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第2单元
课题：语文园地
内容分析： 能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在 阅读中要自觉运用提问策略；能借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字；词句段能体会每组两个句子在表达上的不同效果；积累、背诵有关提问的名句。
核心素养目标： 文化自信：在阅读与交流平台的学习中，学生能够认识到提问的重要性，培养批判性思维能力，从而在文化传承与创新中展现文化自信。 语言运用：能够熟练掌握并运用汉字的形近字构字规律，提高识字量及字词辨析能力。通过学习排比句和设问句的表达技巧，学生能够丰富语言表达方式，使语言表达更加生动、有力、富有感染力。同时，通过熟读背诵名言，积累丰富的语言素材，提升语言运用能力和表达能力。 思维能力：在阅读过程中，学会主动提问，培养问题意识和探究精神，促进深度思考。通过“识字加油站”中的形近字学习，识别并理解字形与字义之间的微妙关系。此外，通过分析和鉴赏排比句、设问句等修辞手法，能够更灵活地运用语言进行思考和表达。 审美创造：通过品味和背诵名言，能够感受到语言之美，提升审美情趣和鉴赏能力。
【教学重点】 能够熟练掌握并运用汉字的形近字构字规律，提高识字量及字词辨析能力。通过学习排比句和设问句的表达技巧，学生能够丰富语言表达方式，使语言表达更加生动、有力、富有感染力。同时，通过熟读背诵名言，积累丰富的语言素材，提升语言运用能力和表达能力。 【教学难点】 通过品味和背诵名言，能够感受到语言之美，提升审美情趣和鉴赏能力。
活动流程：子任务三：说说我的问号 语文园地 环节一：交流平台，总结方法 环节二：阅读词语，学习构字规律 环节三：发现特点，感受不同 环节四：积累、理解古文名句 情境导入： 同学们，通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识， 让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。 （板书课题）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：交流平台，总结方法
1.课件出示： 学生1：阅读时要动脑筋，积极提出问题。 学生:2：可以从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。 学生3：我要筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。 学生4：我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。 2、说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？ （1）学生在小组内说一说自己的感受和体会。 （2）全班交流。 预设：学生1：通过本单元的学习及阅读交流平台的内容，我用思维导图梳理出了提问题的策略。 提问题的策略 要多角度提问 可以根据文章部分内容提问 可以根据文章全文提问 筛选对理解课文有帮助的问题 学生2：我也把自己整理的多角度提问的好方法，分享给大家。 多角度提问的方法 可以从题目的角度提问 可以就课文内容提问 可以联系生活提问 可以从写法及修辞的角度提问 可以从课外拓展的角度提问 学生3：我总结了运用提问策略阅读的好处，与大家分享。 运用提问策略阅读的好处 掌握提问的方法 培养问题意识 养成主动提问的习惯 学生初读课文。 学生探究、交流。 学生掌握学习的收获。
活动意图： 引导学生回顾自己在本单元学习中运用了哪些提问策略，再借助学习伙伴的四段对话对提问策略进行梳理、概括和总结，尤其是对针对写法提问和筛选问题进行重点点拨，从而引导学生积极开动脑筋，提出问题，培养敢于提问、善于提问的习惯。
环节二：阅读词语，学习构字规律
1.出示要求：读一读，找规律。 zhù chāo péi 注——驻 抄——钞 赔——培 dǔ méi fēn 堵——赌 煤——媒 芬——氛 zhàng zhāng jiǎo 账 樟 狡 贝 木 犭 hè gàng huá 贺 杠 猾 2.交流：你发现了什么？ （1）学生在小组内交流。 （2）指名全班交流，师生评议。 预设：第一部分由六组读音相同的形近字组成。每组汉字的左边为熟字，右边为生字。 第二部分由三组汉字组成，每一组的两个生字偏旁相同，读音和字义不同。 3.怎样来学习这两部分字？ 学生讨论、指名全班交流，师生相机引导。 预设：第一部分的形近字，先根据形旁猜汉字的意思，再根据意思组成词语，最后查工具书验证。 如，“培”为提土旁，猜测字义可能和土相关，试着组词“培土”,最后通过查工具书知道这个字的本义是给植物或墙、堤等的根基垒土，后引申为帮助和保护人的成长，所以还可以组成词语“培养、培育、培训”等。 第二部分可以先想想形旁所表示的意义，再尝试通过组词来理解，最后查工具书验证。 如，“账”字，可以通过回忆熟字“财、货”等，猜测含有贝字旁的字与金钱有关，然后尝试着组词“账本、还账”,最后查工具书验证。 4.认读生字： zhù chāo péi dǔ méi fēn 驻 钞 培 赌 媒 氛 zhàng hè zhāng gàng jiǎo huá 账 贺 樟 杠 狡 猾 7.课堂练习。 读句子，选择正确的字填空。 钞 抄 （1）就六个情节,（抄）来（抄）去的。 （2）当时这家银行取款机发生故障,双倍出（钞）,不少居民风闻而来取款,事后银行宣称对多取走的钱概不追讨,原因是“取款机出了错”。 堵 赌 （1）（堵）车一直（堵）到了桥上。 （2）你想（赌）钱吗？ 8.词语拓展：举出知道的形近字？ 雹 苞 咆 坪 评 萍 纯 炖 吨 学生朗读词语、理解词语。 学生比较词语的异同。 读词语、找规律。 理解词语、拓展练习。
活动意图： 在“我有新发现”的活动中通过读、辨、说、认等形式发现所认汉字的特点，在活动中反复识记。通过“我有巧办法”的活动巩固识记生字，增强了趣味性，提高了课堂效率。
环节三：发现特点，感受不同
1.读一读，体会每组句子在表达上的不同。 那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。 那时没有电灯、电视、收音机和汽车。 那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。 那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。 （1）交流：你有什么发现？ 第一组中的第一句反复运用“没有”,在句中出现了四次。第二句中只有一个“没有”。 第一句更能突显那时候什么也没有，十分落后的情况。第二组中的第一句反复使用“叫”,第二句没有反复使用。第一句更能突显那条狗十分爱叫的特点。 2.仿照课文示例改写下面的句子。 车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。 车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。 2.读下面的句子，说说你的发现，再抄写下来。 在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。 是谁呼风唤雨呢？当然是人类。 靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 自问自答。这样的方式对句子的表达效果有所加强，能够起到强调的作用。 3.一起来积累 （1）从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄 都有。 （2）不过它们的家在哪里呢 人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢 也不能避雨。树林里呢 到处是水珠滚坠。 （3）蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢 它有特别好的工具吗 没有。 （4）这位同学是谁呢 他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。 学生朗读语句，感受表达效果。 体会句子的异同。 强化练习，巩固提升。
活动意图： 让学生比较观察两组句子表达上的不同之处，提高了学生的自学能力。让学生自主练说句子，能让学生更深刻地感受两种句子表达上的不同。通过读中观察、对比判断、抄写句子，从而感受运用反复、自问自答的表达效果。
环节四：积累、理解古文名句
1.出示： 好问则裕，自用则小。 ——《尚书》 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ——《礼记》 智能之士，不学不成，不问不知。——王充 人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈 2.读名句。借助拼音把句子读正确。 个人自读——同桌互读。 3.朗读展示，读通顺。 指名读——分组读——齐读。 4.交流：说说你读了以后发现了什么？ （1）引导质疑：读着这些名句，你有不理解的地方吗？尝试提问。 （2）小组交流：在小组里提出问题，并尝试解决，大致理解句子的意思。 （3）全班交流，教师补充讲解。 预设：我发现这些句子都和“疑问”有关。 这说明提问题在学习、做事等方面是非常重要的。 5.理解这些语句的意思。 （1）出示： 好问则裕，自用则小。 ——《尚书》 喜欢问问题就会变得知识渊博，自以为是、不接受别人的意见就会变得狭隘。“好问则裕”是成语，意思是：勤于向别人请教，学问就会丰富。 （2）出示： 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ——《礼记》 要广泛地学习，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行。 （3）出示： 智能之士，不学不成，不问不知。——王充 有智慧和才能的人，不学习就不会有所成就，不提问就不会获得知识。 （4）出示： 人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈 人不是生来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑呢 6.学生读读背背。 （1）组内背诵，推选小组“背诵能手”。 （2）全班展示，评选“背诵小达人”。 7.拓展： （1）生交流平时积累的有关提问的名句。 （2）师提供名句。 敏而好学，不耻下问。——《论语》 读书好问，一问不得，不妨再问。 ——郑燮 发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。 ——陶行知 朗读、交流。 理解词语、句意。 理解背诵、拓展延伸。
活动意图： 理解名言的基础上进行背诵，能提高效率；拓展有关提问的名言，有利于增加学生的积累。
课堂总结： 这节课同学们表现得很不错，积极开动脑筋思考，还多角度地提出见解，这正是你们善问的结果。这节课的内容用一个字概括，就是“问”。“交流平台”告诉我们“问”的方法，“日积月累”告诉我们“问”的好处。在阅读时多问，在学习中善问，学识才能长进，能力才能提升。相信大家在这节课中都深受教益，希望我们都能做敢问、善问的人。
作业布置： 背诵并默写，古文名句 ，预习下一单元。
板书设计： 语文园地二 交流平台 敢于提问、善于提问 识字加油站 形近字 词句段运用 排比句 设问句 日积月累：问
评价量表（或评价设计）： 一、加偏旁组成新字再填空。 主：（ ）虫 （ ）守 （ ）拐肙：手（ ） （ ）秀（ ）款 包：冰（ ） 花（） （ ）鱼 兰：阻（ ）（ ）杆 灿（ ） 二、照样子，改写句子。 例：那时没有电灯电视收音机和汽车。→那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。 1.那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。→ 2.阳光照耀着山峰、大树、河水和小路。→ 三、指出下面的句子是什么类型的问句，再按要求改写句子。 A.疑问句 B.反问句 C.设问句 1.人类靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。（ ） 2.难道看电影不应该付钱吗？（ ） 3.鱼儿是靠什么呼吸的？（ ） 4.这道题真的这么难吗？我看一点都不难。（ ） 5.你明天几点起床？（ ） 四、把句子补充完整。 1.博学之，审问之，___________，___________，___________。 2.“学”和“问”是同等重要的，正如汉代王充所说“智能之士，___________， ___________。” 3.“好问则裕，__________。”在学习的过程中，问与不问会带来完全不同的结果。 4.课堂上，王老师总是鼓励我们多多提问。他常说：“___________，孰能无惑？” 参考答案 一、蛀驻拄绢娟捐雹苞鲍拦栏烂 二、1.那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。 2.阳光照耀着山峰，照耀着大树，照耀着河水，也照耀着小路。 三、1.C 2.B 3.A 4.C 5.A 四、1.慎思之明辨之笃行之 2.不学不成不问不知 3.自用则小 4.人非生而知之者
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语文园地
（部编版）四年级
上
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第10课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
在阅读与交流平台的学习中，学生能够认识到提问的重要性，培养批判性思维能力，从而在文化传承与创新中展现文化自信。
能够熟练掌握并运用汉字的形近字构字规律，提高识字量及字词辨析能力。通过学习排比句和设问句的表达技巧，学生能够丰富语言表达方式，使语言表达更加生动、有力、富有感染力。同时，通过熟读背诵名言，积累丰富的语言素材，提升语言运用能力和表达能力。
在阅读过程中，学会主动提问，培养问题意识和探究精神，促进深度思考。通过“识字加油站”中的形近字学习，识别并理解字形与字义之间的微妙关系。此外，通过分析和鉴赏排比句、设问句等修辞手法，能够更灵活地运用语言进行思考和表达。
通过品味和背诵名言，能够感受到语言之美，提升审美情趣和鉴赏能力。
二
学习活动
活动流程
动流程：子任务三：说说我的问号
语文园地
环节一：交流平台，总结方法
环节二：阅读词语，学习构字规律
环节三：发现特点，感受不同
环节四：积累、理解古文名句
情境导入
同学们，通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识， 让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。
环节一：交流平台，总结方法
阅读时要动脑筋，积极提出问题。
可以从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。
我要筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
环节一：交流平台，总结方法
说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？
通过本单元的学习及阅读交流平台的内容，我用思维导图梳理出了提问题的策略。
提问题的策略
筛选对理解课文有帮助的问题
要多角度提问
可以根据文章部分内容提问
可以根据文章全文提问
环节一：交流平台，总结方法
我也把自己整理的多角度提问的好方法，分享给大家。
多角度提问的方法
可以从启示、收获的角度提问
可以从题目的角度提问
可以就课文内容提问
可以从写法及修辞的角度提问
可以联系生活提问
可以从启示、收获的角度提问
环节一：交流平台，总结方法
我总结了运用提问策略阅读的好处，与大家分享。
运用提问策略 阅读的好处
养成主动提问的习惯
掌握提问的方法
培养问题意识
提高阅读能力
环节二：阅读词语，学习构字规律
读一读，找规律。
zhù chāo péi
注——驻 抄——钞 赔——培
dǔ méi fēn
堵——赌 煤——媒 芬——氛
zhàng zhāng jiǎo
账 樟 狡
贝 木 犭
hè gàng huá
贺 杠 猾
你发现了什么？
第一部分由六组读音相同的形近字组成。每组汉字的左边为熟字，右边为生字。
第一部分由六组读音相同的形近字组成。每组汉字的左边为熟字，右边为生字。
环节二：阅读词语，学习构字规律
怎样来学习这两部分字
第一部分的形近字，先根据形旁猜汉字的意思，再根据意思组成词语，最后查工具书验证。
如，“培”为提土旁，猜测字义可能和土相关，试着组词“培土”,最后通过查工具书知道这个字的本义是给植物或墙、堤等的根基垒土，后引申为帮助和保护人的成长，所以还可以组成词语“培养、培育、培训”等。
环节二：阅读词语，学习构字规律
怎样来学习这两部分字
第二部分可以先想想形旁所表示的意义，再尝试通过组词来理解，最后查工具书验证。
如，“账”字，可以通过回忆熟字“财、货”等，猜测含有贝字旁的字与金钱有关，然后尝试着组词“账本、还账”,最后查工具书验证。
环节二：阅读词语，学习构字规律
认读生字
驻 钞 培 赌 媒 氛
账 贺 樟 杠 狡 猾
zhàng hè zhāng gàng jiǎo huá
zhù chāo péi dǔ méi fēn
环节二：阅读词语，学习构字规律
读句子，选择正确的字填空。
钞 抄
（1）就六个情节,（ ）来（ ）去的。
（2）当时这家银行取款机发生故障,双倍出（ ）,不少居民风闻而来取款,事后银行宣称对多取走的钱概不追讨,原因是“取款机出了错”。
课堂练习
抄 抄
钞
环节二：阅读词语，学习构字规律
读句子，选择正确的字填空。
堵 赌
（1）（ ）车一直（ ）到了桥上。
（2）你想（ ）钱吗？
课堂练习
堵 堵
赌
环节二：阅读词语，学习构字规律
词语拓展：举出知道的形近字？
雹 苞 咆
坪 评 萍
纯 炖 吨
环节三：发现特点，感受不同
读一读，体会每组句子在表达上的不同。
◇那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
◇那时没有电灯、电视、收音机和汽车。
◇那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。
◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。
你有什么发现？
第一组中的第一句反复运用“没有”,在句中出现了四次。第二句中只有一个“没有”。
第一句更能突显那时候什么也没有，十分落后的情况。第二组中的第一句反复使用“叫”,第二句没有反复使用。第一句更能突显那条狗十分爱叫的特点。
环节三：发现特点，感受不同
车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
仿照课文示例改写下面的句子。
车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。
环节四：积累、理解古文名句
好问则裕，自用则小。 ——《尚书》
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之 ——《礼记》
智能之士，不学不成，不问不知。 ——王充
人非生而知之者，孰能无惑？ ——韩愈
交流：说说你读了以后发现了什么？
这些句子都和“疑问”有关。
这说明提问题在学习、做事等方面是非常重要的。
环节四：积累、理解古文名句
理解这些语句的意思。
好问则裕，自用则小。 ——《尚书》
喜欢问问题就会变得知识渊博，自以为是、不接受别人的意见就会变得狭隘。“好问则裕”是成语，意思是：勤于向别人请教，学问就会丰富。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
要广泛地学习，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行。
环节四：积累、理解古文名句
理解这些语句的意思。
智能之士，不学不成，不问不知。——王充
有智慧和才能的人，不学习就不会有所成就，不提问就不会获得知识。
人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈
人不是生来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑呢
环节四：积累、理解古文名句
拓 展
敏而好学，不耻下问。 ——《论语》
读书好问，一问不得，不妨再问。
——郑燮
发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。 ——陶行知
三
课后作业
背诵并默写，古文名句 ，预习下一单元。
课后作业
四
板书设计
板书设计
语文园地二
交流平台 敢于提问、善于提问
识字加油站 形近字
词句段运用 排比句
设问句
日积月累：问
五
素养评价
素养评价
一、加偏旁组成新字再填空。
主：（ ）虫 （ ）守 （ ）拐
肙：手（ ） （ ）秀（ ）款
包：冰（ ） 花（ ） （ ）鱼
兰：阻（ ）（ ）杆 灿（ ）
蛀 驻 拄
绢 娟 捐
雹 苞 鲍
拦 栏 烂
二、照样子，改写句子。
例：那时没有电灯电视收音机和汽车。→那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
1.那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。→
那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。
素养评价
2.阳光照耀着山峰、大树、河水和小路。→
阳光照耀着山峰，照耀着大树，照耀着河水，也照耀着小路。
三、指出下面的句子是什么类型的问句，再按要求改写句子。
A.疑问句 B.反问句 C.设问句
1.人类靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。（ ）
2.难道看电影不应该付钱吗？（ ）
3.鱼儿是靠什么呼吸的？（ ）
4.这道题真的这么难吗？我看一点都不难。（ ）
5.你明天几点起床？（ ）
C
B
A
C
A
素养评价
四、把句子补充完整。
1.博学之，审问之，___________，___________，___________。
2.“学”和“问”是同等重要的，正如汉代王充所说“智能之士，___________，
_______________________。”
3.“好问则裕，_________________。”在学习的过程中，问与不问会带来完全不同的结果。
4.课堂上，王老师总是鼓励我们多多提问。他常说：“______________________，孰能无惑？”
慎思之 明辨之 笃行之
不学不成
不问不知
自用则小
人非生而知之者
课程结束
