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（部编版）六年级
上
第一章节
素养目标
一
素养目标
目录
回顾旧知
二
你说我猜
三
故事分享
四
迁移阅读
五
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
积极阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》三部成长小说，通过阅读这些书籍，学生能够增强对文学作品的兴趣和热爱，从而培养文化自信。
学生能够理解小说内容，并且与同学交流阅读心得，体会成长的快乐，进一步提升语言应用能力。
学生能够通过深入分析文学作品中的各种元素，培养学生的思维能力和批判性思维
学生通过欣赏文学作品中的美，能够提升自己的审美能力，同时也能激发自己的创造力。
第二章节
回顾旧知
单元导语
读书好比串门儿
阅读策略
一起走进小说《童年》
你知道这本小说封面的男孩叫什么名字吗？
阿廖沙
第三章节
我说你猜
老师出示人物记录卡，学生根据这一人物的主要事例，猜测人物名字和阿廖沙的人物关系。
游戏规则
她是一个果敢、刚强的妇女。她善良慈爱，默默承受着生活中的种种不幸。她勇敢聪明，有一颗博大的心。她是阿廖沙的启蒙老师，对阿廖沙的成长起决定性作用。她用对美好生活的信心，影响着周围的人。
人物卡片
祖母
他是一个饱受生活贫困的染坊主。他贪婪、专横、残暴，没有亲情、惟利是图、薄情寡义，最后无论是在物质上还是精神上都变得一无所有，成为真正的乞丐。
人物形象
外祖父
每次阿廖沙挨打时，他总把胳膊伸出去帮他挡着。每逢礼拜六，他带着阿廖沙做各种各样的游戏。他擅长跳舞，幻想着有一副好嗓子。阿廖沙非常爱他，但他却被两个舅舅强迫着扛沉重的橡木十字架去坟地，中间绊倒后，被十字架压在下面，因失血过多死掉了。
人物形象
小茨冈
好朋友
他是一位房客，性格沉默寡言，知识渊博，超脱世俗。因为人们叫他吃饭、喝茶他总是爱说一句话，久而久之，这成了他的口头禅，所以大家就叫他这个名字了。
人物形象
好事情
第四章节
故事分享会
分享自己读到的故事情节和感受。
在阅读中你碰到什么疑问？你又是怎么解决的？
让你最难忘的一段内容是什么？
让你感到最紧张的一段是什么？
最有趣的一段是什么？
虽然他的身世很悲惨，是个孤儿，但是他乐观善良、聪明能干。虽然有些小缺点，但确实是个很好的朋友。最后他被阿廖沙两个舅舅害死了，让我感觉很伤心。
《童年》中的人物
按照下边的形式，说一说自己对小说中人物的感受
我最____的人物是_______。
理由：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
同情
小茨冈
思考：从四岁到十一岁，你发现阿廖沙的变化了吗？
阿廖沙从一个可爱、胆小、倔强的孩子，逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
阿廖沙曾把自己的童年比作蜂房，结合人物记录卡和阿廖沙的主要经历，说说你认为在阿廖沙的成长过程中，哪些人给予了他成长的力量。
各种类型的普通人，甚至没什么文化的人都像蜜蜂一样，把自己的知识和关于生活的思考融在这里，酿成蜜，全部奉献出来，慷慨地丰富着我的心灵，这蜜常是又脏又苦，但无论什么，总还是蜜。
——高尔基《童年》
思考：回顾自己的成长道路。你发现自己的成长了吗？
在你的成长过程当中，又有哪些人给你带来了哪些影响呢？那又是一种怎样的味道呢？
第五章节
迁移运用
《爱的教育》讲了一个什么故事呢？
你听过小雨来的名字吗？他手里拿的是什么东西呢？他在做什么呢？
理一理人物关系，画一画情节图，相信你们一定会读出自己的收获。
阅读计划表
个人自主阅读 活动时间 阅读章节
月 日— 月 日
月 日— 月 日
月 日— 月 日
我的阅读记录卡 书名： 日期 页码 阅读心得：
是否读完：是（ ）否（ ） 人物 和安利柯的关系 事例 特点
《爱的教育》人物记录卡
《爱的教育》情节链
人物 和雨来的关系 事例 特点
《小英雄雨来》人物记录卡
《小英雄雨来》情节链
课程结束中小学教育资源及组卷应用平台
第2课
课题:快乐阅读吧
内容分析： 《快乐读书吧》推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三本成长小说，与本单元阅读主题一脉相承，旨在培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。
核心素养目标： ①文化自信：积极阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》三部成长小说，通过阅读这些书籍，学生能够增强对文学作品的兴趣和热爱，从而培养文化自信。 ②语言运用：学生能够理解小说内容，并且与同学交流阅读心得，体会成长的快乐，进一步提升语言应用能力。 ③思维能力：学生能够通过深入分析文学作品中的各种元素，培养学生的思维能力和批判性思维 ④审美创造：学生通过欣赏文学作品中的美，能够提升自己的审美能力，同时也能激发自己的创造力。
重、难点： 能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象.
同学们，你喜欢看小说吗？小说情节大多是虚构的，却又来源于实际生活，处处都有生活的影子。有人说，读小说，就是经历一段另外的人生，陪着书中人物一起经历喜怒哀乐。同时，阅读小说还可以带给我们很多思考，这些思考不仅可以帮助我们更好地了解自己和世界，还可以让我们成为更加成熟和智慧的人。本单元，就让我们一起穿越到小说的世界，感受小说的独特魅力！ 子任务一：“做客小说馆”
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：小故事分享会
1.教师引入： 同学们，你还记得第三单元的单元导语吗？杨绛先生说过一句什么话呢？开动你的小脑瓜快速回忆一下，看谁先回答出来。 师生共同回答：杨绛先生说——“读书好比串门”。太棒了！ 那么，我们上个单元除了学习《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》这三篇课文之外，还去哪本书里串门了呢？ 不错，我们还一起去“快乐读书吧”里边串了个门，认识了《童年》的小主人公阿廖沙。（出示课件） 同学们，《童年》这篇小说，你们看到哪里了呢？故事的大结局是什么呢？ 今天，让我们再一次走进本学期的“快乐读书吧”，读一读成长小说。 2.人物关系。 （1）教师引导：《童年》这本小说中有很多人物，但这些人物都是围绕主人公阿廖沙塑造的，你还记得小说中都有哪些人物吗？他们跟小阿廖沙是什么关系吗？下边，我们就做一个小游戏来检验你的阅读成果吧。 （2）游戏“你说我猜”。教师讲述游戏规则：老师出示人物记录卡，学生根据这一人物的主要事例，猜测人物名字和阿廖沙的人物关系。 3.小故事分享会。 （1）关注情节： 教师鼓励学生分享自己读到的故事情节和感受。比如，让你最难忘的一段内容是什么？ 让你感到最紧张的一段是什么， 最有趣的一段是什么， 最令人回味的一段是什么， 自己没有看懂的地方是什么。 （2）关注人物： 聊一聊人物特点。 教师引导：小说中的人物众多，而且各有特点。不同的人物带给我们的感受是不一样的，你可以聊一聊自己对小说中人物的感受吗，并说一说你的理由。 （3）思考讨论升华主题 老师导入：阿廖沙从一个可爱、胆小、倔强的孩子，逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。 他把自己的童年比作蜂房，“各种类型的普通人，甚至没什么文化的人都像蜜蜂一样，把自己的知识和关于生活的思考融在这里，酿成蜜，全部奉献出来，慷慨地丰富着我的心灵，这蜜常是又脏又苦，但无论什么，总还是蜜。”结合人物记录卡和阿廖沙的主要经历，说一说你认为在阿廖沙的成长过程中，哪些人给予了他成长的力量。 ①学生交流自己的想法。 ②联系实际生活：回顾自己的成长道路。你发现自己的成长了吗？在你的成长过程当中，又有哪些人给你带来了哪些影响呢？哪些影响是怎样的味道呢？ 回忆第三单元的单元导语，链接本单元的快乐读书吧内容。 通过小游戏回忆《童年》小说人物关系。 分享自己的阅读感受。 对于小说中比较难理解的句子需要联系自己的生活实际去思考。
第二节：迁移阅读。
教师导入：刚才我们一起分享了有关《童年》小说里边的小故事和自己的阅读感受，同学们也可以用上这些方法来阅读另外两篇小说《小英雄雨来》和《爱的教育》，理一理人物关系，画一画情节图，相信你们一定会读出自己的收获。 个人自主阅读活动时间阅读章节月 日— 月 日月 日— 月 日月 日— 月 日
? 我的阅读记录卡 书名：日期页码阅读心得：是否读完：是（ ）否（ ）
《小英雄雨来》人物记录卡 人物和雨来的关系事例特点
《爱的教育》人物记录卡 人物和安利柯的关系事例特点
学生通过教师引导掌握阅读方法。 迁移阅读推荐的其他两本小说。 课余时间可以跟自己的父母讲一讲小英雄雨来的故事。 想一想，像小雨来这样的小英雄你知道哪些？他们之间有什么共同的特点？从他们身上，你获得了什么启示？写一写阅读心得。 《爱的教育》中，让你感受最深的人物是谁？给你留下深刻印象的故事是什么，聊一聊你对这些人物的感受。
