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第3课
课题:桥
内容分析： 本课描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事。重点是有感情地朗读课文，学习作者利用语言、动作、神态描写塑造人物的写法，了解环境描写的作用。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信 ：通过阅读文章，感受语言文字及作品的独特价值，从而增强文化自信心。 语言运用 ：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。 思维能力 ：通过分析课文中的关键词语、句子，使学生能够抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。 审美创造 ：提高学生对语言美的鉴赏能力，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
重、难点： （1）抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。 （2）学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
同学们，你喜欢看小说吗？小说情节大多是虚构的，却又来源于实际生活，处处都有生活的影子。有人说，读小说，就是经历一段另外的人生，陪着书中人物一起经历喜怒哀乐。同时，阅读小说还可以带给我们很多思考，这些思考不仅可以帮助我们更好地了解自己和世界，还可以让我们成为更加成熟和智慧的人。本单元，就让我们一起穿越到小说的世界，感受小说的独特魅力！ 子任务二：探访小说角色（平凡老汉的崇高选择）
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：播放视频，导入新课
1.教师播放洪水的相关视频，引导学生思考：看了洪水的视频后，你有什么感受吗？ 2.导入新课：今天，我们要一起共读一篇小说，这篇小说讲的也是一个发生在洪水中的故事。我们一起来看看吧！ 3.学生齐读课文题目，提出质疑。 （1）这座桥是一座什么样子的桥呢？ （2）为什么要以桥作为小说题目呢？ 观看视频，说一说自己的感受，朗读课题，提出质疑。
设计意图：通过播放洪水的视频，让学生感受到洪水的可怕，为学生走进小说，感知小说发生的特定环境，感受小说的人物形象奠定基础。
第二节：初读课文，梳理内容
1.初读课文。 请同学们自由朗读课文，想一想：课文写了一件什么事？ 2.梳理故事内容： （1）根据故事的发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。 （2）教师引导学生梳理小说情节。 （3）按照情节思维导图，说一说课文主要写了一件什么事情？ 学生分享：本课描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事。 根据故事的发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。然后用自己的话概括这篇课文讲了一个什么故事。
设计意图：在概括课文大意的时候，教师首先引导学生梳理小说情节，然后再根据情节示意图说说课文主要写了什么，为学生把握文章的主要内容提供抓手和支架，让学生更容易用自己的话来概括课文内容。
第三节：聚焦关键词语，感受环境的危急
1.学生再次默读课文内容，圈画出描写雨、洪水的句子。 2.学生分享交流描写洪水的句子。 课件出示： ?·黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ?·山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ?·近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ?·死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （1）教师引导：同学们，你知道吗？读书的最高境界就是把文字读成画面，让人如闻其声，如见其形。你们自己读一读描写雨和洪水的句子，一边读一边想象画面。 （2）学生自主练习读句子。 3.学生展示自读结果，教师适时引导。 （1）预设：感受暴雨之大。 课件出示： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ①教师引导：这是怎样的一场雨呢，请你尝试着读出自己的感受来。 ②教师指导怎样读短句。 思考：同学们，请你仔细看看这段话，你有什么发现？ 点拨：这段话只有十四个字，却有三个句号，像这样的句子我们叫做叫短句。 引导对比：请你读一读下面两个句子，说一说你觉得哪一句写得好。 课件出示： ?黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。 学生交流。 教师小结：语句简短，更能让我们体会到雨很大，形势很危急。 （2）预设：感受洪水的凶猛。 课件出示： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 教师引导思考：同学们，你觉得这咆哮的山洪像什么？ 理解词语：文中洪水来势凶猛，势不可当，“当”同“挡”，抵挡的意思。 引读句子：这洪水就像猛兽一般，来势汹汹，不可抵挡。那么，我们应该用什么语气来读这句话呢？ （3）预设：感受洪水的可怕。 课件出示： 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 学生读句子，谈感受。 创设情境读句子：曼妙的舞姿，常常给人以美的享受，而洪水的舞蹈却是让人恐惧的死亡之舞。 引导发现：这里作者用了拟人的手法写出了洪水的可怕，找出文中运用了同样的手法的句子。 课件出示： ·死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ·水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 指导朗读。抓住“狞笑”“舔”等词语展开想象，读出“洪水猛兽”的可怕。 4.初步感受环境描写的作用。 （1）思考：请你再读一读这些环境描写的句子，你有什么发现？ （2）引导交流：情况越来越危急；气氛越来越紧张；运用了大量比喻和拟人的修辞手法。把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致，突出了环境的恶劣。让我们再次感受一下洪水的凶猛吧。 5.激趣阅读： 就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？老村长是如何带给大家生的希望的呢？且听下回分解！ 圈画出描写雨、洪水的句子。 读一读描写雨和洪水的句子，一边读一边想象画面。 聚焦关键词语，感受环境的危急
通过抓关键词、想象画面等方法入情入境地朗读，初步感受环境描写的作用。在学习中关注小说的语言特色——短句，初步感受短句形成的急促紧张的节奏，体会文章的表达特点。
第四节：指导字词
1.易错字指导： 咆 哮 嗓 哑 呻 （1）引导观察：你们有什么发现？（都是口字旁，左窄右宽）要写好这类字要注意什么？ （2）指导书写：“口”在字的左边时，字形要写小，位置靠上。 （3）学生按照老师指导，练写生字。 2.朗读课文生字。抄写生字。 学生按照老师指导，练写生字。(共32张PPT)
桥
（部编版）六年级
上
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第3课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
梳理内容
三
词语聚焦
四
指导字词
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过阅读文章，感受语言文字及作品的独特价值，从而增强文化自信心。
学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
通过分析课文中的关键词语、句子，使学生能够抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
提高学生对语言美的鉴赏能力，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
二
学习活动
思考分享：
观看完看了洪水的视频后，你有什么感受吗？
13 桥
提出质疑：
（1）这座桥是一座什么样子的桥呢？
（2）为什么要以桥作为小说题目呢？
三
梳理内容
说一说，课文主要写了一件什么事情？
感知课文内容，梳理课文结构。
梳理小说情节，说一说：这篇课文写了一件什么事呢？
第1～6自然段：山洪逼近
第7-13自然段：老支书疏导群众撤离。
第14-23自然段：桥塌殉职。
第24～27自然段：老太太祭奠亲人
本文描写了一位村党支部书记面对山洪暴发的危难时刻，以自己的威信和沉稳，果断地指挥，用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的生命桥。
四
词语聚焦
一边读一边想描写雨和洪水的句子。
默读课文，圈画描写雨和洪水的句子
感受下雨之大
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
思考：仔细看看这段话，你有什么发现？
如果让你用一个成语来形容雨势，你会怎么说？
短句
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。
读一读下面两个句子，说说你觉得哪一句写得好。
语句简短，更能让我们体会到雨很大，形势很危急。
感受洪水的凶猛
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
思考：请你想一想，这咆哮的山洪像什么？
“当”同“挡”，抵挡的意思。
朗读指导：洪水就像猛兽一般，来势汹汹，不可抵挡。我们应该用什么语气来读这句话呢？
感受洪水的可怕
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
这句话运用了什么修辞手法，写出了什么？
这句话运用了拟人的修辞手法，写出了洪水疯狂肆虐的样子。
作者用了拟人的手法写出了洪水的可怕，找出文中运用了同样的手法的句子。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
朗读指导：一边读一边想象画面，尝试读出洪水的恐怖，
文中运用了比喻、拟人的修辞手法，把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致，突出了环境的恶劣。让我们再次感受一下洪水的凶猛吧。
文中运用了比喻、拟人的修辞手法，把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致，突出了环境的恶劣。让我们再次感受一下洪水的凶猛吧。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
思考讨论：看一看，这些环境描写的句子，你有什么发现？
情况越来越危急；
气氛越来越紧张；
运用了大量比喻和拟人的修辞手法。
就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？
（木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。）
五
指导字词
咆
温馨提示
书写时注意生字的占格哟！
哮
嗓
瞪
哑
揪
呻
废
都是口字旁
咆 哮 嗓 哑 呻
左窄右宽
“口”在字的左边时，字形要写小，位置靠上。
“哮”字“口”小而偏上，“孝”的第二横比第一横长，撇要伸展。
辨
字
识
记
咆哮 哮喘
发酵 酵母
哮
“嗓”字“口”小而偏上，右部三个“又”的捺变点，“木”的横长。
辨
字
识
记
嗓音 大嗓门儿
桑树 沧海桑田
嗓
课程结束
