【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学五年级上册第二单元《后代与亲代》 单元教学规划 2.5《孩子与父母》教学设计（含练习）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学五年级上册第二单元《后代与亲代》 单元教学规划 2.5《孩子与父母》教学设计（含练习） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 45.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-26 08:42:17 | ||
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文档简介
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第二单元《后代与亲代》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 后代与亲代
单元主题 该单元通过一系列精心设计的活动，旨在帮助学生理解生物体如何通过遗传和变异传递信息，形成生物多样性的基础，同时培养学生的科学观念、探究能力、实践技能以及负责任的科学态度。
课标要求 核心概念： 遗传：生物体将其特征通过遗传物质（如DNA）传递给后代的过程。 变异：后代在遗传过程中出现的与亲代不完全相同的特征或表现。 遗传规律：如孟德尔遗传规律，描述遗传因子（基因）如何组合以决定后代表现型的基本规律。 学习内容： 1. 理解遗传的基本概念，识别生物体中的遗传现象。 2. 探究遗传与变异的关系，理解其在生物进化中的意义。 3. 初步学习孟德尔遗传规律，了解基因如何控制生物性状。 4. 识别并解释人类及其他生物中常见的遗传性状。 学业要求： 能够举例说明遗传和变异在自然界中的表现。 设计并实施简单的遗传实验，记录并分析数据。 运用遗传规律解释生物性状的遗传方式。 培养尊重生命、关注生物多样性及遗传资源保护的意识。
教材分析 本单元教材编排注重理论与实践相结合，通过图文并茂的方式展示遗传现象，利用生动的案例和实验活动激发学生的学习兴趣。教材从日常生活中的遗传现象入手，逐步深入到遗传规律的探索，既符合学生的认知发展规律，又体现了科学的系统性和逻辑性。此外，教材还强调科学史的学习，如孟德尔的发现过程，旨在培养学生的科学精神和人文素养。
学情分析 五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对自然界中的生命现象充满好奇，但受限于知识储备和思维能力，对遗传和变异等复杂概念的理解可能存在困难。因此，在教学中应注重直观演示、动手操作和小组讨论，通过多样化的教学方式帮助学生构建知识网络，提升科学素养。
单元目标 科学观念： 形成对遗传和变异基本概念的正确理解，认识到生命延续的复杂性和多样性。 科学目标： 能够运用科学方法和工具进行遗传现象的观察、实验和记录。初步掌握遗传规律的应用，解释生物性状的遗传方式。 探究实践： 设计并实施简单的遗传实验，如豌豆杂交实验模拟，培养探究能力和实验技能。通过小组合作，共同完成数据分析、结论推导等科学探究活动。 责任态度： 培养尊重生命、爱护环境的责任感，认识到保护遗传资源的重要性。激发对科学探索的热情，树立科学精神，勇于质疑，敢于创新。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过展示动植物遗传现象的图片或视频，引发学生兴趣，引出遗传和变异的概念。 2. 理论讲解：结合教材，深入浅出地讲解遗传和变异的基础知识，介绍孟德尔遗传规律。 3. 实验探究：分组进行豌豆杂交实验模拟或植物性状遗传观察，记录数据，分析讨论。 4. 案例分析：选取人类遗传病或动植物遗传特性的案例，引导学生分析遗传规律的应用。 5. 拓展延伸：探讨遗传资源保护、基因编辑等前沿科技，培养学生的社会责任感。 6. 总结反思：回顾单元内容，总结学习成果，鼓励学生提出疑问，促进深度学习。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验探究、小组讨论中的参与度、合作能力及问题解决能力。 作品评价：评价学生的实验报告、案例分析报告等书面作业，评估其对遗传和变异概念的理解程度。 自我反思：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获与不足，制定改进计划。 知识测试：通过单元测试或期末测试，检验学生对遗传和变异知识的掌握情况，确保教学目标达成。
第五课时《孩子与父母》教学设计
一、教学目标
1. 科学素养：学生能够理解遗传的基本概念，识别并解释遗传特征在亲子间的传递；认识环境对个体成长的影响。
2. 情感态度：增进学生对家庭关系的理解和尊重，培养感恩之心；激发探索生命奥秘的好奇心。
3. 社会责任感：引导学生意识到作为家庭成员的责任，促进家庭和谐。
二、教学重难点
重点：理解遗传的基本概念，认识遗传与环境对个体成长的共同作用。
难点：如何将抽象的遗传概念与具体的生活现象相联系，理解复杂的多基因遗传现象。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 通过展示一系列家庭照片，引导学生观察并讨论家庭成员间的相似之处与不同之处，引出“为什么我们与父母长得像，但又不完全一样？”的疑问，激发学生的探索兴趣。 利用贴近学生生活的情境，快速吸引学生注意力，自然过渡到本课主题，为后续学习奠定情感基础。
（二）探究活动 1.探究活动一：遗传特征的寻找 活动：分组让学生收集家庭成员的照片，比较并记录彼此间的遗传特征（如眼睛颜色、发型等）。 探究活动二：模拟遗传实验 活动：使用不同颜色的豆子代表不同的遗传特征，模拟孟德尔遗传实验，观察“遗传”与“变异”现象。 探究活动三：环境对成长的影响 活动：讨论并列举生活中环境因素（如饮食、运动、教育）如何影响个人成长。 4. 探究活动四：家庭访谈 活动：安排学生回家采访父母，了解家族历史、成长故事及对自己的期望。 5. 探究活动五：设计未来家庭计划 活动：鼓励学生设想并绘制自己未来家庭的蓝图，包括希望传递给下一代的品质、家庭氛围等。 通过实践活动，直观感受遗传现象，为理解遗传概念提供具体素材。 通过动手实验，加深学生对遗传规律的理解，培养实验设计与分析能力。 引导学生认识到环境对个人发展的重要性，培养综合分析问题的能力。 增进亲子沟通，加深学生对家庭关系的理解，培养感恩之心。 培养学生的规划能力和责任感，同时加深对家庭责任的理解。
（三）生活应用 生活应用：鼓励学生将所学知识应用于日常生活中，如根据遗传知识合理规划饮食、运动，促进健康；在家庭中倡导积极向上的生活态度，营造和谐的家庭氛围。 通过生活应用的实践，使学生感受到科学的实用性，增强学习的动力，同时促进家庭和谐与个人成长。
（四）知识总结 引导学生回顾本课所学，总结遗传与环境对个体成长的影响，强调家庭在个人发展中的重要作用。 通过总结，帮助学生构建完整的知识体系，巩固学习成果；同时，强化学生对家庭价值的认识，为成为有责任感、有爱心的社会成员奠定基础。
四、作业设计
（一）、选择题：
1、人类是通过哪种方式将遗传信息从一代传递到下一代的？
A. 呼吸作用 B. 血液循环C. 生殖细胞（精子和卵细胞） D. 消化过程
答案：C
2、以下哪项不是直接体现孩子与父母之间遗传相似性的特征？
A. 眼睛的颜色B. 身高和体型 C. 兴趣爱好D. 血型
答案：C
3、在遗传学上，控制某一性状的成对基因中，只要有一个显性基因存在，另一个基因（无论是显性还是隐性）的作用就不能表现出来，这种现象称为：
A. 遗传 B. 变异 C. 显性遗传 D. 隐性遗传
答案：C
（二）、填空题：
我们每个人都有独特的遗传特征，这些特征主要通过______从父母那里继承下来。
答案：基因
2、在遗传学上，当两个相同的遗传因子组合在一起时，我们称之为______。
答案：纯合子
3、除了基因遗传，孩子在成长过程中还会受到______的影响，这包括家庭环境、教育方式等。
答案：环境因素
4、理解孩子与父母之间的遗传关系，有助于我们更加珍惜和尊重______。
答案：生命多样性
（三）、简答题：
1、请简述人类是如何通过生殖过程繁衍后代的？
答案： 人类通过生殖过程繁衍后代，这一过程主要包括两个主要阶段：受精和妊娠。首先，男性产生精子，女性产生卵子。当精子和卵子在女性生殖道内相遇并结合时，就发生了受精作用，形成受精卵。受精卵随后会移动到子宫内着床，开始妊娠过程。在妊娠期间，受精卵逐渐发育成胚胎，再进一步成长为胎儿，通过胎盘从母体获取营养和氧气，同时排出废物。经过约40周的妊娠，胎儿成熟后通过分娩过程离开母体，成为新生儿，从而完成了生命的延续。
2、为什么说孩子会继承父母的某些特征？
答案： 孩子会继承父母的某些特征，这主要归功于遗传学的基本原理。遗传信息储存在DNA分子中，而DNA则位于细胞的染色体上。当我们说“继承”时，实际上是指孩子从父母那里获得了特定的遗传物质（即基因）。这些基因决定了孩子的许多特征，包括外貌（如眼睛颜色、发型）、身高、体型，甚至是一些遗传性疾病的易感性。在生殖过程中，父母各自贡献一半的遗传物质给下一代，通过基因的随机组合，孩子就获得了独特的遗传特征组合，既包含了来自父亲的特征，也包含了来自母亲的特征。因此，孩子会表现出与父母相似的某些特征，但也会有自己的独特性。
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第二单元《后代与亲代》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 后代与亲代
单元主题 该单元通过一系列精心设计的活动，旨在帮助学生理解生物体如何通过遗传和变异传递信息，形成生物多样性的基础，同时培养学生的科学观念、探究能力、实践技能以及负责任的科学态度。
课标要求 核心概念： 遗传：生物体将其特征通过遗传物质（如DNA）传递给后代的过程。 变异：后代在遗传过程中出现的与亲代不完全相同的特征或表现。 遗传规律：如孟德尔遗传规律，描述遗传因子（基因）如何组合以决定后代表现型的基本规律。 学习内容： 1. 理解遗传的基本概念，识别生物体中的遗传现象。 2. 探究遗传与变异的关系，理解其在生物进化中的意义。 3. 初步学习孟德尔遗传规律，了解基因如何控制生物性状。 4. 识别并解释人类及其他生物中常见的遗传性状。 学业要求： 能够举例说明遗传和变异在自然界中的表现。 设计并实施简单的遗传实验，记录并分析数据。 运用遗传规律解释生物性状的遗传方式。 培养尊重生命、关注生物多样性及遗传资源保护的意识。
教材分析 本单元教材编排注重理论与实践相结合，通过图文并茂的方式展示遗传现象，利用生动的案例和实验活动激发学生的学习兴趣。教材从日常生活中的遗传现象入手，逐步深入到遗传规律的探索，既符合学生的认知发展规律，又体现了科学的系统性和逻辑性。此外，教材还强调科学史的学习，如孟德尔的发现过程，旨在培养学生的科学精神和人文素养。
学情分析 五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对自然界中的生命现象充满好奇，但受限于知识储备和思维能力，对遗传和变异等复杂概念的理解可能存在困难。因此，在教学中应注重直观演示、动手操作和小组讨论，通过多样化的教学方式帮助学生构建知识网络，提升科学素养。
单元目标 科学观念： 形成对遗传和变异基本概念的正确理解，认识到生命延续的复杂性和多样性。 科学目标： 能够运用科学方法和工具进行遗传现象的观察、实验和记录。初步掌握遗传规律的应用，解释生物性状的遗传方式。 探究实践： 设计并实施简单的遗传实验，如豌豆杂交实验模拟，培养探究能力和实验技能。通过小组合作，共同完成数据分析、结论推导等科学探究活动。 责任态度： 培养尊重生命、爱护环境的责任感，认识到保护遗传资源的重要性。激发对科学探索的热情，树立科学精神，勇于质疑，敢于创新。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过展示动植物遗传现象的图片或视频，引发学生兴趣，引出遗传和变异的概念。 2. 理论讲解：结合教材，深入浅出地讲解遗传和变异的基础知识，介绍孟德尔遗传规律。 3. 实验探究：分组进行豌豆杂交实验模拟或植物性状遗传观察，记录数据，分析讨论。 4. 案例分析：选取人类遗传病或动植物遗传特性的案例，引导学生分析遗传规律的应用。 5. 拓展延伸：探讨遗传资源保护、基因编辑等前沿科技，培养学生的社会责任感。 6. 总结反思：回顾单元内容，总结学习成果，鼓励学生提出疑问，促进深度学习。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验探究、小组讨论中的参与度、合作能力及问题解决能力。 作品评价：评价学生的实验报告、案例分析报告等书面作业，评估其对遗传和变异概念的理解程度。 自我反思：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获与不足，制定改进计划。 知识测试：通过单元测试或期末测试，检验学生对遗传和变异知识的掌握情况，确保教学目标达成。
第五课时《孩子与父母》教学设计
一、教学目标
1. 科学素养：学生能够理解遗传的基本概念，识别并解释遗传特征在亲子间的传递；认识环境对个体成长的影响。
2. 情感态度：增进学生对家庭关系的理解和尊重，培养感恩之心；激发探索生命奥秘的好奇心。
3. 社会责任感：引导学生意识到作为家庭成员的责任，促进家庭和谐。
二、教学重难点
重点：理解遗传的基本概念，认识遗传与环境对个体成长的共同作用。
难点：如何将抽象的遗传概念与具体的生活现象相联系，理解复杂的多基因遗传现象。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 通过展示一系列家庭照片，引导学生观察并讨论家庭成员间的相似之处与不同之处，引出“为什么我们与父母长得像，但又不完全一样？”的疑问，激发学生的探索兴趣。 利用贴近学生生活的情境，快速吸引学生注意力，自然过渡到本课主题，为后续学习奠定情感基础。
（二）探究活动 1.探究活动一：遗传特征的寻找 活动：分组让学生收集家庭成员的照片，比较并记录彼此间的遗传特征（如眼睛颜色、发型等）。 探究活动二：模拟遗传实验 活动：使用不同颜色的豆子代表不同的遗传特征，模拟孟德尔遗传实验，观察“遗传”与“变异”现象。 探究活动三：环境对成长的影响 活动：讨论并列举生活中环境因素（如饮食、运动、教育）如何影响个人成长。 4. 探究活动四：家庭访谈 活动：安排学生回家采访父母，了解家族历史、成长故事及对自己的期望。 5. 探究活动五：设计未来家庭计划 活动：鼓励学生设想并绘制自己未来家庭的蓝图，包括希望传递给下一代的品质、家庭氛围等。 通过实践活动，直观感受遗传现象，为理解遗传概念提供具体素材。 通过动手实验，加深学生对遗传规律的理解，培养实验设计与分析能力。 引导学生认识到环境对个人发展的重要性，培养综合分析问题的能力。 增进亲子沟通，加深学生对家庭关系的理解，培养感恩之心。 培养学生的规划能力和责任感，同时加深对家庭责任的理解。
（三）生活应用 生活应用：鼓励学生将所学知识应用于日常生活中，如根据遗传知识合理规划饮食、运动，促进健康；在家庭中倡导积极向上的生活态度，营造和谐的家庭氛围。 通过生活应用的实践，使学生感受到科学的实用性，增强学习的动力，同时促进家庭和谐与个人成长。
（四）知识总结 引导学生回顾本课所学，总结遗传与环境对个体成长的影响，强调家庭在个人发展中的重要作用。 通过总结，帮助学生构建完整的知识体系，巩固学习成果；同时，强化学生对家庭价值的认识，为成为有责任感、有爱心的社会成员奠定基础。
四、作业设计
（一）、选择题：
1、人类是通过哪种方式将遗传信息从一代传递到下一代的？
A. 呼吸作用 B. 血液循环C. 生殖细胞（精子和卵细胞） D. 消化过程
答案：C
2、以下哪项不是直接体现孩子与父母之间遗传相似性的特征？
A. 眼睛的颜色B. 身高和体型 C. 兴趣爱好D. 血型
答案：C
3、在遗传学上，控制某一性状的成对基因中，只要有一个显性基因存在，另一个基因（无论是显性还是隐性）的作用就不能表现出来，这种现象称为：
A. 遗传 B. 变异 C. 显性遗传 D. 隐性遗传
答案：C
（二）、填空题：
我们每个人都有独特的遗传特征，这些特征主要通过______从父母那里继承下来。
答案：基因
2、在遗传学上，当两个相同的遗传因子组合在一起时，我们称之为______。
答案：纯合子
3、除了基因遗传，孩子在成长过程中还会受到______的影响，这包括家庭环境、教育方式等。
答案：环境因素
4、理解孩子与父母之间的遗传关系，有助于我们更加珍惜和尊重______。
答案：生命多样性
（三）、简答题：
1、请简述人类是如何通过生殖过程繁衍后代的？
答案： 人类通过生殖过程繁衍后代，这一过程主要包括两个主要阶段：受精和妊娠。首先，男性产生精子，女性产生卵子。当精子和卵子在女性生殖道内相遇并结合时，就发生了受精作用，形成受精卵。受精卵随后会移动到子宫内着床，开始妊娠过程。在妊娠期间，受精卵逐渐发育成胚胎，再进一步成长为胎儿，通过胎盘从母体获取营养和氧气，同时排出废物。经过约40周的妊娠，胎儿成熟后通过分娩过程离开母体，成为新生儿，从而完成了生命的延续。
2、为什么说孩子会继承父母的某些特征？
答案： 孩子会继承父母的某些特征，这主要归功于遗传学的基本原理。遗传信息储存在DNA分子中，而DNA则位于细胞的染色体上。当我们说“继承”时，实际上是指孩子从父母那里获得了特定的遗传物质（即基因）。这些基因决定了孩子的许多特征，包括外貌（如眼睛颜色、发型）、身高、体型，甚至是一些遗传性疾病的易感性。在生殖过程中，父母各自贡献一半的遗传物质给下一代，通过基因的随机组合，孩子就获得了独特的遗传特征组合，既包含了来自父亲的特征，也包含了来自母亲的特征。因此，孩子会表现出与父母相似的某些特征，但也会有自己的独特性。
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