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第5课
课题:穷人
内容分析： 列夫·托尔斯泰的《穷人》则集中描写了一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿。作品精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，表现出渔人夫妇宁可自己吃苦，克服困难，也要帮助邻居的高尚品质
核心素养目标： 文化自信 ：通过阅读文章，感受语言文字及作品的独特价值，从而增强文化自信心。 语言运用 ：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。 思维能力 ：引导学生通过桑娜矛盾忐忑的内心世界的描写和渔夫与桑娜的对话的语句来深入体会桑娜和渔夫这样的贫苦普通人的人性之美。 审美创造 ：引导学生思考人生的意义和社会的现实，培养学生的人文情怀和社会责任感。
重、难点： 1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 2.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。
同学们，你喜欢看小说吗？小说情节大多是虚构的，却又来源于实际生活，处处都有生活的影子。有人说，读小说，就是经历一段另外的人生，陪着书中人物一起经历喜怒哀乐。同时，阅读小说还可以带给我们很多思考，这些思考不仅可以帮助我们更好地了解自己和世界，还可以让我们成为更加成熟和智慧的人。本单元，就让我们一起穿越到小说的世界，感受小说的独特魅力！ 子任务二探访小说角色（剖析桑娜一家的矛盾）
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：了解背景，质疑导入
1.了解作者。 （1）出示列夫·托尔斯泰的画像，提问：同学们，猜一猜他是谁？ （2）出示课件，教师简介作者。 列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪伟大的批判现实主义作家的杰出代表，俄国最伟大的作家之一。 主要作品：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 2.引导质疑：今天，我们一起走进俄国作家列夫·托尔斯泰的经典短篇小说《穷人》。读一读课文题目，你有什么问题要问吗？（学生交流） 了解作者，质疑课题。
第二节：初读课文，梳理情节
1.梳理主要内容。 （1）请大家快速默读课文，想一想这篇小说主要讲了一件什么事。 （2）小组合作：用关键词填写这篇小说的信息卡。 课件出示： （3）学生分享信息卡内容。 小说环境：寒风呼啸的夜晚 小说人物：桑娜、渔夫、西蒙 主要情节： 盼夫归来 探望西蒙 抱回遗孤 渔夫归来 收养孤儿
设计意图：通过填写小说信息卡的形式，让学生从文中提取信息，梳理小说脉络，把握小说主要内容，同时加深对小说三要素的了解。
第三节：多重品读，感悟形象
1.多重品读。 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。我们以桑娜为例，说一说我们都可以怎样理解小说的人物形象呢？ 2.学生思考并分享： 出示课件： 语言描写：桑娜的语言、心理等描写。（对丈夫的担忧、体贴，对邻居的关心。） 小说情节：把邻居西蒙家的两个孤儿抱回家抚养。（宁可自己过的艰难，也要照顾两个孤儿的善良。 环境描写：风雨大作、又黑又冷的夜晚。（桑娜夫妇虽然物质贫穷，精神却很富有） 3.多重品读 感受形象 （1）初步感知故事中“穷人”形象。 自由朗读1-11自然段，标注相关语句，在初步交流中，引导学生发现课文对穷人生活的三处关键描写。 ①教师提问：课文的题目是“穷人”，但整篇文章中，并未出现“穷”字。你从哪些地方可以感受到穷人的悲惨命运？ ②学生自主学习后，引导交流。 出示课件：句子一：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆……食具在搁板上闪闪发亮。（“补一张破帆”“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”体会到穷。屋内的环境描写感受到桑娜的勤劳能干。） 出示课件：句子二：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼……没什么可抱怨的。（“冒着寒冷和风暴出去打鱼”“勉强填饱”“光着脚”“菜只有鱼”体会到穷。“没什么可抱怨”体会出桑娜的乐观与对生活的热爱。） 出示课件：句子三：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……睡得正香甜。（“又潮湿又阴冷”“稻草铺”体会到穷，“在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”体会到西蒙伟大的母爱。） ③教师引导:请同学们想一想，如果是你身处桑娜这样的困境，你会向别人伸出援手吗 让我们来看看桑娜又是怎么做的 引领学生走进下文，品读人物形象。 （2）探究心理描写，感受桑娜品质 ①请同学们浏览课文的第8～11自然段，画出描写桑娜的心理活动的句子。 课件出示 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ②重点关注桑娜“抱回孩子”这一情节，抓住关联词语“非...不可”来体会桑娜良看似矛盾，实际上同情穷人、关心穷人的善良品质。 ③引导学生抓住问号、感叹号、省略号和关键词“忐忑不安”来理解体桑娜极为复杂、担忧的情绪，体会桑娜在困境面前做出正确选择的巨大勇气。 围绕小说三要素，学生可以说一说，怎样理解小说的人物形象呢？ 读课文，发现课文对穷人生活的三处关键描写。 探究女主角复杂的心理描写，感受桑娜高贵的人格。
第四节：指导字词。
1．学习生字新词。 出示课件： 风暴 糟糕 汹涌澎湃 寒风呼啸 潮湿 阴冷 波涛轰鸣 心惊肉跳 忐忑不安 沉思 抱怨 倾听 探望 照顾 忧虑 （1）学生开火车读词语。 （2）读完词语，你有什么新发现吗？（第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。） （3）学生共同有感情地朗读词语，体会环境的恶劣和人物内心的不安。 2.指导书写“汹涌澎湃”。 课件出示： 汹 涌 澎 湃 ①观察字形：这四个字有什么相同的地方？ ②指导书写：这四个字都是左窄右宽，“澎”“湃”右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意要把右边写紧凑。 ③学生练写。 3.读一读生字表的生字，把自己觉得难的生字多写几遍。 读字词，体会环境的恶劣和人物内心的不安。 观察字形，发现相同的地方，练写生字 读一读生字表的生字，把自己觉得难的生字多写几遍。
拓展作业： 想一想，写一写。 你赞成桑娜把邻居西蒙的孩子抱回家吗？说一说你的理由。(共34张PPT)
穷人
（部编版）六年级
上
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第5课时
一
素养目标
目录
了解作者
二
梳理情节
三
多重品读
四
字词指导
五
六
作业拓展
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过阅读文章，感受语言文字及作品的独特价值，从而增强文化自信心。
学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
引导学生通过桑娜矛盾忐忑的内心世界的描写和渔夫与桑娜的对话的语句来深入体会桑娜和渔夫这样的贫苦普通人的人性之美。
引导学生思考人生的意义和社会的现实，培养学生的人文情怀和社会责任感。
二
了解作者
列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪伟大的批判现实主义作家的杰出代表，俄国最伟大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
走进作者
《穷人》小说的写作背景，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚纯朴。
写作背景
三
梳理情节
初读感知
请用关键词填写这篇小说的信息卡。
课文围绕桑娜和渔夫写了哪些情节？
环境：__________________
人物：_________________
《穷人》信息卡
寒风呼啸的夜晚
桑娜、渔夫、西蒙
2.探望生病的西蒙
3.收养可爱的孩子
4.渔夫归来同意收养
1.等待晚归的丈夫
情节：
四
多重品读
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。
怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。
《穷人》
语言
等描写
小说情节
环境描写
桑娜的语言、心理等描写。
对丈夫的担忧、体贴，对邻居的关心。
把两个孤儿抱回家。
宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
风雨大作、又黑又冷的夜晚。
穷人生活的艰难，桑娜夫妇的热心。
课文的题目是“穷人”，但整篇文章中，并未出现“穷”字。你从哪些地方可以感受到穷人的悲惨命运？
合作探究
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
这样恶劣的环境，渔夫还在外面捕鱼，可以想象他们生存的艰难。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
从“从早到晚地干活”“没有鞋穿”等处可以体会到“穷”，即使这样，桑娜也不抱怨，体现出桑娜的乐观与对生活的热爱。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。……显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
“又潮湿又阴冷”体会到穷，“在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”体会到西蒙伟大的母爱。
走进桑娜的内心
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指什么？“非这样做不可”是什么意思？
你觉得桑娜为什么会这样做？
浏览课文的第8～11自然段，画出描写桑娜心理活动的句子。
作为母亲，她可怜两个孩子；而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇，她又会为今后的生活担忧。从这里可以看出桑娜虽然生活极端贫困，然而她的道德情操却善良纯朴。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
这段话里出现了几个省略号？有什么作用？
请你想象此时桑娜的内心活动。
内心的矛盾
心理活动时断时续额
作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜善良的品质。
品读对话
桑娜忐忑不安地等着丈夫回家，渔夫回来之后，又发生了什么事呢？课后阅读第12～27自然段，我们下节课继续走进人物内心，剖析人物形象。
激趣阅读
五
字词指导
风暴 糟糕 汹涌澎湃 寒风呼啸 潮湿阴冷 波涛轰鸣
心惊肉跳 忐忑不安 沉思 抱怨 倾听 探望 忧虑
读一读上面的两组词语，说一说你的发现。
环境的描写
人物的描写
汹 涌 澎 湃
生字学习
左窄右宽
“澎”“湃”右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意要把右边写紧凑。
“澎”字整体写紧凑，中间部分末笔变提，最后三撇起笔在一条线上。
辨
字
识
记
澎湃 澎湖
膨胀 膨化
澎
“湃”字整体写紧凑，右边的四横间距相等，注意不要漏写横。
辨
字
识
记
澎湃 激情澎湃
拜托 拜访
湃
“熄”字要写得左窄右宽，左部“火”略窄，末笔变点；右边“心”的三点间隔均匀。
辨
字
识
记
熄灭 熄灯
休息 叹息
熄
汹
温馨提示
书写时注意生字的占格哟！
涌
澎
湃
熄
掀
困
唉
淋
嘿
糟
嘛
皱
勺
六
拓展作业
你赞成桑娜把邻居西蒙的孩子抱回家吗？说一说你的理由。
赞成：
不赞成：
我说你说
课程结束
