【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学五年级上册第二单元《后代与亲代》 单元教学规划 2.6《植物的后代与亲代》教学设计（含练习）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学五年级上册第二单元《后代与亲代》 单元教学规划 2.6《植物的后代与亲代》教学设计（含练习） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 44.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-26 08:42:17 | ||
图片预览
文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
第二单元《后代与亲代》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 后代与亲代
单元主题 该单元通过一系列精心设计的活动，旨在帮助学生理解生物体如何通过遗传和变异传递信息，形成生物多样性的基础，同时培养学生的科学观念、探究能力、实践技能以及负责任的科学态度。
课标要求 核心概念： 遗传：生物体将其特征通过遗传物质（如DNA）传递给后代的过程。 变异：后代在遗传过程中出现的与亲代不完全相同的特征或表现。 遗传规律：如孟德尔遗传规律，描述遗传因子（基因）如何组合以决定后代表现型的基本规律。 学习内容： 1. 理解遗传的基本概念，识别生物体中的遗传现象。 2. 探究遗传与变异的关系，理解其在生物进化中的意义。 3. 初步学习孟德尔遗传规律，了解基因如何控制生物性状。 4. 识别并解释人类及其他生物中常见的遗传性状。 学业要求： 能够举例说明遗传和变异在自然界中的表现。 设计并实施简单的遗传实验，记录并分析数据。 运用遗传规律解释生物性状的遗传方式。 培养尊重生命、关注生物多样性及遗传资源保护的意识。
教材分析 本单元教材编排注重理论与实践相结合，通过图文并茂的方式展示遗传现象，利用生动的案例和实验活动激发学生的学习兴趣。教材从日常生活中的遗传现象入手，逐步深入到遗传规律的探索，既符合学生的认知发展规律，又体现了科学的系统性和逻辑性。此外，教材还强调科学史的学习，如孟德尔的发现过程，旨在培养学生的科学精神和人文素养。
学情分析 五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对自然界中的生命现象充满好奇，但受限于知识储备和思维能力，对遗传和变异等复杂概念的理解可能存在困难。因此，在教学中应注重直观演示、动手操作和小组讨论，通过多样化的教学方式帮助学生构建知识网络，提升科学素养。
单元目标 科学观念： 形成对遗传和变异基本概念的正确理解，认识到生命延续的复杂性和多样性。 科学目标： 能够运用科学方法和工具进行遗传现象的观察、实验和记录。初步掌握遗传规律的应用，解释生物性状的遗传方式。 探究实践： 设计并实施简单的遗传实验，如豌豆杂交实验模拟，培养探究能力和实验技能。通过小组合作，共同完成数据分析、结论推导等科学探究活动。 责任态度： 培养尊重生命、爱护环境的责任感，认识到保护遗传资源的重要性。激发对科学探索的热情，树立科学精神，勇于质疑，敢于创新。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过展示动植物遗传现象的图片或视频，引发学生兴趣，引出遗传和变异的概念。 2. 理论讲解：结合教材，深入浅出地讲解遗传和变异的基础知识，介绍孟德尔遗传规律。 3. 实验探究：分组进行豌豆杂交实验模拟或植物性状遗传观察，记录数据，分析讨论。 4. 案例分析：选取人类遗传病或动植物遗传特性的案例，引导学生分析遗传规律的应用。 5. 拓展延伸：探讨遗传资源保护、基因编辑等前沿科技，培养学生的社会责任感。 6. 总结反思：回顾单元内容，总结学习成果，鼓励学生提出疑问，促进深度学习。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验探究、小组讨论中的参与度、合作能力及问题解决能力。 作品评价：评价学生的实验报告、案例分析报告等书面作业，评估其对遗传和变异概念的理解程度。 自我反思：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获与不足，制定改进计划。 知识测试：通过单元测试或期末测试，检验学生对遗传和变异知识的掌握情况，确保教学目标达成。
第六课时《植物的后代与亲代》教学设计
一、教学目标
1. 科学观念：使学生理解植物亲代与后代之间的遗传关系，认识到遗传是生物多样性的基础。
2. 科学探究：培养学生观察、记录、分析植物繁殖现象的能力，学会提出假设并进行简单实验验证。
3. 科学态度：激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养尊重生命、珍惜生物多样性的科学态度。
4. 社会责任：引导学生认识到保护植物资源的重要性，理解人类活动对植物遗传多样性的影响。
二、教学重难点
重点：理解植物繁殖的基本概念，包括有性繁殖与无性繁殖；识别植物亲代与后代之间的相似性与差异性。
难点：理解遗传因子在植物繁殖过程中的作用，以及这些遗传信息如何影响植物后代的性状。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 通过展示一组对比鲜明的植物图片（如同一品种的不同植株、形态各异的果树果实），引导学生观察并思考：“为什么这些植物看起来既相似又不同？”从而自然引出“植物的亲代与后代”话题。 利用直观、生动的图片激发学生的好奇心，引导他们从日常生活中发现问题，为后续学习做好心理准备。
（二）探究活动 1. 观察实验：种子发芽 活动：学生分组种植不同种类的植物种子，记录发芽过程。 2. 对比分析：亲代与后代特征 活动：观察并记录校园内或家中种植的植物亲代与后代的形态特征。 3. 模拟实验：遗传因子传递 活动：使用彩色豆子模拟遗传因子，进行简单的遗传规律模拟实验。 4. 案例分析：无性繁殖实例 活动：介绍并讨论植物无性繁殖的方式（如扦插、嫁接），分析其优缺点。 5. 小组讨论：保护植物遗传多样性 活动：学生分组讨论人类活动对植物遗传多样性的影响及保护措施。 通过亲手操作，让学生直观感受植物生命的起始，初步认识有性繁殖。 培养学生观察能力和数据分析能力，理解遗传现象。 以趣味性的方式帮助学生理解遗传因子的传递方式及遗传规律。 拓宽学生视野，理解植物繁殖的多样性。 培养学生的社会责任感，增强保护生物多样性的意识。
（三）生活应用 引导学生关注身边的植物，如家庭园艺中的植物繁殖，或农业生产中的作物育种，理解这些知识如何应用于实际生活，改善人类生活品质。 通过将科学知识与日常生活相联系，增强学生的实践能力和问题解决能力，同时激发他们探索科学、服务社会的热情。
（四）知识总结 回顾植物亲代与后代的概念、繁殖方式、遗传规律及其在生活中的应用，强调保护植物遗传多样性的重要性。 通过总结，帮助学生构建完整的知识体系，加深理解，同时强化记忆。此外，也为学生后续学习更复杂的生命科学内容打下坚实基础。
四、作业设计
（一）填空题：
1、植物的后代与亲代在性状上非常相似，但也有一些细微的______。
答：差异
2、科学研究发现，奥地利科学家______通过长达______年的豌豆实验，揭示了生物一代与一代之间遗传与变异的奥秘。
答案： 孟德尔；8
3、俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，这反映了生物的______特性。
答案： 遗传
4、植物的后代与亲代之间的相似性和差异性，不仅有助于我们理解生物的遗传规律，还为培育高产、优质的作物品种提供了______。
答案： 理论基础
（二）、判断题：
1、所有植物的后代都会完全继承亲代的所有特征。
答案：错误。
2、植物通过种子繁殖后代时，种子中的遗传信息完全来自母本。
答案：错误。
3、同种植物的不同品种之间，由于遗传差异，其后代可能表现出新的性状。
答案：正确。
4、植物的无性繁殖（如扦插、嫁接）能够确保后代完全复制亲代的遗传信息。
答案：正确。
（三）、简答题：
1、什么是植物的亲代和后代？请举例说明。
答案：植物的亲代指的是直接产生后代的个体，它们通过繁殖过程将自身的遗传信息传递给下一代。而后代，则是由亲代通过繁殖方式（如有性繁殖、无性繁殖）产生的新个体。以苹果树为例，一棵成熟的苹果树（亲代）通过开花、授粉、结果等过程，最终结出的苹果种子内含有其遗传信息。当这些种子在适宜条件下发芽
2、植物的后代通常会继承亲代的哪些特征？这些特征又是如何传递的？
答案：植物的后代通常会继承亲代的多种特征，包括形态、颜色、大小、生长习性以及对环境的适应性等。这些特征的传递主要依赖于遗传物质DNA。在繁殖过程中，亲代的DNA会经过复制，并通过生殖细胞（如花粉和胚珠）传递给后代。具体来说，对于有性繁殖的植物，如前述的苹果树，其亲代的雌雄配子（花粉和胚珠中的生殖细胞）结合形成受精卵，受精卵中的遗传信息综合了来自两个亲代的DNA，从而决定了后代的遗传特征。而对于无性繁殖的植物，如通过扦插、分株等方式繁殖的，其后代则几乎完全继承了母株的遗传特征，因为这种方式不涉及遗传物质的重新组合。
（四）、选择题：
1、植物的后代在形态上往往与亲代有一定的相似性，这种现象称为（ ）。
A. 遗传 B. 变异 C. 进化 D. 适应
答案：A. 遗传
2、下列哪项不是植物遗传给后代的主要方式？（ ）
A. 种子繁殖 B. 扦插繁殖 C. 嫁接繁殖 D. 无性繁殖（如孢子繁殖）
答案：C. 嫁接繁殖
3、同一株菊花上开出的花朵颜色各不相同，这体现了生物的哪种特性？（ ）
A. 遗传性 B. 适应性 C. 稳定性 D. 变异性
答案：D. 变异性
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
第二单元《后代与亲代》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 后代与亲代
单元主题 该单元通过一系列精心设计的活动，旨在帮助学生理解生物体如何通过遗传和变异传递信息，形成生物多样性的基础，同时培养学生的科学观念、探究能力、实践技能以及负责任的科学态度。
课标要求 核心概念： 遗传：生物体将其特征通过遗传物质（如DNA）传递给后代的过程。 变异：后代在遗传过程中出现的与亲代不完全相同的特征或表现。 遗传规律：如孟德尔遗传规律，描述遗传因子（基因）如何组合以决定后代表现型的基本规律。 学习内容： 1. 理解遗传的基本概念，识别生物体中的遗传现象。 2. 探究遗传与变异的关系，理解其在生物进化中的意义。 3. 初步学习孟德尔遗传规律，了解基因如何控制生物性状。 4. 识别并解释人类及其他生物中常见的遗传性状。 学业要求： 能够举例说明遗传和变异在自然界中的表现。 设计并实施简单的遗传实验，记录并分析数据。 运用遗传规律解释生物性状的遗传方式。 培养尊重生命、关注生物多样性及遗传资源保护的意识。
教材分析 本单元教材编排注重理论与实践相结合，通过图文并茂的方式展示遗传现象，利用生动的案例和实验活动激发学生的学习兴趣。教材从日常生活中的遗传现象入手，逐步深入到遗传规律的探索，既符合学生的认知发展规律，又体现了科学的系统性和逻辑性。此外，教材还强调科学史的学习，如孟德尔的发现过程，旨在培养学生的科学精神和人文素养。
学情分析 五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对自然界中的生命现象充满好奇，但受限于知识储备和思维能力，对遗传和变异等复杂概念的理解可能存在困难。因此，在教学中应注重直观演示、动手操作和小组讨论，通过多样化的教学方式帮助学生构建知识网络，提升科学素养。
单元目标 科学观念： 形成对遗传和变异基本概念的正确理解，认识到生命延续的复杂性和多样性。 科学目标： 能够运用科学方法和工具进行遗传现象的观察、实验和记录。初步掌握遗传规律的应用，解释生物性状的遗传方式。 探究实践： 设计并实施简单的遗传实验，如豌豆杂交实验模拟，培养探究能力和实验技能。通过小组合作，共同完成数据分析、结论推导等科学探究活动。 责任态度： 培养尊重生命、爱护环境的责任感，认识到保护遗传资源的重要性。激发对科学探索的热情，树立科学精神，勇于质疑，敢于创新。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过展示动植物遗传现象的图片或视频，引发学生兴趣，引出遗传和变异的概念。 2. 理论讲解：结合教材，深入浅出地讲解遗传和变异的基础知识，介绍孟德尔遗传规律。 3. 实验探究：分组进行豌豆杂交实验模拟或植物性状遗传观察，记录数据，分析讨论。 4. 案例分析：选取人类遗传病或动植物遗传特性的案例，引导学生分析遗传规律的应用。 5. 拓展延伸：探讨遗传资源保护、基因编辑等前沿科技，培养学生的社会责任感。 6. 总结反思：回顾单元内容，总结学习成果，鼓励学生提出疑问，促进深度学习。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验探究、小组讨论中的参与度、合作能力及问题解决能力。 作品评价：评价学生的实验报告、案例分析报告等书面作业，评估其对遗传和变异概念的理解程度。 自我反思：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获与不足，制定改进计划。 知识测试：通过单元测试或期末测试，检验学生对遗传和变异知识的掌握情况，确保教学目标达成。
第六课时《植物的后代与亲代》教学设计
一、教学目标
1. 科学观念：使学生理解植物亲代与后代之间的遗传关系，认识到遗传是生物多样性的基础。
2. 科学探究：培养学生观察、记录、分析植物繁殖现象的能力，学会提出假设并进行简单实验验证。
3. 科学态度：激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养尊重生命、珍惜生物多样性的科学态度。
4. 社会责任：引导学生认识到保护植物资源的重要性，理解人类活动对植物遗传多样性的影响。
二、教学重难点
重点：理解植物繁殖的基本概念，包括有性繁殖与无性繁殖；识别植物亲代与后代之间的相似性与差异性。
难点：理解遗传因子在植物繁殖过程中的作用，以及这些遗传信息如何影响植物后代的性状。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 通过展示一组对比鲜明的植物图片（如同一品种的不同植株、形态各异的果树果实），引导学生观察并思考：“为什么这些植物看起来既相似又不同？”从而自然引出“植物的亲代与后代”话题。 利用直观、生动的图片激发学生的好奇心，引导他们从日常生活中发现问题，为后续学习做好心理准备。
（二）探究活动 1. 观察实验：种子发芽 活动：学生分组种植不同种类的植物种子，记录发芽过程。 2. 对比分析：亲代与后代特征 活动：观察并记录校园内或家中种植的植物亲代与后代的形态特征。 3. 模拟实验：遗传因子传递 活动：使用彩色豆子模拟遗传因子，进行简单的遗传规律模拟实验。 4. 案例分析：无性繁殖实例 活动：介绍并讨论植物无性繁殖的方式（如扦插、嫁接），分析其优缺点。 5. 小组讨论：保护植物遗传多样性 活动：学生分组讨论人类活动对植物遗传多样性的影响及保护措施。 通过亲手操作，让学生直观感受植物生命的起始，初步认识有性繁殖。 培养学生观察能力和数据分析能力，理解遗传现象。 以趣味性的方式帮助学生理解遗传因子的传递方式及遗传规律。 拓宽学生视野，理解植物繁殖的多样性。 培养学生的社会责任感，增强保护生物多样性的意识。
（三）生活应用 引导学生关注身边的植物，如家庭园艺中的植物繁殖，或农业生产中的作物育种，理解这些知识如何应用于实际生活，改善人类生活品质。 通过将科学知识与日常生活相联系，增强学生的实践能力和问题解决能力，同时激发他们探索科学、服务社会的热情。
（四）知识总结 回顾植物亲代与后代的概念、繁殖方式、遗传规律及其在生活中的应用，强调保护植物遗传多样性的重要性。 通过总结，帮助学生构建完整的知识体系，加深理解，同时强化记忆。此外，也为学生后续学习更复杂的生命科学内容打下坚实基础。
四、作业设计
（一）填空题：
1、植物的后代与亲代在性状上非常相似，但也有一些细微的______。
答：差异
2、科学研究发现，奥地利科学家______通过长达______年的豌豆实验，揭示了生物一代与一代之间遗传与变异的奥秘。
答案： 孟德尔；8
3、俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，这反映了生物的______特性。
答案： 遗传
4、植物的后代与亲代之间的相似性和差异性，不仅有助于我们理解生物的遗传规律，还为培育高产、优质的作物品种提供了______。
答案： 理论基础
（二）、判断题：
1、所有植物的后代都会完全继承亲代的所有特征。
答案：错误。
2、植物通过种子繁殖后代时，种子中的遗传信息完全来自母本。
答案：错误。
3、同种植物的不同品种之间，由于遗传差异，其后代可能表现出新的性状。
答案：正确。
4、植物的无性繁殖（如扦插、嫁接）能够确保后代完全复制亲代的遗传信息。
答案：正确。
（三）、简答题：
1、什么是植物的亲代和后代？请举例说明。
答案：植物的亲代指的是直接产生后代的个体，它们通过繁殖过程将自身的遗传信息传递给下一代。而后代，则是由亲代通过繁殖方式（如有性繁殖、无性繁殖）产生的新个体。以苹果树为例，一棵成熟的苹果树（亲代）通过开花、授粉、结果等过程，最终结出的苹果种子内含有其遗传信息。当这些种子在适宜条件下发芽
2、植物的后代通常会继承亲代的哪些特征？这些特征又是如何传递的？
答案：植物的后代通常会继承亲代的多种特征，包括形态、颜色、大小、生长习性以及对环境的适应性等。这些特征的传递主要依赖于遗传物质DNA。在繁殖过程中，亲代的DNA会经过复制，并通过生殖细胞（如花粉和胚珠）传递给后代。具体来说，对于有性繁殖的植物，如前述的苹果树，其亲代的雌雄配子（花粉和胚珠中的生殖细胞）结合形成受精卵，受精卵中的遗传信息综合了来自两个亲代的DNA，从而决定了后代的遗传特征。而对于无性繁殖的植物，如通过扦插、分株等方式繁殖的，其后代则几乎完全继承了母株的遗传特征，因为这种方式不涉及遗传物质的重新组合。
（四）、选择题：
1、植物的后代在形态上往往与亲代有一定的相似性，这种现象称为（ ）。
A. 遗传 B. 变异 C. 进化 D. 适应
答案：A. 遗传
2、下列哪项不是植物遗传给后代的主要方式？（ ）
A. 种子繁殖 B. 扦插繁殖 C. 嫁接繁殖 D. 无性繁殖（如孢子繁殖）
答案：C. 嫁接繁殖
3、同一株菊花上开出的花朵颜色各不相同，这体现了生物的哪种特性？（ ）
A. 遗传性 B. 适应性 C. 稳定性 D. 变异性
答案：D. 变异性
21世纪教育网(www.21cnjy.com)