(共32张PPT)
爬山虎的脚
（部编版）四年级
上
www.21cnjy.com
第2课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等13个生字。
正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
二
学习活动
活动流程
子任务一：名家视角·细绘自然奥秘
环节一：简介爬山虎、了解作者。
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
环节三：再读课文，整体感知。
情境导入
谜底：爬山虎
猜谜语：
是虎不是虎，
有脚只会爬。
紧贴墙上绿，
离墙便枯死。
（打一植物）
介绍爬山虎
环节一：简介爬山虎、了解作者。
了解作者
环节一：简介爬山虎、了解作者。
叶圣陶：原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作品《隔膜》《线下》《脚步集》《西川集》《稻草人》等。
认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
jūn
均
bǐng
柄
生字我会认
wō
蜗
qū
曲
wěi
委
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍
嫩红：像初开的杏花那样的浅红色。
嫩绿：像刚长出来的树叶那样的浅绿色。
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍
引人注意：引起别人的注意。
漾起波纹：荡漾起微小的波浪。漾，水面微微动荡。课文是指爬满墙壁的爬山虎的叶子被风吹动，好似波浪一样在荡漾。
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍
痕迹：残存的迹象。本课指爬山虎的脚因为没有触着墙枯萎了。
造句：这个山村，旧日的痕迹几乎完全消失了。
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍
牢固：结实；坚固。青苔：指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。
造句：只有基础牢固，才能建起高楼大厦。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
识字方法
结合语境识记：
如，“柄”可联系语境通过画一画的方法理解字义，“柄”是植物的花、 叶或果实跟枝茎连着的部分，文中指爬山虎的叶和茎相连的部分。
多音字
多音字
曲
qū
qǔ
曲线、河曲
戏曲、小曲
表示“弯，跟‘直’相对”“弯曲的地方”“偏僻的地 方”等时，读qū，如，曲线、河曲、乡曲；
表示“歌，能唱的 文辞”“歌的乐调”“元代盛行的一种韵文体裁”时，读 qǔ，如，戏曲、小曲、作曲、元曲。
写字指导
嫩
右部是“文”，不是“久 ”
隙
右上部的“小”没有钩。
写字指导
叠
茎
下面是“且”，不要多写一横。
第四笔是横撇，不要分成两笔写。
写字指导
瞧
固
左右结构，不要写成上下结构。
全包围结构，注意写完里面再封口。
环节三：再读课文，整体感知
思考：课文主要写了什么内容？
课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的（ ）、（ ）以及它是怎样用“脚”（ ）的。
形状 特点
向上爬
环节三：再读课文，整体感知
想一想：作者是按什么顺序来写的？
生长的地方 叶子 脚
环节三：再读课文，整体感知
小组讨论：课文分段，可以分为几部分，每部分写什么。
第一部分
（第1自然段）：爬山虎生长的地方。
第二部分
（第2自然段）：爬山虎的叶子的特点。
第三部分
（第3～5自然段）：爬山虎的脚的特点。
三
课后作业
课后作业
1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2.继续预习课文，说说从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细。
四
板书设计
jūn bǐng wō qū wěi
均 柄 蜗 曲 萎
虎 操 占 嫩 顺 均 叠
隙 茎 柄 萎 瞧 固
第一部分（第1自然段）：生长的地方。
第二部分（第2自然段）：叶子的特点。
第三部分（第3～5自然段）：脚的特点。
板书设计
五
素养评价
一、根据拼音写汉字。
cāo chǎng chóng dié kòng xì
（ ） （ ） （ ）
kū wěi yè bǐnɡ jūn yún
（ ） （ ） （ ）
素养评价
操场 重叠 空隙
枯萎 叶柄 均匀
二、按照要求进行填空。
1.“隙”应查（ ）部首（ ）画。字义是“空”；“空隙”是由近义字组成的词。再写三个结构相同的词语：（ ）、（ ）、（ ）。
2.“萎”是（ ） 结构的字，字义是（ ）。用它可以组成（ ）、（ ）、（ ）。
素养评价
阝 10
奔跑 忧愁
疼痛
上下 植物干涸
枯萎 萎靡不振 萎缩
课程结束中小学教育资源及组卷应用平台
第3单元
课题：爬山虎的脚
内容分析： 整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
核心素养目标： 文化自信：认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等13个生字。 语言运用： 正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。 思维能力：整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。 审美创造：通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
【教学重点】 1.识字、写字。 2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 【教学难点】 在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
活动流程：子任务一：名家视角·细绘自然奥秘 环节一：简介爬山虎、了解作者。 环节二：初读课文，扫清字词障碍。 环节三：再读课文，整体感知。 情境导入：猜谜语：是虎不是虎， 有脚只会爬。 紧贴墙上绿，离墙便枯死。（打一植物）谜底：爬山虎 是啊，同学们，你了解爬山虎吗？它是一种怎样的植物？今天，让我们走进课文《爬山虎的脚》了解爬山虎的脚的特点！ （板书课题）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：简介爬山虎、了解作者。
简介爬山虎 视频：科普知识——爬山虎 了解作者和写作背景 查找资料，小组交流查找的结果，分享作者和写作背景。 叶圣陶：原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作品《隔膜》《线下》《脚步集》《西川集》《稻草人》等。 教师过渡：了解爬山虎和作者，那我们一起来学习这篇课文，扫清课文中的字词障碍。 1.欣赏视频 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流、全班交流。 学生回答收获的信息。
活动意图： 了解豌豆、作者和写作背景，主动查阅资料的习惯养成培养，同时也为学习课文内容做好铺垫。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
1.初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。 2.指名读课文，关注以下生字的读音。 均柄蜗曲萎 均 柄 蜗 曲 萎 虎 操 占 嫩 顺 均 叠 隙 茎 柄 萎 瞧 固 教师引导：“操”是平舌音；“占、顺”是翘舌音；“茎”读jīng，不读jìng;“嫩”读nèn，不读lèn。 理解词义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词义） 嫩红：像初开的杏花那样的浅红色。 嫩绿：像刚长出来的树叶那样的浅绿色。 引人注意：引起别人的注意。 漾起波纹：荡漾起微小的波浪。漾，水面微微动荡。课文是指爬满墙壁的爬山虎的叶子被风吹动，好似波浪一样在荡漾。 痕迹：残存的迹象。本课指爬山虎的脚因为没有触着墙枯萎了。 （造句：这个山村，旧日的痕迹几乎完全消失了。） 牢固：结实；坚固。青苔：指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。 （造句：只有基础牢固，才能建起高楼大厦。）3.巧妙识字，交流方法 教师提出要求：读一读课本中其他要求认识的字，交流识字方法。 重点指导：结合语境识记： 如，“柄”可联系语境通过画一画的方法理解字义，“柄”是植物的花、 叶或果实跟枝茎连着的部分，文中指爬山虎的叶和茎相连的部分。 4.指导多音字“曲”的读音。 点拨：请大家查阅字典，看看“曲”有几个读音；再出示词语“曲线、河曲、戏曲、小曲”，请学生辨析；最后归纳总结——表示“弯，跟‘直’相对”“弯曲的地方”“偏僻的地 方”等时，读qū，如，曲线、河曲、乡曲；表示“歌，能唱的 文辞”“歌的乐调”“元代盛行的一种韵文体裁”时，读 qǔ，如，戏曲、小曲、作曲、元曲。
5.写字指导 点拨 ：“嫩”的右部是“文”，不是“久”； “隙”的右上部的“小”没有钩； “叠”的下面是“且”，不要多写一横； “茎”的第四笔是横撇，不要分成两笔写； “瞧”是左右结构，不要写成上下结构； “固” 是全包围结构，注意写完里面再封口。 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 根据图片理解生字及词语 生了解古文 学习多音字 学生写字
活动意图： 初步读通课文、读懂句子，联系上下文等方法去理解部分词语的意思，对课文整体进行把握，有助于加深对课文的理解，同时，这也是语文学习中最基本的要素目标。
环节三：再读课文，整体感知
1.思考：课文主要写了什么内容？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 预设：课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的（形状）、（特点）以及它是怎样用“脚”（向上爬）的。 2.学生快速读课文，想一想：作者是按什么顺序来写的？ 学生交流自读感受，教师指导。 预设：生长的地方 叶子 脚 2.小组讨论：课文分段，可以分为几部分，每部分写什么。 小组交流，归纳各部分内容段落大意。 第一部分（第1自然段）：爬山虎生长的地方。 第二部分（第2自然段）：爬山虎的叶子的特点。 第三部分（第3～5自然段）：爬山虎的脚的特点。 学生默读课文并思考。 全班交流。 小组合作交流。 学生汇报感受。 学生默读。
活动意图： 通过这个问题的设计，帮助学生从整体感知课文，
课堂总结： 这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。表达了作者对爬山虎的喜爱之情。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。 下节课我们继续学习第十课。
作业布置： 1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。 2.继续预习课文，说说从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细。
板书设计： jūn bǐng wō qū wěi 均 柄 蜗 曲 萎 虎 操 占 嫩 顺 均 叠 隙 茎 柄 萎 瞧 固 第一部分（第1自然段）：生长的地方。 第二部分（第2自然段）：叶子的特点。 第三部分（第3～5自然段）：脚的特点。
评价量表（或评价设计）：
一、根据拼音写汉字。 cāo chǎng chóng dié kòng xì （ ） （ ） （ ） kū wěi yè bǐnɡ jūn yún （ ） （ ） （ ） 二、按照要求进行填空。 1.“隙”应查（ ）部首（ ）画。字义是“空”；“空隙”是由近义字组成的词。再写三个结构相同的词语：（ ）、（ ）、（ ）。 2.“萎”是（ ） 结构的字，字义是（ ）。用它可以组成（ ）、（ ）、（ ）。 参考答案 一、操场 重叠 空隙 枯萎 叶柄 均匀 二、1.阝 10 奔跑 忧愁 疼痛 2.上下 植物干涸 枯萎 萎靡不振 萎缩
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
