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第四单元
课题：单元导读课——明确任务
单元内容分析： 本单元的课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。选编了中外作家各具特色的三篇小说，《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，杨旭的《金色的鱼钩》则刻画了红军长征过草地时，一位忠于革命、舍己为人的老班长形象。这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在困境时所闪现的人性光辉。此外，单元还安排了《口语交际：请你支持我》《习作：发挥想象，创编生活故事》、语文园地和《快乐读书吧》。其中，《快乐读书吧》推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三本成长小说，与本单元阅读主题一脉相承，旨在培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。
单元目标： 1..能正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握故事内容，感受小说中普通人的人性之光，产生对真善美的共鸣，做心地善良的人。 2.能关注情节、环境，感悟人物形象，初步了解小说特点，感受小说的艺术魅力。 3.能走进生活，寻找素材，结合自己的成长经历，展开想象，创编精彩生动的成长故事。 4.能把说服别人的具体理由讲清楚，获得对方支持。
单元主题：人文主题是“中外小说”。 单元内容：
内容 教学要点主旨写法13.桥本课描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事。重点是有感情地朗读课文，学习作者利用语言、动作、神态描写塑造人物的写法，了解环境描写的作用。 舍己为人临危不乱不徇私情语言、动作、神态描写塑造人物的写法。 14.穷人课文讲述了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良、乐于助人的美好品德。重点是通过自读课文，知道课文讲了一件什么事情，了解文中人物对话、心理活动及环境描写对刻画人物的作用。歌颂穷人勤劳能干善良的美好品质，批判沙皇的黑暗统治环境描写15.金色的鱼钩本文是按事情发展顺序叙述了长征途中一位炊事班班长接受并完成党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而牺牲了自己的事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。表达作者对老班长的深切怀念和对老班长高尚品质的赞扬。事情发展的顺利来写的，神态描写。教学要点 教学建议口语交际：请你支持我本次口语交际的内容是“学会说服别人，支持我们做一件事情”，重点是交流时，把具体的理由说清楚。小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意的问题。 学生复习本单元的三个故事，了解虚构故事的特点。提示学生认真读材料，注意到材料中的时间、地点、人物身份、性格等限制词语。 指导学生先回顾课文中的几个人物形象，再结合课文来想一想人物形象是怎样塑造出来的。多次读相关句段，感受“关云长温酒斩华雄”情节描写的作用，了解重点词语在表达感情方面的作用，尝试写出恰当的心理活动细节。古诗积累要在充分理解的基础上进行。 借助文本，开发文本的功用。从课本单一地读懂内容，拓展出思想教育和学习写法的方面，使学生得到更多的收获。同时，也可以激发学生的阅读兴趣，使学生渐渐爱上阅读。习作：笔尖流出的故事以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。 语文园地学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。快乐读书吧阅读故事，了解同龄人的成长经历，体验成长故事阅读的乐趣。重点是在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：感受人文主题。
一、观看插图页。 请同学们打开新课本，翻到第4单元导语页，你看到了什么？用自己的语言说一说你的发现，把你的发现分享给你的同桌。 任务驱动。 围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。 老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？ 单元名称 单元主题 语文要素 三、老师重点点明本单元人文主题与语文要素。 翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。 人文主题：外国小说。 说一说这个单元的学习要求是什么？ 本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。 习作要素：发挥想象，创编生活故事。 课文关注语文要素的横向联系《桥》引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象，关注环境妙写，体会它的作用。《穷人》引导学生从对话和心理描写体会人物形象，思考环境描写对人物的作用。《金色的鱼钩》引导学生关注人物的外貌、神态、言行、体会人物高尚的精神品质习作学会创编虚构的故事。学会通过环境描写和心理活动凸显人物形象。
1.认真观察图片内容。 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流。 - 齐读单元主题和要素 了解本单元语文要素和习作要素。
活动意图： 单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。
环节二：明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务
确定任务群： 根据新课标内容，本单元归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和年段教学目标，整合本单元的学习内容、学习资源，设计大单元任务“穿越小说世界，感受角色魅力”的学习主题，以真实可感的任务来驱动学生的学习，引导学生围绕主题，在阅读中加深对小说人物形象塑造方法的体会，激发学生阅读小说与创编生活故事的热情。 二、公布任务要求： 根据此学习任务群的定位和要求，创设“穿越小说世界，感受角色魅力”为大单元任务情境，设置做客小说馆、探访小说角色、欢迎来到我的小说世界。 将课文阅读、单元习作、语文园地内容进行整合，逐步展开学习。学生能带着浓厚的阅读兴趣参与到丰富的语文学习活动中来。 三、教学活动简介： 趣味导入：同学们，你喜欢看小说吗？小说情节大多是虚构的，却又来源于实际生活，处处都有生活的影子。有人说，读小说，就是经历一段另外的人生，陪着书中人物一起经历喜怒哀乐。同时，阅读小说还可以带给我们很多思考，这些思考不仅可以帮助我们更好地了解自己和世界，还可以让我们成为更加成熟和智慧的人。本单元，就让我们一起穿越到小说的世界，感受小说的独特魅力！ 任务一：做客小说馆。 本任务环节主要分为两个小活动，学生们可以采用“小故事分享会”的活动分享自己的阅读经历和阅读成果。还可以漫步在快乐读书吧里了解教材推荐的书目。借助书中的学习小提示，明确自己的阅读方法。制订阅读计划，并尝试做好阅读记录。多途径激励学生持续阅读。 任务二：探访小说角色 本单元的课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排了中外作家各具特色的三篇小说，小说中有很塑造很成功的角色。 同学们可以在“平凡老汉的崇高选择”这个活动中 （1）抓住主要人物和事件感知大意，梳理小说情节，体会情节的一波三折，根据思维导图梳理情节。 （2）结合课后练习第二题，找出描写老支书动作、语言、神态的句子，紧扣情节，多角度感受人物形象，说说你看到了怎样的一位老支书。 （3）小说中总有一些人物平凡却熠熠生辉，走进小说世界感受小说魅力，请你为老汉这个人物制作一份“感动中国颁奖词”。 活动二“剖析桑娜一家的矛盾” 《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰创作的一部短篇小说，同学们可以在这个小活动中说说课文主要讲了一件什么事 初步把握课文内容。 (1)多角度品读，感受人物形象。 ①抓住心理描写体会亲娜形象。 ②抓住人物对话，体会人物形象。 (2)质疑:你赞同桑娜抱回孤儿的做法吗 从文中找依据。引导学生关注环境描写，体会小说中的环境描写之于人物塑造的作用。 (3)拓展交流:“穷人”到底穷不穷 联系小说的社会背景资料，深化人物形象，体悟小说虚构与真实相融的属性。 活动三：探寻老班长的秘密。 （1）结合《七律·长征》诗歌，组织学生交流长征的相关资料。学习《金色的鱼钩》这篇课文。 (2)运用学过的方法自主阅读，把握小说的主要情节。 (3)结合主要情节，聚焦描写人物对话和心理的句子，分析老班长这-人物形象，体会细节描写对表现人物形象的作用。 活动四：请你支持我 单元安排了《口语交际：请你支持我》从生活经验入手，激发表达欲望。 (1)启发思考:如何顺利地争取他人支持 (2)体验模拟情境，了解如何说服他人。鼓励学生先从自身经验出发，表达自己的看法，再以教材提供的提示出发，组织学生交流讨论，引导学生不断将自己置身于现实生活情境中去思考。 (3)朗读并背诵《回乡偶书》，了解古诗大意。 任务三：欢迎来到我的小说世界 本单元的习作要素是“发挥想象，创编生活故事”。所以本项任务是一个习作环节，主要训练的重点在于要求学生发挥想象，创编生活故事。 (1)回顾单元文本的特点:虚构、有鲜明的人物形象、有吸引人的情节、来源于生活。 (2)明确要求，选好创作方向。 (3)联系自己的生活经验，选择一组素材，展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。 （4）学生自主表达、小组交流、修改完善本次习作。 明确本单元学习任务群归属。 明确本单元的任务要求。 明确本单元学习任务，积极完成各项实践任务。
活动过程性评价
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共32张PPT)
第四单元导读
让教学更有效
www.21cnjy.com
（部编版）六年级
上
第一章节
目录
单元主题
第二章节
单元内容
第三章节
单元任务解析
第四章节
单元任务测评
第一章节
对话美好事物
感受人文主题
任务要求
03导语页有哪几项组成
04重点点明本单元人文主题与语文要素
01认真观察图片上的内容
02分享单元导语页内容
单元导语
小说大多数是虚构的，却又有生活的影子
小说单元
语文要素
读小说，关注情节、环境感受人物形象。
发挥想象 创编生活故事
关于本单元要素，在统编教材中有这样进阶性的安排。
课文
关注语文要素的横向联系
《桥》 引导学生感受一波三折到的情节中老支书的形象，关注环境妙写，体会它的作用。
《穷人》 引导学生从对话和心理描写体会人物形象，思考环境描写对人物的作用。
《金色的鱼钩》 引导学生关注人物的外貌、神态、言行、体会人物高尚的精神品质
习作 学会创编虚构的故事。学会通过环境描写和心理活动凸显人物形象。
第二章节
明确所属任务群
宣布大单元任务
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验:了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文学作品，提高审美品味:观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。
阅读反映少年成长的故事、小说、传记等交流自己获得的启示;学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。
实用性阅读与交流
学习主题
根据此学习任务群的定位和要求，创设“穿越小说世界，感受角色魅力”为大单元任务情境，设置做客小说馆、探访小说角色、欢迎来到我的小说世界。 将课文阅读、单元习作、语文园地内容进行整合，逐步展开学习。学生能带着浓厚的阅读兴趣参与到丰富的语文学习活动中来。
人物设置
小说情节大多是虚构的，却又来源于实际生活，处处都有生活的影子。有人说，读小说，就是经历一段另外的人生，陪着书中人物一起经历喜怒哀乐。
同时，阅读小说还可以带给我们很多思考，这些思考不仅可以帮助我们更好地了解自己和世界，还可以让我们成为更加成熟和智慧的人。
第三章节
探访小说角色
01
02
做客小说馆
03
欢迎来到我的小说世界
散文里边的联想之旅
做客小说馆
本任务环节主要分为两个小活动，学生们可以采用“小故事分享会”的活动分享自己的阅读体验和阅读成果。
还可以漫步在快乐读书吧里了解教材推荐的书目。借助书中的学习小提示，明确自己的阅读方法。制订阅读计划，并尝试做好阅读记录。多途径激励学生持续阅读。
散文里边的联想之旅
探访小说角色
活动一：感动老汉的选择
（1）抓住主要人物和事件感知大意，梳理小说情节，体会情节的一波三折，根据思维导图梳理情节。
（2）结合课后练习第二题，找出描写老支书动作、语言、神态的句子，紧扣情节，多角度感受人物形象，说说你看到了怎样的一位老支书。
（3）“感动中国“颁奖词
小说中总有-些人物平凡却熠熠生辉，走进小说世界感受小说魅力，请你为老汉这个人物制作-份“感动中国颁奖词”。
活动二：桑娜一家的矛盾
剖析人物形象：
(1)多角度品读，感受人物形象。
①抓住心理描写体会亲娜形象。
②抓住人物对话，体会人物形象。
质疑讨论：
你赞同桑娜抱回孤儿的做法吗 从课文中找一找你的依据，说一说你的想法。
引导学生关注环境描写，体会小说中的环境描写之于人物塑造的作用。
思考问题，拓展交流：
“穷人”到底穷不穷 联系小说的社会景资料，深化人物形象，体悟小说虚构与真实相融的属性。
活动三：探寻老班长的秘密
1.结合《七律·长征》诗歌，组织学生交流长征的相关资料。学习《金色的鱼钩》这篇课文。
2.运用学过的方法自主阅读，把握小说的主要情节。
3.结合主要情节，聚焦描写人物对话和心理的句子，分析老班长这-人物形象，体会细节描写对表现人物形象的作用。
活动四：请你支持我
1.启发思考:如何顺利地争取他人支持
2.体验模拟情境，了解如何说服他人。鼓励学生先从自身经验出发，表达自己地看法，再以教材提供的提示出发，组织学生交流讨论，引导学生不断将自己置身于现实生活情境中去思考。
3.朗读并背诵《回乡偶书》，了解古诗大意。
02我是故宫小导游
01根据前期的路线规划，重点熟记一两个景点的介绍内容，在讲解路线图上列出讲解的小标题，并试着将课文与阅读材料组合成条理清楚、重点突出的讲解稿。
02同学之间互相评一评，比比谁是“五星级的讲解员”。
散文里边的联想之旅
欢迎来到我的小说世界
写作板块
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1.回顾单元文本的特点:虚构、有鲜明的人物形象、有吸引人的情节、来源于生活。
2.明确要求，选好创作方向。
3联系自己的生活经验，选择一组素材，展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
4.学生自主表达、小组交流、修改完善本次习作。
第四章节
过程性评价
学习活动 评价标准
过 程 性 评 价 做客小说馆 通过“做客小说馆:聊小说，识形象”的活动，能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容，体会阅读小说的乐趣。
探访小说角色 通过“探访小说角色：阅读小说，感悟形象”的活动，把握小说主要情节，并紧扣小说中人物的语言、动作、心理描写，留意环境描写，感受人物形象。
欢迎来到我的小说世界 通过“妙笔生花:创小说”，的活动，展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
“穿越小说世界，感受角色魅力”过程性评价量表 项目 教师评价/同伴评价 综合评价
做客小说馆
探访小说角色
欢迎来到我的小说世界
课程结束
