is used for? It is used for...；最后通过介绍发明引导学生自主探索使用听力中输入的重点句式）；
4.所有学生都参与到其中，融入到分享的情境中，快乐轻松地学习。
不足：
在第二个改编听力处理上有些简单，教师为了让学生切实识记重点句式的用法，教师应注重听力原文的呈现与朗读；
第二个数字故事的播放时间稍微快些，部分学生不能阅读完整；
教师的板书太少，可以适当丰富；
最后的练习提升环节，选的习题应该结合初中学业水平考试，注重内容的拓展与拔高。
1.《英语课程标准》强调“英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展”。
本节听说课主要培养学生的语言听说能力，设计的两个听力训练，帮助学生感知语言目标：--When was it invented？--It was invented in 1876. --What is it used for？--It is used for talking to people. 为了提高学生在现实生活中与人交际的能力，养成良好的英语思维，教师示范并引导学生运用目标语言，介绍发明物的历史，做到活学活用。
《英语课程标准》强调“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”
本课时通过介绍各种伟大发明物的历史，尤其是中国四大发明，开拓视野的同时，也引导学生尊重科学，热爱创造，增强爱国主义精神。
3.《英语课程标准》强调“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”、“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性”。
在利用听力材料输入重点句式的同时，为了避免句式混淆，学生难以接受，教师将重点句式利用听力分两部分输入，注重了层次与递进；同时在pair-work中，教师利用小组评价调动全体学生积极性，面向全体对话。
4.《英语课程标准》强调“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”
在小组合作介绍发明物历史与总结课堂学习时，有了前面目标语言的输入与大量练习，学生在这两个环节中，会主动去探究怎么介绍，整节课学了什么，不自觉的会运用目标语言。
