中小学教育资源及组卷应用平台
第4课
课题:桥
内容分析： 本课描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事。重点是有感情地朗读课文，学习作者利用语言、动作、神态描写塑造人物的写法，了解环境描写的作用。
核心素养目标： 文化自信 ：通过阅读文章，感受语言文字及作品的独特价值，从而增强文化自信心。 语言运用 ：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。 思维能力 ：通过分析课文中的关键词语、句子，使学生能够抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。 审美创造 ：提高学生对语言美的鉴赏能力，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
重、难点： 1）抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。 （2）学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
同学们，你喜欢看小说吗？小说情节大多是虚构的，却又来源于实际生活，处处都有生活的影子。有人说，读小说，就是经历一段另外的人生，陪着书中人物一起经历喜怒哀乐。同时，阅读小说还可以带给我们很多思考，这些思考不仅可以帮助我们更好地了解自己和世界，还可以让我们成为更加成熟和智慧的人。本单元，就让我们一起穿越到小说的世界，感受小说的独特魅力！ 子任务二：探访小说角色（平凡老汉的崇高选择）
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：回顾旧知，衔接导入
1.回顾旧知： 同学们，咱们书接上回，上节课我们知道，因为暴雨引发山洪，洪水迅猛地向上涨，灾情在不断地加重，东面、西面没有路可以逃生，只有北面有座窄窄的木桥。就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独老汉早已先群众一步站在了木桥前。那么，这老汉是谁呢？后来又发生了什么故事呢？让我们接着 往下看。 回顾旧知，学生说一说：洪水迅猛地向上涨，灾情在不断地加重，在这生死存亡的危急关头，老汉是怎么做的呢？
第二节：精读课文，感受形象。
1.默读课文，圈画句子。 请大家默读课文的第7-27自然段，用不同的符号分别圈画出表现老支书语言、神态、动作的句子，分析老支书是怎样的一个人，在空白处批注。 2.学生交流： （1）学生预设：关注神态描写，体会老汉的沉着冷静。 课件出示： 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ①引导思考：山洪逼近，情况万分危急，老汉却像一座山，从这句话中你感受到了这是一位怎样的老汉？（沉着冷静） （2）预设：关注语言描写，体会老汉一心为民的精神。 课件出示： 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ①引导发现：这是老支书的语言描写，同学们，一起读一读。说一说：你发现了什么？ ②预设：第一句话，三个感叹号。三个短句。体现当时形势严峻，老汉内心焦急，必须长话短说。 第二句话：这句话的意思是党员就必须把人民群众的利益放在最前面，人民群众的利益高于一切。体现了老支书一切为民的崇高品质。 ③指导朗读：要读出老村长的坚定、干脆、有力，尝试把这种语气读出来。 （3）预设：关注动作描写，体会老汉的不徇私情。 课件出示： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ①重点字体会：同学们，请你想一想，如果把“揪”换一个字，你能想到哪些字呢？从“揪”字中你感觉到了什么？（“揪”要用很大的力，可见老汉当时的生气、愤怒。） ②这个小伙子是谁？（老汉的儿子）你是从哪儿得知的？（课文最后） ③教师点拨：山洪逼近，情况万分危急，站的位置越靠前，逃生的希望就越大，老汉这一“揪”对儿子来说意味着什么？（离生的希望越来越远） ④创设情景： 教师引导：被老汉“揪”出来的一瞬间，儿子内心的感受又是怎样的呢？请同学们想一想，然后跟同学说一说，老支书为什么要揪出儿子呢？ ⑤教师引读：同学们，我们想一想，在这世界上最爱我们的就是父母，老支书又怎会不心疼自己的儿子呢？可他是全村人的老支书，为了全村人的生命安全，他不得不这样做。 ⑥感受形象：请你再认真读一读这段话，透过“揪”，你又看到了一位怎样的老支书？（不徇私情、舍己为人） ⑦体会老汉的爱子心切。 课件出示： 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 教师引导：一个简简单单的动作“推”，让你感受到了什么？（爱子心切） ⑧指导朗读。 引导：老汉第一次和第二次对小伙子说话的片段中都有一个“吼”字，它们的语气一样吗？ 学生预设：这两次“吼”有所区别。“你还算是个党员吗？排到后面去！”这是责备和命令的语气，体现老汉的不徇私情；“少废话，快走。”这句则是急切和关心的语气，体现老汉对儿子深深的爱。（再读描写老汉的句子） 用不同的符号分别圈画出表现老支书语言、神态、动作的句子，分析老支书是怎样的一个人，在空白处批注。 体会短句的作用，尝试读出老村长的坚定、干脆、有力，尝试把这种语气读出来。
设计意图：在本环节，对老汉的语言、神态、动作描写进行揣摩，通过对比、抓关键词、想象补白等方法，再次关注短句这一表达形式，将语言形式和语言内容紧密结合，感受老支书这一高大的人物形象，最后通过有感情地朗读表现出自己的感动和敬意
第三节：情感升华 ，揭示题意。
1.解释题意。 课文以《桥》为题，有什么深刻的含义呢？ 2.情感升华：在洪水狂奔而来之时，村子北面的窄窄的木桥是人们唯一的求生之路。这座桥也确实起到了应有的作用——挽救了村民们的生命。 在生死攸关的时刻，老支书做出重大抉择。他把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。他用自己的身躯筑起了一座永不坍塌的桥梁。这是以老书记为代表的优秀的共产党员与群众紧密相连的“桥”，这也是课题“桥”的深刻内涵。 3.拓展写作： 小说中总有一些人物平凡却熠熠生辉，老支书走了，但是他却在全村人心里永远留下了一座高大雄伟的希望之桥，请你为老汉这个人物撰写一份“感动中国颁奖词”。 理解小说以桥为主题的含义，尝试为老支书写颁奖词。(共27张PPT)
桥
（部编版）六年级
上
www.21cnjy.com
第4课时
一
素养目标
目录
衔接导入
二
感悟形象
三
情感升华
四
拓展写作
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过阅读文章，感受语言文字及作品的独特价值，从而增强文化自信心。
学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
通过分析课文中的关键词语、句子，使学生能够抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
提高学生对语言美的鉴赏能力，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
二
衔接导入
山洪爆发，水位迅猛地向上涨，就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？
（木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。）
前情回顾
三
感悟形象
感受老支书的光辉形象
默读课文7—27自然段，
用不同的符号画出表现老支书
语言、神态、动作的句子，批
注对老支书的印象。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉
不说话
盯着
像一座山
人们
乱哄哄的
相互对比村民的反应，体会老支书的临危不乱，心系村民。
关注语言描写
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
读一读老支书的语言描写。说一说：你发现了什么？
三个短句，体现当时形势严峻，老汉内心焦急，必须长话短说。
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
这句话的意思是在危难面前党员就必须把人民群众的利益放在最前面，人民群众的利益高于一切。
想一想，你从文字中看到了一位怎样的老支书呢？
一心为民
关注动作描写
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
老汉此时的心情是怎样的呢？
这个小伙子是谁？你是从哪儿得知的？
要使很大的力气才能把一个人“揪”出来，从这个字中可以看出老汉当时非常生气、愤怒。
如果把“揪”换一个字，你会想到哪些字呢？
想一想：
老汉这一“揪”对儿子来说意味着什么？
被老汉“揪”出来的一瞬间，儿子内心的感受又是怎样的呢？
请同学们想一想，说一说，老支书为什么要揪出儿子呢？
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
这两个片段中都有一个“吼”字，它们的语气一样吗？
这两次“吼”有所区别。“你还算是个党员吗？排到后面去！”这是责备和命令的语气，体现老汉的不徇私情；“少废话，快走。”这句则是急切和关心的语气，体现老汉的爱子心切。
临危不惧
坚定果断
舍己为人
不徇私情
说一说：此时此刻，在你的心中，老汉给你留下了怎样的印象？
四
情感升华
突然，桥塌了，天地之间，只剩下白茫茫的一片，没有了狭窄的木桥，没有了健壮的小伙子，也没有了如山的老支书。“危难之际彰显英雄本色”，老支书那高大的形象永远定格在村民的心里。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他像一座山。
体会课文题目的含义。课文以《桥》为题，有什么深刻的含义呢？
是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥；
是老支书和儿子恪尽职守、舍己为人的生命桥；
是党员和群众紧密联系在一起的感情维系桥。
五
拓展写作
小说中总有一些人物平凡却熠熠生辉，老支书走了，但是他却在全村人心里永远留下了一座高大雄伟的希望之桥，请你尝试着为这位平凡而伟大的老人撰写一份“感动中国颁奖词”。
课程结束
